引言

在新课程标准指导下，小学体育教学的核心目标是促进学生身心全面健康。为此，教师应当遵循新课标的要求，对教学内容及模式进行必要的创新改革。在课堂教学中，教师应突出学生的主体地位，确保每个学生在体育活动中都能得到身心教育。此外，还应注重培养学生的耐挫折能力，借助榜样的力量帮助学生树立自信心。

一、创设学练情境，激发主动参与

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》］指出，体育教师要善于“创设丰富多彩、生动有趣的教学情境……激发学生的学习热情，帮助学生理解和掌握知识与技能，提高解决体育与健康实际问题的综合能力。”

例如，在高年级耐久跑教学时，创设“校园寻宝”情境，课前在操场上借助编号标志桶、拼图积木零件、秒表以及其他障碍物布置“藏宝区”；上课时明确“寻宝”的任务和方式，由学生小组长手持“寻宝图”（奔跑路线图），带领组员根据号码顺序，依次找到标志桶，取走指定的拼图积木零件，所有的拼图积木取完后拼出积木形状，代表成功寻到了“宝藏”。在最后1个标志桶下放置秒表，测量学生的心率，指导学生运用心率描述运动强度。根据耐久跑运动量的需求，“校园寻宝”可以分为“草原寻宝”和“森林寻宝”2个回合。“草原寻宝”不需要跨越障碍物，只需学生奔跑完成；“森林寻宝”是障碍跑，需要在奔跑中应用跨、绕、钻、爬等方式过障碍物，提高了运动负荷。在这样的情境下，教师根据学生的实际情况，设计不同的“任务单”。如，在每个标志桶上写上“原地高抬腿20次”等体能练习的内容，“寻宝人”每到1个位置要完成指定体能练习后才能取走积木。在情境下通过任务驱动，将枯燥的长跑变成学生喜闻乐见的“寻宝大赛”，激发学生主动参与的积极性，提升学生耐久跑技术，发展体能，培养积极进取、团队合作、勇敢拼搏等体育品德。

二、对标学业要求，促进素养形成

《义教课程标准（2022年版）》指出，“学业质量是学生在完成体育与健康课程某一水平学习后的学业成就表现，是以核心素养为主要维度，结合体育与健康课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画，用以反映课程目标的达成度。”《义教课程标准（2022年版）》针对基本运动技能、体能、健康教育和专项运动技能，分别制订了不同水平的学业质量合格标准。学业质量是核心素养落地的重要途径，教师在备课时要对标确定学习目标，在上课时也要对标进行学业评价。

三、开展大单元教学与小单元教学

《义教课程标准（2022年版）》指出，要设计专项运动技能的大单元教学。大单元教学是指对某个运动项目或项目组合进行18个课时及以上相对系统和完整的教学。目的是让学生能持续地进行一个项目的学习，利于学生掌握所学项目的运动技能，又能对该项运动有完整的体验与理解。如，五年级的100m跑大单元教学中，体育教师可设计5个课时的基础知识与基本技能，5个课时的技战术运用，2个课时的体能练习，3个课时的展示或比赛，1个课时的规则与裁判方法，2个课时的观赏与评价。除了专项运动技能中运用大单元教学外，在教学中体育教师还可建构“小单元”教学。所谓“小单元”，是指每个“小单元”含2～3个课时，用相对少的课时完成某个较为简单的技术内容。如，跪跳起、踩高跷等。在大单元和“小单元”教学相结合的架构下，学习目标、内容更有序列性。教师在教学中组织开展情境教学、自主学习、小组合作学习、探究学习、跨学科主题学习等，学生能较为有效地掌握运动技能，培养健康行为和体育品德。

三、创新教学方法

从小学体育教学现状来分析，呈现出明显的教学方法单一问题，为此教师若要想提高小学体育教学水平，应当积极创新教学方法，给学生构建一个良好的教学环境，激发其体育学习兴趣，利用学生的积极性开展教学无疑是最好的策略，确保每一个学生都能参与到体育教学中，提高学生的身体素质。

1.分组教学，促进学生的个性化发展

在新课程标准的指导下，教师应当注重学生的个性化发展，强调学生在教学过程中的主体地位。为了充分发挥学生的主观能动性，教师需要深入了解学生的不同兴趣和爱好。通过观察学生在课堂上的表现和课外活动中的倾向，教师可以对学生进行科学合理的分组。这种分组教学的方式不仅有助于实现学生的个性化发展，还能培养学生的合作能力和竞争意识。

在分组教学的过程中，每个学生都有机会在小组中发挥自己的特长，同时也能从其他组员身上学到不同的知识和技能。这种互动和合作不仅能够提高学生的学习兴趣，还能增强他们的团队协作能力。此外，小组之间的竞争也能激发学生的积极性和进取心，使他们在学习过程中更加主动和投入。

通过分组教学，教师可以更有针对性地进行教学设计，满足不同学生的需求，从而促进学生的全面发展。这种教学模式不仅有助于学生在学术上的进步，还能培养学生的个性化特质和团队精神。

四、开展体育竞赛，促进素质发展

小学体育教师要讲起研读新课标，结合新课程标准的“学练赛评”中的“赛”来科学设置体育竞赛活动，以此促进学生体育能力及综合素质的发展。

小学体育教师要深入研究并理解新的课程标准，特别是其中的“学练赛评”环节。在这个环节中，“赛”是一个非常重要的部分，它不仅仅是一种简单的比赛，而是一个科学设置体育竞赛活动的过程。通过这种方式，我们可以有效地促进学生在体育方面的技能和能力的提升，同时也能全面提高他们的综合素质。

首先，我们要明确“赛”的目的。它不仅仅是为了让学生在比赛中取得好成绩，更重要的是通过比赛的过程，让学生在实践中学习和掌握各种体育技能。在这个过程中，学生可以更好地理解理论知识，并将其应用到实际操作中，从而达到理论与实践相结合的效果。

其次，我们要科学地设置体育竞赛活动。这需要我们根据学生的年龄、身体素质和兴趣爱好等因素，合理安排比赛项目和规则。例如，对于低年级的学生，我们可以设置一些简单有趣的游戏项目，如接力赛、跳绳比赛等，以激发他们的兴趣和参与热情。而对于高年级的学生，我们可以设置一些更具挑战性的项目，如篮球、足球比赛等，以提高他们的竞技水平和团队协作能力。

此外，我们还要注重比赛过程中的评价和反馈。在比赛结束后，我们要及时对学生的比赛表现进行评价，指出他们的优点和不足，并给予适当的建议和指导。这样，学生不仅可以了解到自己在比赛中的表现，还可以从中吸取经验教训，为以后的比赛做好准备，以全面提升学生的综合素养，并引导学生形成终身体育锻炼的意识。

结语

综上所述，在新课标背景下，小学体育教育应得到教师、家长及校方的重视，围绕新课标要求对体育教学进行全面的创新，加强师资建设，保障小学生的体育学习质量，促进其全面发展，为其未来成长打下坚实的基础。

参考文献：

[1]张峰.新课标背景下小学体育教学的实践[J]新课程教学(电子版),2023(01):65-66.

[2]卢雪蓝.基于新课标背景下的小学体育教学实践探讨[J].田径,2023(08):74-75.