素质教育背景下，中职音乐专业的教育教学活动有必要重视对学生音乐综合素质的培育，采取多样化的手段对课堂教学的方式方法进行优化，落实最终的教育目标，培养出综合型、应用型的钢琴人才。音乐专业的教学中，教师要注重培养学生的即兴伴奏能力，结合中职音乐专业钢琴即兴伴奏能力培养的现状，有针对性的制定有效的可行性对策，提高中职生的音乐素养和钢琴即兴伴奏能力。

一、音乐专业学生钢琴即兴伴奏能力培养教育中存在的问题

(一)学生心理素质有待提高

学生在钢琴演奏的过程中，会因为各种各样的突发情况而影响钢琴演奏，如果学生没有强大的心理素质，遇到这种事情就会慌张，从而影响发挥。只有具有较高的心理素质，才能迅速有效的处理各种突发问题。

(二)过多强调伴奏

钢琴伴奏课程中，伴奏固然重要，但是伴奏的主要作用是为了衬托主唱，伴奏需要配合歌唱，在配合歌唱的过程中，也需要不断提高伴奏的质量，二者缺一不可[1]。但是现在的钢琴专业学习中，很多学生过度重视伴奏，从而忽略了歌唱，这是不正确的。

(三)伴奏技巧单一

音乐的形式多种多样，钢琴伴奏的形式也是多种多样的，这就需要学生掌握较多的伴奏技巧。但是现在很多学生由于对钢琴伴奏的知识没有全面掌握，只是熟悉其中的一两种伴奏技巧，导致伴奏技巧单一，无法对音乐进行完美的诠释，因此学生应该掌握丰富而扎实的钢琴伴奏技巧。

二、培养学生钢琴即兴伴奏能力的有效措施

（一）基于实践的教学方法

1.实时伴奏练习

实时伴奏练习是钢琴即兴伴奏教学的核心，它能提高练习者在真实音乐环境中的反应和创作能力。这种练习模拟实际演出或教学场景，增强音乐压力和挑战感。与基础练习不同，实时伴奏练习更强调反应速度、即兴创作和合作能力。它要求练习者深入理解音乐元素，如和弦进行、节奏和动态，并能迅速做出反应进行伴奏。这种练习方式有助于提升听觉和音乐分析能力，使练习者在实际伴奏中更加自如。同时，它还能培养音乐创意和创造力。学习经典钢琴伴奏实例能有效提升即兴伴奏技能。这些作品展示了钢琴伴奏的技巧、风格和情感，是学习的宝贵资源。深入研究和模仿它们，练习者能迅速掌握核心技巧，并理解和弦、旋律、节奏和动态的应用。这种模仿还能增强听觉分析能力，帮助捕捉音乐的关键元素。模仿经典伴奏不仅是技巧学习，也是体验音乐风格和情感的过程。经典作品的情感深度和风格独特，模仿它们能让练习者更深入地理解和表达这些情感。此外，经典作品中的创作思路和方法能激发新的创作灵感，丰富练习者的伴奏创作。

2.模仿经典伴奏实例

学习经典钢琴伴奏实例能有效提升即兴伴奏技能。这些作品展示了钢琴伴奏的技巧、风格和情感，是学习的宝贵资源。深入研究和模仿它们，练习者能迅速掌握核心技巧，并理解和弦、旋律、节奏和动态的应用。这种模仿还能增强听觉分析能力，捕捉音乐的关键元素。通过模仿经典作品，练习者不仅能学习技巧，还能体验和理解音乐风格和情感，从而在伴奏中更好地表达情感。此外，经典作品的创作思路和方法也能激发练习者的创作灵感，丰富其伴奏作品。

（二）强化学生的应变意识

学生的应变能力在音乐专业的钢琴即兴伴奏能力培养中是关键的要素，中职院校学生在掌握理论知识的基础之上，要学会应用音乐的理论知识，发挥出钢琴演奏的技能，强化应变意识，提高应变能力，在潜移默化中使学生能够在音乐专业的钢琴即兴伴奏能力培养中强化自身的伴奏水平。中职院校的音乐专业教学活动中，教师可以统一整理和分析学生在钢琴演出中容易发生的突发状况和缺陷问题，有针对性地进行知识讲解和归纳，培养学生应变意识，提高学生的处理问题能力和应对突发状况时的反应能力，使学生树立起明确的认知观念，面临突发状况时缓和心态，采取有效的可行性手段来解决问题，增强学生的心理素质，提高学生的应变能力。教师要与学生进行积极的沟通，构建起和谐的师生关系，加强对学生的正面引导，当发生学生消极观念或错误问题时，要避免直接对学生进行批评，而是要耐心引导，积极鼓励，使学生能够在轻松、和谐的环境中，调动起学习钢琴即兴伴奏的积极性，提高钢琴即兴伴奏时的应变能力和演奏水平。教师要对学生进行心理方面的指导，引导和鼓励学生树立起学习音乐知识和进行钢琴即兴伴奏的信心，使学生形成对自身情况的认知，树立起完成钢琴即兴伴奏的信心，强化应变意识，适应钢琴即兴伴奏的演奏要求。

（三）提高学生选择和声的技巧

学生在对歌曲进行钢琴伴奏的过程中，需要对和声进行合理的选择，通常情况下，在大小调体系中选择和声都是选择正三和弦的表现方法。与大小调式相比较，民族的调式和声功能不太明显，为了让观众有更好的视听效果，学生在选择钢琴和声时应该更加谨慎认真。例如在为一些经典的儿童曲目进行伴奏时，如果不使用民族曲调，就无法表现出儿童歌曲那种欢快的气氛，和弦伴奏的功效也大大降低。与调式的功能相比较，民族音乐的融合程度更高，更加重视与音响的融合，这是民族音乐与大小调和声之间的主要区别。在选择大小调系的过程中，尽量不要去选择那些统一的旋律和低音。但是在选择民族调式时可以采用统一的旋律和低音，也可以采用多种形式的和弦相结合的伴奏形式。现在，许多民族歌曲的钢琴伴奏也会在不影响歌曲民族风格的前提下，选择民族调式与大小调式相结合的方式来为歌曲进行伴奏。例如在对蒙古族族儿歌《梦中的额吉》进行钢琴伴奏演奏时，要对歌曲的含义先进行一定的了解，然后再结合具体的演奏对钢琴伴奏调式进行调整，该歌曲主要表达的是对“额吉”的情感，所以在钢琴演奏的过程中，学生要侧重对情感的表达才能够将歌曲的特点进行彰显。对于歌曲中的和声部分要进行细致的处理，对于民族音乐的表达来讲会更加的注重与音响之间的契合度，所以这些问题都是学生在练习中需要注重的地方，尽量在不对原曲进行较大变动的基础之上将其演奏，促使情感更加的具有艺术的感染力，有效的促进学生将其思维的创造能力与实际演奏的作品相结合，不断地提升对钢琴演奏技巧的掌握。

三、结语

音乐专业学生学习钢琴时，需掌握理论知识和弹奏技巧，特别是即兴伴奏。具备高水平的即兴伴奏能力，能让学生更好地表达音乐情感，为观众带来精彩的演出。因此，音乐教师应强化学生在曲调分析、和声选择及心理素质方面的训练，以提升他们的即兴伴奏技能和音乐综合素质。

参考文献：

[1]邓媛媛.音乐专业钢琴即兴伴奏能力的培养[J].文化产业,2020(34):141-142+145.

[2]许雯雯.高职音乐专业钢琴即兴伴奏能力的培养分析[J].音乐生活,2020(11):86-87.

[3]江若曼.音乐专业钢琴教学中即兴伴奏能力培养研究[J].吉林广播电视大学学报,2020(10):111-112.