引言：

社会的高速发展推动着各个领域的深刻变革。教育乃国家发展之大计，在当前社会环境下，小学教育领域面临着前所未有的革新。为促进学生综合素养发展、个性化发展、全面提升教育教学质量、减轻学生学习压力，双减政策应运而生。该政策的提出也为小学语文教学带来了新的变化与调整。在以往的教学中，教师侧重于语文知识的讲解，而立足双减政策，教师会不断转变教学观念、创新教学方式、优化教学活动。双减政策强调提升教育质量、减轻学生学业压力，也重视德育在教学中的渗透。小学语文学科具有极强的人文性特点，语文教材中也有着丰富多样的德育元素，如诚实守信的优秀品质、具有极高价值意蕴的中华优秀传统文化、引导学生树立环保意识的习作活动等，在渗透德育方面发挥着得天独厚的优势。教师应当做好对这一方面的全面探讨，从双减政策的角度考虑，如何有效地在语文教学中渗透德育，减轻学生学习压力，促进学生德育认知发展，使学生逐步形成正确的价值观、优秀的品质以及完善的人格。

一、双减政策下小学语文德育渗透的价值

（一）有利于培养学生文化意识

中华优秀传统文化是国家发展的重要文化支撑、是民族发展的灵魂。弘扬并传承中华优秀传统文化是每一位社会公民应当承担的重要责任。小学生各方面能力和认知正处于初步发展的阶段，他们对于传统文化的了解相对较少，而语文教材中有着诸多与传统文化有关的内容，有利于培养学生文化意识、提升学生文化自信。基于双减政策，在小学语文教学中渗透德育，教师可以有效地挖掘教材中所蕴含的传统文化，为学生普及与传统文化有关的知识内容，开展多元化传统文化活动，以此实施德育，让学生在潜移默化中了解到越来越多的传统文化，进而对传统文化有更强的认同感和自豪感。

（二）有利于培养学生社会责任感

在小学语文教学中渗透德育，还有利于培养学生社会责任感，使学生意识到个人在团队中、生活中、社会中的重要作用，个人的行为对于社会的影响。在教学中，有着诸多与学生生活相连的课文内容和语文实践活动，学习这一部分知识教师会从生活角度出发，设计多元化实践活动，让学生自主参与、体验，既能丰富课堂教学内容，也能有效地提高学生参与兴趣，使他们在多元化的实践活动中学到丰富的知识和技能，如环保、志愿服务等，让学生感受个人在社会中的价值，在活动中逐步提高学生自我价值感，从而激发他们为社会做贡献的愿望，实现社会责任感的提升。

（三）有利于促进学生全面发展

在小学语文教学中培养学生核心素养是每一位教师必须实现的教育目标，也是新课程标准的必然要求。基于双减政策，教师需贯彻减负提质的教学原则，不断减轻学生学习压力，提高教学质量，为学生留有更多自主学习和实践的时间，促进学生个性化发展。基于双减政策渗透德育，教师不仅要注重知识教学，更要培养学生优秀品质、价值观。教师会结合语文教学内容逐步挖掘其中所蕴含的德育元素，如经典文学著作中的道德故事、历史人物的优秀品质、多元化的传统文化等，并以学生熟知的方式呈现在他们眼前，全方位引导学生形成正确的世界观、人生观、文化观和价值观。在教学中，教师还会鼓励学生自主合作，发挥团队优势，并逐步引导学生如何尊重他人、关心他人，这能在一定程度上发展学生社交技能，为学生未来的学习与成长奠定坚实基础。

二、双减政策下小学语文德育渗透的现实路径

（一）注重课堂观察，培养合作意识

基于双减政策，如何在小学语文教学中达到减负提质的效果，已成为每一位教师的共同教育目标。“减负提质”重点强调如何减轻学生过重的学业压力，减少课堂中教师的教学时间，给予学生更多自主学习和思考的机会，让学生感受到学习的意义和乐趣，促进学生自主学习，提高教学效率。基于这一背景，合作教学法受到广大教师的关注与应用。将合作教学法应用于小学语文教学，有利于提升教学质量，也有利于实现德育的渗透。在学生自主合作和交流的过程中，教师需观察学生的学习行为、团队合作的整体表现力、学生的学习状态等方面，并以此渗透德育，逐步引导学生如何与他人沟通、如何尊重他人的想法和建议、如何正确表达个人的观点等，促使学生形成团队意识，认识到个人在团队中的重要作用，进而培养学生乐于助人、关心同学、尊重他人的优秀品质。

比如在开展教学活动前，教师可根据学生的学习表现、学习基础等方面将学生分成实力均衡且人数相等的若干小组，并让学生在组内“毛遂自荐”，由组员推选出一名组长，而其他组员则需要选择“分析员”“评价员”“观察员”“总结员”等角色，并了解各自的任务和责任。这种方式能全面展现每位学生的个人价值，让他们意识到个人是团队中不可或缺的一部分，只有团队协作才能充分发挥各自的优势。在活动实施中，教师要全面关注各小组的学习情况，比如在阅读活动中，了解各小组是否出现“浑水摸鱼”的现象；引导组长关注每位组员的阅读情况，并整理教师安排的任务，下发给每一位组员，让大家团结一致，共同解决学习任务。在阅读活动结束后，教师可邀请各组“总结员”上台总结他们的阅读成果、在阅读中组员的真实表现，以及如何提升团队的整体学习能力。以这种方式可以巧妙渗透德育，让学生在教师的引导下自主反思团队合作的重要性，并学会如何在共同努力之下解决在学习中遇到的问题和困难，从而使学生逐步形成良好的合作意识，在今后的学习中做到乐于助人、尊重他人、理性表达、客观评价。以这样的方式设计语文教学活动，不仅能使学生获得语文知识与技能的提升，还能使学生在德育层面上得到实质性发展，形成优秀品质。

（二）基于教学内容，渗透德育元素

在小学语文教学中渗透德育，并非指教师生硬地将与德育有关的内容讲给学生听，而是要以学生喜欢、熟知的方式，在潜移默化中、循序渐进中渗透德育，既能实现知识教学，也能做好德育教育，达到双赢的教学局面，从而提高教学效果，让学生学有所成。尤其在双减政策的实施下，教师更要精心设计每一个教学活动，确保德育与教学的深度融合，避免教育产生脱节现象。教材作为教师实施教学活动的重要载体，也是渗透德育的主要来源，教师要不断分析教材，基于教学内容挖掘其中所蕴含的德育元素，并设计具有生活化、启发性的学习活动，引导学生自主思考、反思、总结，使学生潜移默化地接受德育熏陶。

以部编版教材为例，在教学三年级下册第6单元第21课时，本课时的题目为《我不能失信》，讲述了宋庆龄小时候遵守承诺、讲诚信的优秀故事。在宋庆龄身上，学生能看到诚实守信、优质朋友、履行承诺的特点；在宋庆龄的父母身上，学生也能在教师的引导下看到父母如何尊重孩子的决定，感受到互相尊重的良好氛围。这一篇课文是渗透德育的优质文章，能使学生逐步形成做人做事上要讲诚信的优秀品质，并将这一优秀品质内化于心，外化于行。在具体的教学中，教师可先引导学生分析题目，如“我”是指的谁？“失信”是什么意思？“失信”的反义词是什么呢？为什么说“不能失信”？以问题激发学生探究欲，促进学生自主阅读，提高学生阅读的有效性，使他们逐步分析课文中不同人物的行为和选择，了解课文讲述的事情。在教学中，教师还可以让学生分析“如果宋庆龄听爸爸妈妈的话，一起去伯伯家，那么结局会怎样呢？”让学生自主思考，分析“宋庆龄若不讲诚信”会产生什么影响。在这一过程中，每一位学生都有不同的想法，有的学生会说：“我觉得如果宋庆龄和爸爸妈妈一起去她伯伯家，那她就是一个说话不算数的人，那她肯定会没有朋友。”还有的学生会说：“我觉得小珍才是那个说话不算数的人，没有按约定办事。”根据学生的回答，能反映他们内心的想法和观念，教师可因材施教，结合学生的想法和回答进行针对性引导，让学生意识到诚信的重要性和如何做人。另外，为了丰富课堂教学活动，全方位地渗透德育，让学生在反思和总结中巩固德育成果，教师可将“诚信”作为互动主题开展“茶话会”，让学生回忆个人经历，有没有与“诚信”有关的小故事，并主动分享。在学生分享完毕后，教师可鼓励其他学生一起讨论这些故事内容，并引导学生从正确的角度思考今后该如何做。以这样的方式开展教学活动，能充分发挥语文教材的应用价值，为学生营造浓浓的德育氛围，让学生在书本中不仅能学到语文知识，更能学会该如何做人，从而全面实现立德树人的教育目标。

结束语：

综上所述，在双减政策下，将德育渗透小学语文教学是提升小学语文教学质量、发展学生综合素养、贯彻落实立德树人教育目标的新的教育路径。在教学中，教师要意识到德育的重要性，认识到德育教育并非孤立于学科教学之外，充分发挥语文学科的育人价值，基于教学内容以及学生学习兴趣，设计多元化德育活动，让学生学习知识、感知德育、实现发展，成为德才兼备的人才。

参考文献：

[1] 尹应琼."双减"背景下小学语文教学中德育渗透路径研究[J].当代家庭教育, 2023(16):221-223.

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[3] 夏冰."双减"环境下的小学语文教学中德育渗透的实践路径探析[J].知识文库, 2022(24):157-159.

[4] 蔡秀珍."双减"背景下小学语文教学中德育渗透的实践路径研究[J].考试周刊, 2023(4):29-33.