引言：

社会的高速发展推动着教育事业的改革，在教育现代化发展中，劳动教育已逐渐成为培养学生综合素质的重要途径，受到广大教育工作者的关注与重视。小学是义务教育基础阶段，学生在这一阶段受到了教育影响学生一生。在小学教育中，美术作为培养学生创造力、想象力的学科，也处处凸显着人文价值。教师要不断转变教学观念，充分发挥美术学科育人价值，贯彻新课程标准的实践要求，以跨学科融合教学方式将劳动教育与美术教育相结合，在教学实践中有效渗透劳动教育，全面促进学生综合素质发展。而如何有效地做好劳动教育在小学美术教学中的渗透已成为当前教师重点研究的课题内容之一。

一、劳动教育在小学美术教学中的渗透价值

（一）有利于培养学生实践能力

小学美术教学有着极强的实践性，劳动教育也是如此。将劳动教育全面渗透于美术教学中，充分发挥二者的实践优势，让学生在实践中感知劳动、在实践中学习美术知识，进而在潜移默化中逐步提升学生实践能力，使学生在日常生活和学习中能有效地应用所学的美术知识解决实际问题。在整个学习的过程中，学生的问题解决能力、实践动手能力、创新思维也能得到全面提升。

（二）有利于增强学生劳动意识

小学是学生学习和成长的关键时期，小学生各方面能力和认知正处于初步发展阶段，有着极强的可塑性。在小学美术教学中渗透劳动教育，有利于逐步增强学生劳动意识，使其体会到劳动的艰辛与乐趣，感受到劳动的价值与魅力，进而在今后的学习和生活中更好地参与劳动，展现出个人价值，促进学生自我认同感的提升。基于劳动教育，教师会在美术教学中逐步渗透劳动活动，如让学生动手制作艺术作品、鼓励学生在生活中收集多元化材料、组织学生走进社区画海报、做手工等，这些多元化且丰富性的美术活动能激发学生参与兴趣，使他们主动参与其中，在实践中体验劳动的魅力，感受劳动所创造的价值，从而逐步形成良好的热爱劳动、尊重劳动的优秀品质。

（三）有利于提升学生审美能力

在小学美术教学中，培养学生审美能力是每一位教师必须实现的教育目标之一。而将劳动教育与美术教学相结合，则能充分发挥美术学科价值，让学生在自主实践中逐步增强审美体验、提升审美能力。在劳动过程中，教师会引导学生运用所学的美术知识进行实践，如设计学校花坛、画壁画等，这些实践活动会使学生对色彩、空间、形状的美术元素进行分类和搭配，这是学生自主学习的过程，也是学生审美意识、审美认知、审美判断力的发展。当学生在欣赏以及评价他人作品时，也会从不同角度展开思考和评价，这也是锻炼学生审美能力、提升学生审美感知力的重要途径。

二、劳动教育在小学美术教学实践中的渗透策略

（一）基于教材内容，渗透劳动教育

在小学美术教学中，教材是教师授课的主要载体，也是学生获取知识的重要来源。在美术教学中渗透劳动教育，教师应当全面分析教材内容，明确课时教学重难点以及教学目标，挖掘其中所蕴含的劳动元素，并结合学生思维认知、兴趣爱好、学习基础等方面设计与之对应的劳动实践活动，有效地将美术学科与劳动教育相结合，促进学生综合素质的协调发展。分析教材内容是教师必须做好的教学工作之一，对教师专业能力有着一定的要求。在具体的实施中，教师应明确新课程标准的美术教学要求，仔细研读教材，分析其中所涵盖的知识点、美术技能，以及与劳动教育有关的知识内容。在此基础上设计多元化的劳动实践活动，鼓励学生积极参与活动，让他们在学习美术知识、提升美术技能的同时激发劳动意识，逐步感受到劳动的价值与乐趣。

以人美版教材为例，在教学二年级下册第5单元“纸盒变家具”时，这一课时的内容与实践创作有关，属于“设计、应用”领域，是培养学生想象力、创造力、实践动手能力的重要内容。而“纸盒”作为学生日常生活中不可或缺的一部分，也是学生经常接触的事物，将“纸盒”变成“家具”，能体现出“旧物利用”的理念，有利于培养学生环保意识、使其在实践中了解物以致用的设计思想。在课堂教学中，教师可先为学生呈现多元化的“纸盒变家具”的视频例子，让学生欣赏不同造型的家具，逐渐激发学生学习兴趣、拓宽学生创新思维。在此之后，教师可深入教学主题，引导学生思考“如何将不用的纸盒变成有用的家具呢？”并适当地为学生讲解纸盒变家具的制作方法，比如“刻”“挖”“剪”“插”等，激发学生探究意识和实践兴趣。在这一过程中，教师便可逐步渗透劳动元素，比如该如何选择需要的材料？该如何应用不同的手工工具以及运用多元化的工艺技巧？让学生在思考中合作、在合作中实践、在实践中创新，鼓励他们动手制作家具，体验劳动过程，提升实践能力。在教学结束后，教师也可适当融入环保教育，让学生意识到生活中有很多废旧物品都可以经过学生的思考、想象、创新设计成小小的艺术品，从而引导学生在日常生活中多观察、多思考、多尝试，将一些废旧物品变成精致的艺术品，在潜移默化中培养学生劳动能力，提升学生环保意识，提高美术教学的乐趣和实践性。以这样的方式渗透劳动教育，有利于提升教学质量，使学生在潜移默化中受到劳动教育熏陶，在学习美术知识和技能的同时，逐步形成劳动意识、环保意识和创新意识。

（二）结合学生兴趣，设计实践活动

在小学美术教学中融入劳动教育，实践活动的实施是不可或缺的一部分，其不仅能够将美术理论知识与实践操作结合起来，让学生在实践中体验学习过程、发展劳动技能，还能丰富美术活动内容，让学生感受到美术的意义、乐趣，在实践中体会劳动的价值，收获劳动成果，逐步培养起学生热爱劳动、尊重劳动、享受劳动的情感态度。为有效提升小学美术教学质量，充分实现劳动教育与美术教学的融合，教师在设计实践活动前，要做好对学生兴趣爱好、学习需求的了解，以确保所涉及的劳动实践活动符合学生认知和兴趣需求，能激发学生参与兴趣，促使学生主动实践。与此同时，教师还应深入分析教学内容，挖掘与劳动教育相结合的点，以达到劳动教育与美术教学的深度融合。

例如在学习人美版四年级上册“四季的色彩”时，该课时属于“欣赏、评述”范畴，能让学生学习色彩知识，感受大自然魅力以及欣赏艺术家非凡的表现力。对于学生而言，其已逐渐具备与色彩有关的知识，能用语言对画面进行简单描述，但如果让学生从美术的眼光欣赏作品，则需要教师的进一步引导。基于这一单元内容，为全面实现劳动教育在教学中的渗透，教师可结合教学时的季节设计与之对应的教学活动，例如在春季，可以鼓励学生走进校园收集花朵，感受春天芬芳气息，制作花朵书签、标本，识别春天的颜色；在夏季，则可以组织学生收集树叶，观察不同树的颜色，并以写生的方式将眼前景象画出来；在秋季，教师可与学生一起走进户外采摘果实，让学生看到秋季的“金黄色”“橙色”“红色”，感受到秋季的硕果累累、丰收景象，看农民伯伯收粮食、亲手摘果实、制作水果拼盘，学习与之相关的色彩；在冬季，教师可以鼓励学生走出教室，观察周围的景象，以个人感受说出对“冬天”的印象，用一种颜色代表“冬季”，并说出原因。在不同的实践活动中，都巧妙地渗透着劳动教育，能让学生在实践中从不同角度认识四季颜色，正确表达对艺术作品的感受，在实践中学习多元化的劳动技能，如制作书签、识别颜色、绘画、摘水果、制作水果拼盘等。当学生将精美的小制作完成后，能进一步感受到劳动的乐趣，并与同伴分享劳动体验，体会劳动价值。设计这一类实践活动，符合学生身心发展特点和兴趣爱好，且与教学内容息息相关，与生活实际密切相连，能让学生在实践中体验劳动过程，感受劳动价值。对于教师而言，在实践活动中要注重观察，了解每一位学生的参与表现、与他人合作的具体情况，并适当给予学生针对性地引导，让学生全身心参与实践活动，意识到个人作为团队中的一部分，要具备团队意识，为团队做贡献，在共同努力中完成实践任务，感受劳动价值。切不可“坐以待毙”，拿别人的“劳动成果”。以这种引导方式能使学生树立正确的劳动观念、尊重他人的劳动成果，并将正确的劳动观念内化于心、外化于行。

结束语：

综上所述，在小学美术教学中渗透劳动教育是现代化教育发展的必然趋势，也是从小培养学生劳动观念、劳动能力的重要举措。教师作为教学活动的设计者与实施者，要做好对教材内容的深层次分析，结合学生的实际需求以及兴趣爱好设计多元化劳动活动，不断培养学生劳动意识，促进学生综合素质发展。

参考文献：

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[3] 黄珊.劳动教育在小学美术教学实践中的渗透[J].教育观察, 2020, 9(11):2.

[4] 潘柳川.浅谈小学美术手工课中劳动教育的渗透[J].考试周刊, 2023(25):15-18.