在教育改革不断发展的背景下，初中历史教材迎来全新的转变。部编新教材问世，给初中历史教学带来了新鲜的生机。它既是一种知识载体的不断更新，也是一种教育理念变革的表现。深入研究新教材的内容和编写理念的转变，对发挥新教材的教育价值，促进初中历史教育发展起着关键作用。

一、初中历史部编新教材的内容调整

（一）史实选取更具有典型性

初中历史部编新教材对史实的选择更具有典型性的特点是非常突出的。这一典型性史实选取，有利于学生在有限的时间里，高效把握历史发展脉络和内核^[1]。

以中国古代史为例，在讲解封建王朝更替时，教材着重介绍像秦始皇一统六国等大事，秦始皇嬴政运用一系列的政治和军事手段结束了诸侯割据混战已久的历史，开创了我国历史上最早的大一统王朝。这一历史事实不仅政治上影响深远，使其由分封制向郡县制过渡，还对统一度量衡和文字上有很大的影响。通过对这一典型史实的深入研究，可以使学生深刻认识到古代中国大一统观念的重要意义及其对随后历史发展所产生的深刻影响。再来看近代史这一部分，关于列强侵华史，教材重点选择鸦片战争这一典型事件。英国以鸦片贸易开启中国之门，迫使清政府缔结《南京条约》。它表明中国开始成为半殖民地半封建的国家，中国社会性质已发生根本改变。由失去政治主权到经济结构变化，由民族矛盾加剧到社会思潮变化，鸦片战争所带来的冲击贯穿于中国近代史始终。学生通过这一历史事实的研究，能够清楚地看出近代中国受西方列强影响所面临的窘境和抗争，继而认识到中国探索近代化的历史背景及其必然性。

在世界历史的章节中，新教材在描述古希腊文明的时候，特别强调了雅典的民主制度。雅典的民主政治是古代世界所特有的，市民直接参与管理国家事务，并通过市民大会等组织来行使其职权。这一民主政治之实践，对后世民主制度之发展具有重要借鉴和反思意义。比如使学生懂得民主不是一朝一夕就能实现的，民主是在一定历史，文化和社会环境下逐步形成和发展起来的。

（二）加入乡土历史和多元文化的内容

初中历史部编版新教材加入乡土历史和多元文化内容这一做法大大充实了教材内涵和外延，让历史学习更贴近学生生活实际，也开阔了国际视野^[2]。

就乡土历史层面而言，很多地区教材中融入了本土特有的历史元素。例如，在福建地区的教科书里，将会添加有关海上丝绸之路起点泉州历史的详细介绍。泉州是宋元时期世界海洋商贸中心之一，大批中外商人云集于此，贸易十分频繁。教材将叙述泉州刺桐港当时繁华景象及其所引发文化交流和交融。象泉州这样一个宗教文化十分多元的地方，存在着佛教、伊斯兰教和基督教几种宗教的和谐并存。学生在了解了这些乡土历史后，能深刻地体会到家乡在历史发展过程中所发挥的巨大作用和所做出的特殊贡献，从而提高了对家乡的认同与自豪感。

从多元文化内容上看，教材叙述世界古代文明的同时，更全面、更深刻地展现了不同的文明，以古埃及文明为例，教材中对金字塔的修建，象形文字特征和古埃及人宗教信仰都有详细描述。金字塔是古埃及法老之墓，规模之大，建筑工艺之精，反映出古埃及人精湛的工程技术与特殊的宗教观念。而象形文字是古埃及文明最主要的载体，解读象形文字就能了解古埃及人生产生活和社会结构的诸多信息。再比如讲欧洲中世纪的历史，教材中着重讲拜占庭帝国文化，拜占庭帝国集古希腊，罗马文化和基督教文化于一体，构成独具特色的拜占庭文化。它的建筑艺术就像圣索菲亚大教堂一样，成功地融合了东西方的建筑特色，无论是穹顶设计还是内部装饰，都具有独特的风格。这些加入多元文化内容使学生能欣赏到不同文明所带来的迷人之处，并形成对不同文化尊重和宽容之心。

二、初中历史部新教材编写理念

（一）以学生为主题

初中历史部的新教材遵循以学生为核心的编写原则，充分考虑了学生在学习过程中的主体地位，以及学生的认知规律和学习需求^[3]。

从内容呈现方式看，教材以生动、有趣的故事、多彩的画面吸引学生眼球。比如讲原始人类生活时，就不只是枯涩地列举知识点，而要运用生动形象的文字来描绘元谋人和北京人这些原始人类生活的情景，如他们如何制造和使用工具、如何进行集体狩猎等。同时配以原始人类生活遗址照片，原始工具复原图等等，使学生犹如置身那久远的年代，唤起了学生对于历史的好奇与探究欲。在课后活动设计上，更体现出以生为本思想，例如，学过古代中国科技成就之后，教材中就增加了要学生亲手做古代造纸术模型，学生通过亲自搜集资料，按造纸过程操作，深刻领会蔡伦提高造纸术和古代造纸技术。这样既能增强学生动手能力，又能使学生在实践活动中加深理解历史知识。

（二）突出历史学科核心素养发展

初中历史部编新教材十分注重培养学生的历史学科核心素养，从多方面把唯物史观，时空观念，史料实证，历史解释和家国情怀的养成纳入教学内容。

以唯物史观训练为例，教材在叙述人类社会发展过程中，指导学生用生产力和生产关系，经济基础和上层建筑矛盾运动的观点来剖析历史发展过程。例如，在说明封建社会向资本主义社会转变中，是从生产力发展带来了新型生产关系产生，继而引起社会变革这一观点来加以说明，这样，才能使学生认识到历史发展有其内在规律。

就时空观念培养而言，教材大量运用了历史地图和时间轴这类工具。如研究中国古代史中朝代更迭问题，以明确的时间轴来显示各朝代的顺序和起止时间等，使学生从时间上清楚地掌握中国古代历史发展的线索。同时在叙述历史事件中，与有关历史地图相配合，例如在叙述张骞通西域过程中，显示了当时西域地图和张骞通西域路线图等，使学生能够从空间中更加直观地了解这个历史事件。

史料实证素养养成，在教材也得到了充分的体现，在对许多历史知识点进行解读时，会穿插一些相关历史资料，比如原始文献和考古资料。例如，讲秦始皇暴政的时候，引《史记》的有关记载，要求学生对这些历史资料进行分析，以证实秦始皇在位期间的某些政策与作为。同时教材也指导学生学习区分与评价史料，理解不同史料可能具有不同立场与视角。

历史解释素养主要表现为对历史事件，历史人物进行分析评价。如讲拿破仑这一历史人物，教材就是从其政治，军事和法律方面的行为来加以说明，再指导学生以不同视角来评价拿破仑。一些学生从他发布的《拿破仑法典》对资本主义法律体系的推动作用的角度给予了肯定，而另一些学生则从他对外战争给欧洲民众带来的灾祸的视角进行了批评。这样，才能使学生理解历史解释具有多元性，要兼顾各方面因素。

家国情怀培养贯穿于整个教材，作者在叙述抗日战争历史的同时，以大量史实表现了中国人民百折不挠的抗日精神和无数英雄儿女为祖国、为民族独立英勇献身的精神。例如杨靖宇就在极其艰苦的环境中坚持同日寇作战，最终英勇就义。这些事迹使学生体会到了前人的爱国之情，唤起了学生的民族自豪感与爱国热情。同时在叙述古代科技、文化成就的过程中，又使学生懂得了这些成就是中华民族智慧结晶的道理，提高了学生对祖国、民族的认同程度。

三、初中历史部编和新教材编写教育意义

初中历史部编的新教材，其教育意义是深刻的，有助于学生建构系统的历史知识，并通过将典型史实与多元内容相整合，让学生清晰地掌握历史发展脉络。以生为本的思想激发学生学习的兴趣和主动性，使其主动参与历史探索。强调历史核心素养更多是从多个方面形塑学生历史思维和价值。培养学生唯物史观，可以使其理性地审视历史发展规律；时空观念让其更加准确地理解历史事件；史料实证及历史解释能力，增强了学生的分析判断能力；家国情怀，又使学生们厚植爱国情感。这几方面的含义共同作用，为新时代历史底蕴与人文素养学生的发展打下坚实的基础。

结束语

教育改革背景下对初中历史部编版新教材进行了改革，这是一种积极探索和实践。为培养历史素养高，综合能力强，全球视野开阔的一代新人提供强有力的保证，对于促进初中历史教育甚至是整个教育领域发展起着积极作用。要充分关注和运用新教材这一重要教育资源，沿着历史教育之路不断前进，打开学生进入丰富历史世界之门，使他们从历史长河中吸取智慧、实现美好明天。

参考文献

[1]孙蝶.对部编版初中历史教材瓦特改良蒸汽机时间表述的思考[J].中学历史教学,2024(08):41-43.

[2]王淑蕾.部编版初中历史教材插图在教学中的运用研究[D].曲阜师范大学:2024.

[3]朱新雨.部编初中历史教材中的忧患意识教育探究[D].阜阳师范大学:2023.