【正文】根据社会和教育的发展，要求中职学校必须为社会输送一定的人才，推动社会主义现代化建设的有效开展。因此，中职教育需要立足于核心素养教育，进行中职语文教学改革，以学生的发展为根本任务，指导学生将理论知识转化为自身的能力，持续贯彻核心素养的观念。而在《中等职业学校语文课程标准》中已经明确强调和指出中职语文核心素养培养的要求，以及教学指南，为中职语文教学改革提供了明确的指导。

一、以人文素养为导向进行中职语文教学改革的重要性

（一）符合中职学生的教育需求

中职教学作为培养学生专业能力和素养的阵地，其面向的对象是中等职业学校的学生，在中等学习阶段，学生们尚未形成良好的人生观、世界观和价值观，就学生适应社会的需要而言，学生们存在提升自身能力，发展人文素养的主客观需求，在中职教学的过程中成为一个有文化、有素质、有道德的中学生，在学习的过程中能够意识到，学生自身不仅仅要成为一个掌握职业技能的人，还需要成为一个拥有道德素质，能够适应社会需求的新时代学生^[1]。

（二）响应学生减轻压力的要求

在高速发展的社会下，社会对于人才的要求越来越迫切，社会上的压力也在逐渐增加，因此学生在学习的过程中通常面对着巨大的学业压力，容易对学生的身心健康造成不良的影响。因此，教师在中职教师在开展语文教学的过程中以人文素养为核心，适当减轻学生的学习压力，强调语文学习过程中的感悟、快乐、审美体验，让语文更具有人文性，而不使得语文在学生的心中变得枯燥无味，降低了课堂的教学效果。

（三）符合新课标的要求

在新课标正式推行以来，让中职语文教学有了更加明确的教学方向，尤其是对语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与参与板块的目标提示，需要教师进一步改进自己的教学方法和策略，让学生在学习的过程中更好地在以上能力部分进行提高，引导学生真正成为“高素质”“高质量”的新时代人才，为社会建设源源不断地输送接班人。

二、中职语文教学现存问题

在新课标的指导下，大部分学校对自身的教学内容进行了改革与完善，然而在教学的过程中仍然存在着一定的问题。目前的中职语文课堂普遍存在语文学科边缘化，授课时间被其他学科占用；在教学的过程中学科的教学目标变得模糊；教师的教学理念和教学方法落后等问题，这些问题的根源都来自对语文学科的认识比较浅薄，对新课标的要求不够熟悉。因此，基于以上问题，教师必须提出适合学生发展，实现学生能力不断提高的教学策略，帮助学生实现自身更好地提升和发展，推动中职语文教学的进一步改革和建设。

（一）提升教师自身的水平
    学校教育在学生的发展中起到主导作用。要想更好地推动学生的发展，促进学生语文能力的不断提高，中职语文教师必须提高自身的能力和水平，巩固和丰富自己的基础知识与基础能力，帮助学生更好地实现自身人文素养的提升。因此，教师在开展教学工作中，必须树立正确的职业观，广泛地学习科学文化知识，学好心理学内容，才能更好地在教学中融入人文素养的观念，实现人文素养是语文教学中的有效路径，推动学生在学习语文的过程中能够培养起自己的良好的人生观、世界观和价值观。
（二）运用经典名篇，陶冶学生的情操
    我国是有着千年历史的文明古国，历史长河孕育了丰富的智慧结晶和民族文化。因此，为更好地落实人文素养，教师在开展教学的过程中可以充分利用经典文化资源，让学生通过品读经典文化，能够充分挖掘经典名篇中的积极因素，从而潜移默化地促进学生的全方面发展^[2]。而名篇经典作品中通常含有丰富的人文思考和道德价值，比如《论语》《诗经》等作品中，展现了我国文化的博大精深和高尚的思想品德价值，是我国文明和智慧的象征。教师在指导学生对这些作品进行阅读以及结合课文知识进行讲解的同时，可以帮助学生更好地提升自身的人文素养，达到教学的目标。
    例如：教师在开展人教版中职语文基础板块下第三单元时，教师可以引导学生阅读四大名著以及其他历史佳作，在书籍熏陶的过程中，能够更好地了解其中的人生哲理。其次，本单元要开展的课文有《咬文嚼字》《获得教养的途径》以及《红楼梦》教师可以让学生结合自己阅读的感受，分享自己通过阅读所感悟的道理以及结合课文知识，找出相同主题的书籍和课文，阐述自己所学到的道理与真知，帮助学生更好地实现自身人文素养的提高和进步。最后，教师还可以开展读书交流会，向同学们介绍自己喜欢的作品，以及作品中阐述的道理，以读书作为接受人文素养陶冶的载体，培养学生的审美观念和创造能力。
（三）运用灵活的教学方式，培养学生人文素养
    中职教师在开展中职语文教学的过程中，能够推动学生形成良好的道德修养和民族精神，推动学生的全面发展。随着科学技术的发展，教师可以使用的教学工具更加丰富，教师可以采用多种教学工具辅助开展教学活动。在信息化的背景下，语文教师可以充分利用网络资源，构建多元化、情景化的教学场景，营造良好的学习氛围，并在教学的过程中渗透人文思想，帮助学生更深入地了解人文内涵，培养学生的文化自信和文化责任感。其次，信息技术可以为教学提供更多的教学资源，帮助人们补充相关的人文教育资源，让学生拓展自己的知识面，提升学生的能力。另外，多媒体技术还可以帮助教师归纳相关的知识，让学生的知识形成网络，帮助学生更好地调动内在学习动力，从而使学生在实践的过程中，提升自己的人文素养，能够处理复杂的人文关系，解决实际问题。

例如：教师在教学中职语文《壶口瀑布》《生活在大自然的怀抱里》时，教师可以通过播放相关视频、展示相关图片等方式，利用多媒体开展教学活动，帮助学生感受美，培养发现美和创造美的能力，提升学生的审美观念。其次，教师可以展示更多与瀑布相关的图片，让学生感受到国内外不同的大自然风景带来的美。同时，教师还可以利用信息库进行搜索，展示中外作者赞美大自然的小说、诗歌、散文等作品，对比不同作者的作品，发现不同作者的写作习惯以及擅长的文风，帮助学生拓展自己的眼界，在未来能够在社会实践中运用语文知识来表达自己对大自然的赞美之情，提升学生的人文素养与文化认知，进一步发展人文素养。

（四）丰富课堂教学，强化学生人文素养

在传统的教学过程中，教师往往是用讲授法开展教学活动，容易出现教师“一人在讲台上唱独角戏的情况”，这样的课堂往往降低了学生的参与效率，削弱课堂的教学效果，容易导致学生的参与兴趣下降，学生的人文素养难以得到加强。因此，教师可以丰富课堂教学，增加学生互动和参与的环节，帮助学生更好地开展教学活动，强化学生的人文素养。比如教师在开展教学活动时，教师可以引导学生开展小组讨论和合作探究活动，通过多种教学模式，让学生在真实模拟的语境下学习语文知识，提升自身的人文素养。

例如：教师在开展中职语文《劝学》《鸿门宴》时，文言文作为学习的重难点，在理解和鉴赏方面有一定的难度。因此，教师在开展教学的过程中，可以让学生分成若干个小组，让学生通过小组讨论、合作探究的方式，共同阅读文言文，对文言文的文义进行研究和讨论，让学生达成思维共通、交流的学习氛围和现象，在相互学习的过程中实现共同进步，个体的全面发展。其次，教师可以通过开展角色扮演的活动，让学生根据文言文中的角色进行分配，开展角色扮演活动，让学生代入情景之中更好地理解文言文。

综上所述，在中职语文教学的过程中，培养人文素养作为新课标中的重要要求，教师必须具备与时俱进的眼光，不断完善和提升自身的教学方法，帮助学生建立起良好的思想品德和道德修养，促进学生全方面的发展。

【参考文献】

[1] 陈兵.中职语文学科利用古诗词教学培养学生人文素养的研究[J].现代职业教育，2021，｛4}(29)

[2] 柴文楷.基于核心素养的中职语文有效教学策略[J].文学教育(下),2019(12):66-67.