新高考更注重学生知识综合能力、思维的发展，不单关注学生数学成绩，更注重学生核心素养的发展，以推动教育的现代化发展。但受到内外部因素的制约，当下的数学教学还有很多需要优化之处，教师只有及时发现、不断优化，才能提升高中数学教学的质量与效率。

一、新高考下高中数学教学中的一些不足

（一）部分教师的教学理念落后

自新高考政策颁布之后，培养学生独立思考、自主探究的能力是当下教学的重点。新的育人方向的改变必须以先进的理念为依托，如此才能为教学的开展指明方向。但在当下的数学课堂中，一些教师还未适应新高考下的教学环境，体现在教学中没有按照新高考要求改革和优化，导致学生无法与新高考的节奏相适应。

（二）部分教学设置不合理

教学是师生主体互动的过程，学生课堂参与度与教师的教学优化有着直接的关系。就数学特性来讲，高中数学的抽象性、逻辑性非常强，但一些教师却未能关注到学生的需求，没有从学生自身情况入手组织教学，从而抑制了学生积极性和主动性的发挥。加之，部分学校在课程设置上缺少科学性、合理性，增加了学生的学习压力。此时，学生在面对难度高的数学，会让学生望而却步，如若并非对数学有浓厚的兴趣，则无法完成既定的教学目标，也无法提升自身的数学学习能力。

二、新高考下数学学科考查点的改变

（一）综合难度大，题目难度分级明显

大家都知道，高考是选择人才的考试，所以题目难度有所增加，但这种现象并非绝对的。特别是在当下的高考试卷中，是简单题和困难题的并存。通过对近年来高考真题的分析发现，很多题目学生一眼就能解答出来，一些题目学生花费很长的时间也未必有结果。简单来讲，过去的数学高考题目难度可以分为二、三、四这三个等级，当前的高考题目难度则划分为了一、三、五这三个等级。简单的问题更简单，难点问题更复杂，这就对高中生的数学综合能力提出了一定的要求。

（二）固定题型有所变化，题目创新色彩浓厚

通过对考试大纲的要求和过去命题经验的分析可以了解到：每年的必考题和知识点都可以预知，比如立体几何和解析函数知识点是大题经常考的点，随着新高考的改革和变化，知识点依然还在考查但侧重点却发生了改变，比如简单题目开始和美术挂钩与其他学科融合。虽然在考查难度、方向未变，但却对学生的知识融合、解题思路的优化提出了一定的要求，这也是教师需要关注的点。

三、新高考下的高中数学教学模式革新分析

（一）夯实基础，提升基础题的得分率

要想提升学生的数学成绩，并非将所有的点花费在难点习题的解答上，更要夯实好基础知识。文章通过对数学问卷的分析了解到：在一张 1 50 分的试卷中，有 80 分的题目考查的是基础知识，也就是说学生只要认真听课、开展训练就可以拿到这部分分数。但文章通过对历来高考平均得分的分析发现，很多学生的平均分都达不到 80 分，这说明学生的基础不牢固，要想提升成绩必须夯实基础，如此才能进一步提升学生的数学学习效率。比如，刚进入高中的学生，教师要强调基础，提醒学生保持谦逊的态度。高中阶段的知识点并非都很难，但命题老师如若列出一个难题则会难倒很多人。所以，作为一个备战高考的学生，必须调整心态。例如在“函数的基本性质”的学习中，学生只需要能够通过对函数图像的理解与研究分析出函数的单调性即可在考试中拿到相应的分数。因此，为了提升学生的重视程度，教师就要将更多的方法渗透于教学之中。比如数形结合的方法，可以让学生从图像中很快抓住相应的性质，以提升学生数学学习的有效性。在讲解完后，教师还要指导学生对书本上的练习题进行练习，以把握住解题的技巧，这样才能确保万无一失，才能灵活应对各类问题。

（二）巧用多媒体设备，实现寓教于乐

数学是一门特殊性学科，是简单与复杂知识的集合体。面对多元知识，有的学生表现出了浓厚的兴趣，有的学生则不愿配合。为了从整体上提升班级数学教学效果，教师要加强趣味元素的引入，比如在 21 世纪，多媒体已经成为教学的常态，通过多媒体将抽象知识的具象化展现可以吸引学生主动参与其中，可以降低学生的数学学习难度。例如，在“基本立体图形”这一知识点的学习中，因学生的立体想象思维很薄弱，在学生做题中难以想象出完整、立体的空间体，面对此类问题学生会花费大量的时间审题、弄清楚题目的含义。面对这一现实问题，教师只有加强多媒体设备的应用，利用多媒体为学生展示棱锥、棱柱等的形成过程，才能在学生脑海中构建起立体的形象，在学生解题中才会更轻松。为了丰富数学课堂，教师还可以采取微视频与教师讲解结合的方式进行，构建高效的数学课堂。当然，高效课堂的构建少不了师生的互动与交流，特别是在立体几何知识的教学中，教师可以引入生活案例引导学生观察和分析，通过课堂的问答集中学生的注意力，提升学生的数学学习效率。

（三）开展分层教学，确保不同层次学生的共同提升

高考毕竟是一项人才选拔的考试，所以高考试卷中有难点题目非常合理。但在日常的教学中，教师以基础题为主，辅助中等或难度偏上的习题，并不会着重偏题、怪题的讲解。这是因为新课标明确了高中数学面向全体学生，并非所有的学生都有能力解决此类高难度的问题，即便是教师花费了时间和精力，依然有很多的学生不能把握到位。相比之下，开展基础题的讲解更适合全体学生，但班内也有数学成绩很好的学生，所以为了进一步推动这部分学生的提升，开展分层教学非常重要。例如，在“解析几何”这部分知识点的学习中，通过日常测验、课堂问题回答，教师可以了解到学生在这部分知识学习上存在很大的困难，尤其是解题的时候，解析几何一般以选择题、填空题的方式展现。高考真题的综合题也以解析几何收尾，这说明这部分知识点的难度很大、考查力度大。因此，在日常教学中，教师可以采取分层方式，很多学生在刚接触曲线、椭圆方程习题的时，只会最基本的题型，教师要给予理解并加强鼓励，特别是到了高三复习的阶段，让学生在短期内掌握各类题型的解题技巧并能够灵活应对是不现实的。这就需要教师根据学生的情况，调整教学进程，对于班内的学困生只需拿到基础分即可，对于数学成绩优秀的学生可以适当加大难度，为学生设置具有思考意义的题目，鼓励学生利用课余时间对这部分问题总结思考。教师只有根据学生的不同情况，给出不同层次的指导，才能确保学生在原有基础上获得提升，才能提升他们的应试考试能力。

四、结语

综上所述，在全新的教学背景下，数学教学面临着诸多问题，这些问题不仅影响着学生的发展，更阻碍着高中数学教学的改革与发展。教师只有加强教学模式的优化与创新，加强优秀教学方法的融入才能真正开启学生的数学思维，才能提升学生的自主学习能力，才能为国家培养出高素质的人才。在新高考背景下，加强对教学模式的优化与创新非常重要。因此，在日后的教育教学中，教师必须全面落实新的教育理念，结合学生情况采取合理的教学措施，以助力学生的全面提升与发展。

参考文献；

[1]丁晓军.基于新高考背景下高中数学教学模式创新的研究[J].新课程，2023，（024）：160.

[2]宋瑞红.新高考背景下高中数学教学模式的改革初探[J].科学咨询，2023，（044）：52.

[3]李中飞.基于新高考背景下高中数学教学模式优化[J].当代家庭教育，2020，（15）：113-113.