引言：初中语文智慧化教学，教师要统筹“器”“技”“道”三点，“器”是指智慧课堂和资源平台，“技”是指教学理念和模式策略，“道”是指立德树人和教学相长。人工智能背景下，信息技术教学可以帮助教师从课堂教学形式上实现个性化、精准化教学，促进教师学科理论、专业水平进一步发展。从“中国学生发展核心素养”具体要求入手，教师要注重考虑课标、教材、学生情况和个人特点等多维因素，逐步形成符合新课标要求、语文学科特色、学生差异性需求和个人特色的智慧教学模式，不断提升初中语文教育教学质量。

一、人工智能环境下的初中语文课堂教学概述

人工智能助推现代化教育建设，不仅是对现代智能手段的应用，更重要的是转变对教育传统思维的认知和观念的改变，提高教师信息化应用素养。课堂教学中，教师要能够将信息技术和课堂教学高度融合，多层次设置体现“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和与合作者”的新课标理念^[1]。

课堂上，引入智能交互系统，人工智能为课堂教学插上智慧“翅膀”。教师要不断更新教育观念、创新教育教学手段，真正实现人工智能助推现代化教育建设。当前，教育领域正迎来巨大的挑战与变革。未来，教师要紧跟信息时代的步伐，把人工智能技术深入到初中语文教育教学的全过程、全环节。

二、人工智能环境下的初中语文课堂教学策略

（一）教师要转变教学观念，

当前，人工智能生成系统正以惊人的速度改变着学生的生活和学习方式。某种程度上，人工智能可以为学生给出完备的、甚至超越教师水平的答案，但是永远都不能够代替教师带领学生进行情感和思维的体验。人工智能助力下，融“读探行思创”为一体，应该打开“语文”这扇门，带领学生阅读古今中外名著、开展读书小组讨论、走进山川名胜。

例如，人教版初中语文课程《中国石拱桥》，提倡“人工智能+大数据”，助力因材施教，实现数据整合共联共享。从一个快闪视频着手，导入教学内容——“桥”，接着让学生用“圈点勾画”的阅读方法速读课文，让学生找出各类中国石拱桥的特点。教学过程中，教师要全方位讲透说明文的顺序及说明方法，也让学生更好的掌握说明文的顺序及方法^[2]。初中语文智慧化教学，如教学管理、检测报告、精准教学、考试阅卷、在线练习、选题组卷等功能。科学地进行数据化分析，实现精准教学，力促不同学生的进步。智慧化教学是资源建设平台，具有容纳性、共享性和开放性等特点，具有在动态中进行完善的特性。利用大数据技术，采集、汇聚互联网丰富的教学资源，为师生提供海量、适切的学习资源，达到信息技术为初中语文教育赋能的新目标。

（二）培养学生自主学习、合作交流能力

语文课堂重在传授知识、培养思维能力、提升审美素养、树立正确的价值观。作为人文教育最重要的一门学科，语文的工具性是人工智能可以达到的。但是，语文的人文性是人工智能无法替代的。学生从语文课堂上所获得的温情，是人工智能永远不可替代的。在未来，语文学科的人文性一定是越来越重要的。因此，教师要立足语文人文精神角度，开发高效的智慧教学模式，引导学生步入语文深层精神世界。

例如，人教版初中语文课程《卖炭翁》，智慧化教学中，前面15分钟“导学突破共性”；中间两个10分钟分别为“分层深度学习”和“解决个性问题”；后面5分钟为“归纳总结拓展”。在“学习反馈，精准教学，因材施教”方面，借助腾讯会议功能，可以有效地组织在线教学活动，帮助学生及时找到需要的学习资源。探讨古代叙事诗教与学的方法，并引领学生通过诵读体会诗人悲天悯人的情怀。学习中，学生们自主学习、合作交流，感受作者笔触下渗透的人文色彩。理念先行，智慧互动个性化教学模式，根据智慧化教学探索分层教学和个性化教学，通过优化课堂环节实现减负提质的教学目标。教学中，让学生分析课文中的人物形象，其中就有位学生提出了不同见解^[3]。阅读是学生的个性化行为，应该给学生充分展示的机会，但是在学生回答完后，老师要注意点评，让学生认真审题，因为问题是分析人物形象。

（三）利用人工智能吸引学生的兴趣

人的一生需要大量的阅读，在某种意义上来说，智力就是阅读能力。人工智能的阅读量、阅读能力却能达到人类的无数倍，还可以对知识进行叠加、整合、运用、提炼，已经进化到有超强的自学能力。在这样的对比之下，今天的语文课堂如果仅满足于用僵化的知识“填喂”学生，无异于南辕北辙。为此，语文教育的关键是读书，教师要构思智慧化教学，要正确看待人工智能，应引导学生扩展自己的阅读范围，扎实语文根基，进行独立的思考。

例如，人教版初中语文课程《太空一日》，教师通过课前摸底练习了解学情，根据教材和学情选用闭环模式或半环模式。在教学中，在讲解此篇文章蕴含的精神，了解航天员杨利伟热爱生活，积极进取的精神风貌，以此来激励学生发奋图强、热爱学习。有效布置分层学习任务，根据学生需求进行课后补偿性答疑，而学生则可以根据个体水平，在学习中实现自我增值，突破共性，培养个性。最后，阅读中引入“智慧云课堂”“智慧阅读系统”，开发课程，实现自主为学生提供更加多样化、个性化的学习体验，从而能够为老师减负增效，实现精准化教学提供服务。人工智能引领初中语文课堂教学变革，实现提质增效。

（四）结合信息技术改善课堂教学环节

人工智能赋能课堂，数据助力精准教研。人工智能时代，我们需要什么样的语文课。因此，推进人工智能在初中语文教育领域内的应用，落实精准教研的理念，进一步推进人工智能平台在教学研究工作中的常态使用。写作教学中，人工智能作文评改系统的设计与实施，不仅能够快速批改作文，节省老师的时间和精力，还能给出精准的评改和个性化指导，大大提升作文教学的质量，激发学生写作积极性^[4]。

例如，人教版初中语文课程《古代诗歌五首》，从古诗词和学生自己的写作入手，在诗歌赏析中深入引导学生理解了文学视野内涵。同时，结合不同的诗文，用提问、互答等方式，向学生们生动形象地讲解了语言的文学性。特别是在讲解写作视角的独特性时，启发学生应从生活中观察，从平常事物中发现不寻常的内涵，同时从诗中不同的景物，采用问答互动的方式，引导学生思考会蕴含哪些不同的意蕴，让学生领悟写作时要善于把握独特的视角。以学生练习数据为驱动，教师可运用人工智能作文智能评改系统，先让学生做前置作文小练笔，然后得出他们在写作当中的短板，再进行写作教学。在学生完成课堂学习之后，让学生进行二稿的优化和升格，利用互联网上传到AI评改系统，显示出学生通过这节课的学习确实学有所得。

三、结语

综上所述，在人工智能发展的巨浪中，教师要紧跟时代步伐，积极拥抱信息化教育变革，结合新课标育人理念，展开教育信息化与初中语文教育教学融合创新的教育研究与实践，力求打破教育资源开发利用的传统壁垒，因此，对新课标的深入认识理解的基础上，在今后的教学中，老师要能够学以致用，优化教学策略，发展学生核心素养，为促进人工智能与教育结合、新课标落实和课堂教学方式转变做出自己的贡献。

参考文献：

[1]陈昌海.创设情境，乐于学习——初中语文趣味教学策略指导[J].华夏教师,2023,(32):81-83.DOI:10.16704/j.2023.32.019.

[2]薛媛.“智慧课堂”在初中语文教学中的应用[D].聊城大学,2023.DOI:10.27214/d.2023.000246.

[3]杨硕硕.新课标背景下初中语文跨学科主题教学设计研究[D].浙江海洋大学,2023.DOI:10.27747/d.2023.000150.

[4]刘晓丹.“互联网+”背景下初中语文写作教学研究[D].沈阳师范大学,2023.DOI:10.27328/d.2023.000712.