引言：初中作为学生生长发育的阶段，除为学生今后高难度的学习奠定夯实的学习基础外，辅助学生拥有强健体魄也是十分有必要的。然而纵观当下初中体育课堂，普遍存在教师重视程度不高，课堂授课方式较为单一、枯燥的问题，学生仅是被动的参与者，学习锻炼仅停留于表面。及时创新课堂内容，激发学生参与兴趣，辅助学生身心健康成长是当下初中体育教师应考虑的主要问题。

一、兴趣教学法初中体育教学课程中的应有作用

（一）有利于新课程改革目标的实现

不仅是新课程改革，社会经济不断发展的当下，各行各业对人才的要求都在不断增高。良好的素质、健康的体魄及专业的能力等，都是企事业单位用人时的基本要求。受传统理念影响，常有人认为体育课堂的作用仅是锻炼学生、强化学生身体素质。实则不然，带领学生参与多种体育活动过程时还有利于学生合作意识、竞争意识的生成，尤其是通过兴趣教学法教学，可在培养学生多元能力的同时培养学生乐观开朗、积极向上的良好心态，是符合新课程改革目标要求的。

（二）有利于体育课堂氛围的活跃

兴趣是学生最好的老师，只有学生具有较强的学习兴趣及探索欲望，才会积极配合教师教学工作开展，促进教学效率的提升。教师及时采用兴趣教学法授课，可有效激发学生参与活跃度，从而有利于体育课堂氛围的活跃，使学生的学习主体性得到发挥，主动、积极参与教师所设定的活动，此时学生综合水平能力的进步也将更明显。

二、初中体育教学中兴趣教学法的合理运用策略

（一）坚持因材施教原则，注重学生差异性

不同学生间身体基础素质差异及性格内向外向差异等都将影响学生体育学习效益，且初中生正处在身体快速生长发育的青春期，心理及生理方面都变化较大，传统课堂中的统一授课形式并不符合班级多数学生的情况。因此，体育教师进行授课时也应坚持因材施教原则，注重学生间的个体差异：首先，教师应对班级学生兴趣爱好及基础能力进行简单调查，根据多数学生的实际情况设计趣味性较强的课堂导入活动，以提升体育课堂参与率；随后，教师应在教学过程中用心观察学生，加强与学生的互动交流，更深入地了解其身体情况及兴趣爱好，进而有效利用课堂剩余时间为学生针对性更强的趣味活动，切实落实因材施教的原则。

例如，带领学生进行“蛙步走”（身体整个蹲下，双手捏住耳朵，像青蛙一样行走，运动时小心不要扭伤）的小型竞赛活动时，教师可将身体素质较强与较差的学生进行分组，为其布置不同的距离要求，身体素质较差的学生比赛中仅需完成50m跬步走即可；身体素质较好的学生则为100m，另两部分学生分别进行比赛。教师也可将两组学生进行均等划分安排比赛，以免伤害部分学生自尊心，且此类针对性较强的趣味互动不会对学生身体造成较强压力，有利于学生身心健康成长。最后，教师应在课后自行进行总结、反思，不断优化教学策略保障教学活动的设定可符合多数学生兴趣爱好，初中阶段学生成力提升程度较快，只有不断结合学生实际情况进行课堂活动的设计与优化才可更好地提升学生参与率，保障学生身心健康成长^[1]。

（二）创设多媒体情境，激发学生的参与兴趣

虽然对比小学生，初中生已具备较强的思维及学习能力，但学生仍自制力较差，难以在学习过程中长时间集中注意力，兴趣教学法的应用将有效改善此种情况。多媒体等教学设备不断普及的当下，体育教师也应及时利用多媒体创设多种符合学生认知特征的情境，提升课堂趣味性。教师应根据班级学生特征，尽可能发挥互联网资源的最大作用，使学生被图片、视频吸引的同时认识到体育学习的重要性^[2]。

例如，教师可将运动明星作为主题创设情境：首先，教师应根据教学内容（篮球、排球）等通过互联网搜索著名球星或运动员的精彩瞬间，将其汇总剪辑搭配励志背景音乐于课堂中播放，以在课堂开始时便可激发学生兴趣。随后，教师可向学生提问对该项运动的了解（运动规则、所喜爱的运动员）等，并为学生简单介绍其喜爱运动员的职业生涯及获奖情况，引导学生深入思考该项运动的深刻内涵。最后，教师应趁机通过激励性较强的言语（如：篮球运动员勒布朗詹姆斯曾被人送外号“詹皇”“皇帝”，作为少年老成且少年有为的球员他是无数人的榜样，大家是否想像他一样在赛场上大展风采？）进一步调动学生参与积极性热情。再如，教师还可通过多媒体创设技术指导情境。学生进行体育运用时常会出现因动作不标准而受到伤害的情况，即使课堂开始时教师为学生进行演示也难以顾及每一位学生。基于此，教师可利用多媒体搜寻网络中趣味性较强且动作较为标准的示范视频为学生播放，帮助学生更清晰地理解并掌握动作要领，维持学生积极性，降低学生受伤的可能。

（三）利用游戏化教学，激发学生自主锻炼兴趣

教育行业的不断发展，正逐渐要求教师加强对学生各项能力的培养，且着重强调了学生的课堂主体地位。因此，教师采用兴趣教学法授课时也应对教学方式不断创新，以收获更佳的教学效果。游戏作为趣味性较强、符合学生心理特征的内容，教师也应巧妙利用游戏进行教学，将训练内容与游戏活动巧妙融合，激发学生自主锻炼兴趣，活跃课堂氛围并提升课堂教学成效^[3]。

例如，教师可组织情境类的游戏活动，将课堂教学主要内容与游戏进行巧妙融合，提升全过程趣味性保障学生参与：教师可鼓励学生进行角色扮演，按照不同角色的特征完成学习目标。且为彰显学生的作用，教师还可安排学生参与游戏规则的制定或道具制作过程中。因此种游戏更与初中生心理状态贴近，故将有效吸引学生参与，有利于学生智能及体能的进步。

再如，教师可组织竞技性的游戏活动，激发学生好胜心使其自主锻炼，促进学生坚韧不拔性格的培养：为锻炼学生爆发力，教师可组织学生进行另类“撕名牌”活动（班级学生各自为一组，成功触摸其他学生并喊出名字即可积一分，规定时间内最终未被触摸的学生或积分最多的学生获得胜利），此时，学生参与兴趣将被充分激发，于好胜心引导下积极参与活动。需注意的是，具体游戏进行前，教师务必向学生说明游戏规则，并严格按照规则约束学生行为，以令学生公正、公平、公开地进行游戏活动。此类游戏教学方式的引入，可有效打破传统教学模式下枯燥、沉闷的课堂氛围，有利于体育课堂教学效益的整体提升。因此，教师应积极将游戏与教学内容相互结合，使学生既可快乐参与游戏活动也可获得相关能力的提升。

（四）合理划分合作小组，强化学生合作意识

双减政策的颁布要求教师降低学生课堂及课后压力，不同于数学、语文等理论学科的学习，体育课堂为学生提供了更多课外活动的机会，有利于学生压力的降低。体育精神作为体育运动孕育的意识形态，对学生思想的启迪具有重要且积极的意义，“更高，更快，更强，更团结”作为奥林匹克口号，凸显了团队合作在体育中的重要作用，教师采用兴趣教学法授课时也不应忽视对学生团队合作意识及合作能力的培养。因此，带领学生进行户外活动时，教师应加强合作活动的设计，按照学生差异性合理划分小组，令学生通过相互帮助、合作，降低学习压力，并获得合作意识及体育精神的培养。当教师为学生营造出较为轻松且愉悦的合作氛围时，学生也将受氛围影响，积极配合教师工作开展，可将兴趣教学法的作用发挥到最大^[4]。

例如，进行“接力跑”活动设计时，教师可将班级学生依照实际情况划分为4—6人每组、综合实力相当的合作小组，使其相互配合完成比赛。为进一步增强学生参与活动的兴趣，教师还可添加一项趣味性规则（由综合成绩第一的小组为综合成绩最差的小组制定惩罚任务），使各小组学生积极讨论策略，合理分配任务要求，于趣味活动中增强凝聚力并认识到团结合作的重要性。

结论：总而言之，初中体育教学中兴趣教学法的合理运用是十分有必要的。教师应始终坚持因材施教原则，尊重学生不同差异性并以其为主体设计教学内容，利用多媒体创设情境或通过游戏活动等吸引学生参与兴趣，帮助学生获得能力的提升，不仅如此，教师还应合理安排小组合作活动，强化学生合作意识，为其今后的学习与发展提供保障。

参考文献：

[1]邹来超.探究初中体育教学中兴趣教学法的运用[J].田径,2022,(04):74-76.

[2]张光华.关于初中体育教学中兴趣教学法的运用探析[J].试题与研究,2022,(21):157-158.

[3]林鑫.兴趣教学法运用于初中体育教学中的策略探讨[J].内江科技,2022,43(01):74-75.

[4]方红霞.初中体育教学中兴趣教学法的实践探究[J].求知导刊,2022,(14):119-121.