1.引言

在新课标背景下，英语教师需要立足于学生的学习需求和心理发展特点，转变教学观念，优化教学方式，重视对学生文化意识的培养。作为国家通用语言文字，英语具有丰富的文化内涵。小学阶段是培养学生母语意识、语感、思维等综合素养的关键时期，也是其世界观和价值观形成的重要时期。因此，小学英语教师不仅要加强学生的语言知识与技能，还应积极向学生传授本土文化知识，引导他们树立正确的价值观，形成完善人格。

2.小学生英语文化意识培养现状

2.1得到社会各界广泛关注

随着全球化进程的加快，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。因此，小学生英语文化意识的培养得到了社会各界的广泛关注。家长、教育机构、政府部门以及相关企业都开始意识到，除了语言技能的培养，了解和尊重英语国家的文化同样重要。这种文化意识的培养有助于孩子们在未来的国际交流中更加得心应手，更好地理解和融入多元文化。为了加强小学生英语文化意识的培养，许多学校开始引入跨文化交际的教学内容，通过故事、节日、习俗等元素，让学生在学习语言的同时，接触和理解英语国家的文化背景^[1]。

2.2文化意识培养手段越发丰富

随着教育理念的不断更新，小学生英语文化意识的培养手段变得越发丰富多样。除了传统的课堂教学，教师们开始利用多媒体技术，如视频、音频和互动软件，为学生创造更加生动、直观的学习环境。通过观看英语国家的节日庆典、日常生活场景等视频资料，学生们能够直观地感受到不同文化背景下的生活方式和思维习惯。此外，越来越多的学校开始组织英语角、英语戏剧社、国际文化节等活动，让学生在参与中体验和学习英语文化。通过角色扮演、情景模拟等互动形式，学生们不仅能够提高英语口语能力，还能深入了解不同文化的特点和差异。网络资源的利用也为英语文化意识的培养提供了便利。教师和学生可以访问各种在线平台，如英语学习网站、文化博客和社交媒体，这些平台提供了丰富的文化知识和实时的文化交流机会。学生们可以与来自世界各地的同龄人进行交流，分享各自的文化经验，从而拓宽国际视野。

2.3教育水平受地区经济影响

在当前的教育体系中，小学生英语文化意识的培养受到多方面因素的影响，其中地区经济水平的差异尤为显著。经济发达地区通常拥有更丰富的教育资源，包括师资力量、教学设施和课外活动等。这些地区的学校能够提供更为多元化的英语学习环境，例如与外国学校建立交流项目、邀请外籍教师授课、组织学生参加国际夏令营等。这些活动不仅能够提高学生的英语语言技能，还能让他们更直观地了解和体验不同的文化背景。相比之下，经济欠发达地区的小学生在英语文化意识培养方面面临更多挑战。由于资金和资源的限制，这些地区的学校可能无法提供高质量的英语教学和丰富的文化体验活动。师资力量的不足和教学设施的落后，使得学生难以接触到原汁原味的英语文化内容。此外，经济条件的限制也使得学生难以通过旅游或参加国际交流等方式拓宽视野。

3.利用节日文化主题语篇提升小学生英语文化意识的重要性

3.1 提升了跨文化交际能力

小学英语教师在组织学生学习节日文化主题语篇时，为了使学生能更好地理解和掌握语篇的内容，会选择用中文讲解、分析与归纳，通过这种方式可以让学生理解记忆节日中所包含的文化知识。例如：在讲解万圣节主题语篇时，教师会先用中文介绍节日由来及风俗习惯等，然后再把该主题语篇给学生朗读一遍，最后请学生根据自己对万圣节的了解来进行角色扮演，并提出一些问题。如：“今天你要装扮成什么呢？”、“为什么要戴面具呢？”等等。通过这种教学活动不仅提升了学生跨文化交际能力，还培养了他们的合作意识和创新精神。

3.2增强了语言学习兴趣

在旧有的教学模式中，我们不难发现，英语老师们往往更多地聚焦于语法、词汇和阅读理解等传统内容。很少会像教授中国传统节日文化那样深入探讨节日的深层意义以及它与学生个人成长的联系。这种教学方式导致了小学生们对中国节日文化的认知存在明显的空白，他们对这些充满地域特色和深厚文化底蕴的节日缺乏应有的了解和好奇心。然而，当将节日文化这一主题融入到小学英语的课堂教学之中时，教师可以带领学生走进丰富多彩的节日世界。从春节的热闹景象到中秋节的团圆思念，从清明节的纪念先人到端午节的龙舟竞渡这些生动有趣的历史背景、风俗习惯和美食分享，不仅能让小学生们领略到中华民族的独特魅力，还能够帮助他们在学习英语的过程中更加深刻地理解和感受中文的语境和韵律^[2]。

3.3培养了学生国际视野

在进行节日文化语篇教学时，教师要引导学生关注世界不同国家的文化习俗，让学生学会用英语表达和交流。首先，教师可以利用网络资源给学生推荐一些国外的节日图片，帮助学生了解西方国家的节日文化。其次，教师也可以从我国传统节日中选取合适的主题词、句型等作为素材，如春节、端午节、中秋节等，设计与之相关的教学内容，通过图片展示、小组讨论等形式加深学生对国外文化的理解，同时培养他们热爱祖国传统文化的意识。

3.4加深了文化理解与尊重

传统节日是文化的载体，蕴含着丰富的民族情感和文化内涵。教师在进行节日文化语篇教学时，可以让学生通过对相关传统节日的了解、感受，以及自己动手制作美食等方式，体验并理解这些节日背后所承载的中国传统文化。这样不仅帮助学生更好地认识与感知英语国家的文化，也加深了他们对本国文化的理解与尊重，从而增强了学生学习英语文化知识的兴趣，提高了文化意识水平。

4.利用节日文化主题语篇提升小学生英语文化意识中的难点

4.1节日词汇的多样性与学生认知水平的匹配问题

学生在学习和理解节日文化语篇时，会遇到大量的词汇，而且这些词汇很多都是非生活中常见的。这就要求教师在教学中要特别注意对词汇的讲解，使学生能够了解和掌握每个节日所涉及到的文化知识。但现实是，由于小学生的认知能力有限，他们往往无法完全理解和消化这些节日词汇，这就阻碍了英语的教学效果^[3]。

4.2跨文化理解中的节日习俗差异与解释难点

“跨文化性”是跨文化交际的一个重要特征，也是构成跨文化交际障碍的关键因素。学生在学习英语国家文化时，对本民族与其他文化之间存在着一定程度上的文化差异感到困惑、惊讶甚至排斥，这些都会导致他们无法正确理解和解释相关的节日文化内容。

4.3小学生年龄特点影响

小学英语教学中，小学生的年龄较小。他们的注意力比较容易受到外界因素的影响，如果教师在教授节日文化知识时没有做到主次分明，没有抓住学生们的兴趣点，就会导致学生不能完全听懂、理解课堂所学内容。例如：在讲到圣诞节的时候，学生们可能会对圣诞老人和礼物等内容产生浓厚的兴趣，但也有可能因为缺乏必要的引导而忽略了节日本身的文化意义，从而无法从整体上把握节日的内涵。因此，教师需要考虑小学生的年龄特点，采取有效的方式激发学生们的学习兴趣，调动学生们的积极性，让学生们能够充分参与到课堂活动之中，从而提高他们对于节日文化知识的掌握程度。

4.4 节日主题教学中英语语言技能的平衡与提升难点

在利用节日文化主题语篇提升小学生英语文化意识的过程中，教师在节日主题教学中往往难以平衡语言知识的教授与文化意识的培养。由于教学时间有限，教师可能更倾向于关注词汇、语法等基础语言技能的训练，而忽视了文化背景知识的融入和文化意识的培养。这导致学生虽然掌握了语言技能，但对英语国家的节日文化了解不足，难以真正理解和运用所学语言。其次，如今市面上的节日主题教材和资源质量参差不齐，有些内容可能过于陈旧，不符合当前的文化趋势，或者与学生的实际生活经验脱节，难以激发学生的兴趣。教师需要花费大量时间筛选和改编教学材料，以确保其既具有教育意义又能够吸引学生。

5.利用节日文化主题语篇提升小学生英语文化意识的优化策略

5.1开展角色扮演和模拟等活动，增强节日理解

为了更好地理解和感知节日，学生可以在教师的指导下进行角色扮演、模拟等。如，教师可布置学生准备好不同的角色服装，并通过表演、朗诵等形式表达对节日的理解。在此过程中，教师需关注学生的言行举止、表情神态以及肢体动作等，以便及时发现和纠正学生在活动中的错误表现。此外，教师还可以引导学生进行角色互换，让他们扮演与自己有关或不相干的角色，以培养学生的同理心和包容心。这样不仅能增强学生对节日文化的理解，还有助于提高他们的跨文化交际能力^[4]。

5.2设计互动游戏和活动，合理利用年龄特点教学

传统的教学方法是教师通过提问、讲解、练习等方式完成教学任务，学生被动地接受知识。但新课程强调以学生为主体，因此在设计文化活动时要考虑学生的年龄特点和认知水平，并利用他们喜欢游戏的特点设计相应的教学活动。如：将节日主题语篇改编成小故事或者儿歌，让学生根据内容表演出来；或是以小组合作的形式进行游戏，提高学生对语言学习的兴趣和积极性。例如，在介绍圣诞节时可以引导学生分成若干个小组，每组分别扮演圣诞老人、驯鹿人、雪人等不同的形象，并用英语讲述自己所扮演的人物，这样不仅能让学生更好地理解文本，还能激发他们对英语学习的热情。

5.3实施分层次教学，确保教学效果

英语教学中，教师要根据学生的实际情况和个体差异实施因材施教。这一原则不仅体现在词汇、语法等语言知识的教授上，更重要的是要将其应用到文化知识的学习中。为提高课堂教学效率，教师可以将学生按照不同能力水平进行分组，从而确保每个小组成员都能跟得上教学进度。同时，教师要积极调动学生的主观能动性，引导学生展开合作探究活动，鼓励学生主动学习和思考，营造良好的学习氛围，让学生成为课堂的主体。另外，教师也应关注学生个体发展，发现并帮助学生解决学习过程中遇到的问题，促进他们的全面成长。

5.4构建家校合作模式，提升学生认知水平

为了进一步提升小学生的英语文化意识，构建一个有效的家校合作模式至关重要。家庭和学校是孩子成长的两个主要环境，两者之间的互动和合作能够为孩子提供一个全方位的学习氛围。首先，学校可以定期举办家长工作坊或讲座，邀请家长参与，共同学习如何在日常生活中融入英语文化元素。例如，通过介绍西方节日的由来、习俗和庆祝方式，让家长了解如何在家庭中与孩子一起庆祝这些节日，从而加深孩子对节日文化的理解和兴趣。其次，学校可以鼓励家长与孩子一起参与英语文化主题的活动，如制作节日相关的手工艺品、准备节日食物、学习节日歌曲等。通过这些互动活动，家长不仅能增进与孩子的亲子关系，还能帮助孩子在实践中学习英语和文化知识^[5]。

6.结语

综上所述，通过节日文化主题语篇的融入，教师不仅能够丰富小学生的英语学习内容，还能有效提升他们的跨文化交际能力。教师在教学过程中应充分考虑学生的年龄特点和认知水平，设计出既有趣又富有教育意义的活动，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索和体验不同的文化。同时，家校合作模式的建立，能够为学生提供一个更加全面和深入的学习环境，帮助他们更好地理解和吸收英语国家的文化精髓。通过这些策略的实施，我们有望培养出既掌握语言技能又具备国际视野的新一代学习者，为他们未来在多元文化背景下的交流与合作打下坚实的基础。

参考文献

[1]张杨.文化意识指向的小学英语“中华文化”主题单元教学策略探究[J].吉林省教育学院学报,2024,40(07):67-72.DOI:10.16083/j.cnki.1671-1580.2024.07.011.

[2]李文英.基于文化意识培养的小学英语单元主题作业设计策略[J].小学教学设计,2024,(15):27-29.

[3]柴琼,冉群芳.挖掘节日主题意义培养学生文化意识——以人教版英语五年级下册Uint 2 Special Days Fun Time为例[J].华夏教师,2024,(07):56-58.DOI:10.16704/j.cnki.hxjs.2024.07.041.

[4]刘美芳.融合教材挖掘补白优化主题培植情怀——小学英语高段阅读课中培养学生“中国文化”情怀意识的探索[J].教育实践与研究(A),2024,(03):57-61.DOI:10.14160/j.cnki.13-1259/g4-a.2024.03.013.

[5]尧勇琦.指向文化意识培育的小学英语群文阅读教学实践与探索——以Welcome to Our City主题阅读为例[J].英语教师,2022,22(11):40-44.