引言

高中英语教学在很长一段时间内经历了从“语法”到“听说读写”，从“语法”到“交际法”，再到“学习方法”，这一过程并未带来高中生英语水平的根本提升。当前，高中英语教学质量较差，尤其是口语表达及应用技能较差，与世界接轨及时代发展需求仍有较大差距。在这样的情况下，将网络与研究性学习相结合的课堂教学模式，将会给高中英语带来新的发展机会。

1.基于网络与研究性学习整合的高中英语任务型教学的优势

1.1.激发学生学习英语的积极性

实践证明，学生的学习动机是由他们自身的内部动机所决定的，而不是由社会、家长和老师所决定的。要使学生在英语教学中取得更好的效果就必须调动他们的积极性。视觉材料和实物材料，更容易激发学生的学习动力，使其自己思考问题，练习英语。利用任务型教学方式，可以更好地激发学生的表达欲望，使他们在老师的指导和激励下，积极地学习英语的内容。在英语学习中，每一步都能给学生带来巨大的成就感，这样才能充分调动学生的积极性，使其有效地发挥学习作用。

1.2.提高英语课堂的有效性

由于高中英语课程内容丰富，知识量大，所以，将网络与探究性学习有机地融合，开展高中英语的任务型课堂教学，教师可以营造一个特殊的课堂氛围，让学生更好地了解英语，更多地去思考、去学习英语，激发同学们的思维活力，充分激发学生的英语积极性，进而推动其英语水平的提高。

2.基于网络与研究性学习整合的高中英语任务型教学策略

2.1.以任务为导向，实现单词的自主记忆

高中英语老师在讲授英语单词时，常常会使用意义相近的单词和具有固定搭配的例子，这是很常见的。但是，在自主学习词汇的过程中，学生过分注重词汇的中文定义，尝试着用汉语解释词汇，而对与该词汇有关的其他搭配短语和案例却知之甚少。这样，就会造成学生对相关词汇在上下文中的运用，这不仅会对其词义的认识产生不利的作用，而且还会对其英语表达运用产生直接的影响。因此，老师在讲课的时候，要引导学生们寻找不熟悉的词语，寻找词语在英文中的定义，然后通过自己的学习方式理解这些词语和在上下文中的用法。

例如，当学到“entail”这个词时，由于在中文里代表着“继承，限定的继承”，仅从其解释来理解它的实际意义是非常困难的，并且很多同学对于这样一个概念的解释并不理解。在这种情况下，如果老师能让学生自己去寻找词义，那么他们就能更好地理解该词。比如，“If one thing entails another, it involves it or causes it.”，许多同学在读到“cause”时，都有一种豁然开朗的感觉，因为“entail”代表“导致”，也可以用来表达原因和结果。因此，在教学过程中，学生不但可以快速地掌握词语的使用，而且可以学到更多的词语。因此，在平时的教学过程中，教师要引导学生在课堂上积极探索新的词语，充分调动了学生对新词语的兴趣，使他们在英语教学中发挥出更大的作用，使高中英语教学的自主性得到切实的提升。

2.2.翻转课堂教学法

随着现代教学技术的进步，在教育与教学中，翻转教室得到了很好的应用，在高中英语研究性学习的基础上，教师可以利用真实的翻转课堂给学生营造良好的研究性学习环境，让学生在课前有足够的时间进行研究性学习，同时在课前进行自主研究性学习，进一步地提高课堂学习的效率，因此，在实施翻转课堂的过程中，学生的自主研究性学习的质量直接关系到翻转课堂的实施，因此，教师必须对翻转课堂的实施进行安排和组织。

例如，在“Friends forever”这个单元的“翻转课堂”上，老师们在制定课程计划的时候，应该把以前在课上所学的基本知识，改为让学生在课上进行探究式的学习，如英语基本单词“forever”，" bathwater".“inview"/' thanksto”，“losetrackof'." familiar”，这些单词，都可以用课件或微型视频进行解释，让学生们在课堂中进行自学，而对于这一单元的文本阅读和语法，则可以用相应的资料，使学生在课堂中进行自学研究性学习，把自己的所得进行总结，并且将自己不理解的部分以及在研究中遇到的问题都记录下来。在课堂教学中，教师也会指导学生通过同学之间的交流与分享，从而更好地解决研究性学习中存在的问题，从而在师生共同研究学习中，达到解决学生学习中的问题的目的。

2.3.情境创建法

英语学习是在特定的环境下进行的，而学生也必须要在特定的环境下进行英语知识的运用和英语的听说、阅读和写作能力的培养。英语老师可以采用情境创建法，指导学生根据自己的生活背景、认知水平和语言基础，创建适合英语学习的情境，并在情境创设和情境参与中进行研究性学习。例如，在“The world cf science”这一课程中，老师会让学生根据这一课程的内容，在上课之前，让学生在网上搜集、整理相关的信息，把主动权还给同学，并鼓励同学创设英语学习环境，比如，可以用录像、短视频等的形式创设英语学习环境，也可以用文字说明的方法，帮助同学积累更多的语言知识，扩大自己的课外知识，并鼓励学生主动地进行研究性学习，在自己创建的学习环境中，激发学生对研究性学习的兴趣。

2.4.拓宽信息渠道，积累英语素材

在高中英语任务型课堂中，在研究性教学的指导下，采取各种英语实践活动，使其成为一种有效的教学手段。在进行具体的活动时，教师应充分发挥自身的导向作用，积极利用网络、报纸、图书馆等多种信息渠道，搜集、整理研究性课程资源。同时，教师应当在研究性学习中，最大限度地利用外部构建的价值，为英语活动提供视频和文件，为学生进行研究性学习奠定基础，并为其提供丰富的材料，使他们能够更好地完成他们的英语任务。例如，在“Laughter is good for”这一节课上，老师在解释“Stand Up-for your health”这一部分的时候，应该鼓励同学们搜集和“笑”相关的各种图片，并让同学将“笑”带到教室里来，然后再根据目标，搜集材料，根据目标进行学习，从而提高学生在课堂中的经验，使学生能够更好地完成英语任务，更好地掌握英语学习的技能。

2.5.通过实践活动提高学生研究性学习的兴趣

高中英语学习要有一种自觉性，在传统的课堂教学之外，还要在课后进行自主的学习和巩固，而网络与研究性学习则需要学生有一种扩展性的学习意识和学习能力，既要在课堂上学到了东西，又要主动地扩展课后的知识，从而使英语的核心素养得到更好的发展。英语活动的设计和开展能够激发学生的课外延伸学习，英语教师应积极地组织和开展多种形式的英语活动，以提高学生的课外探究性学习水平。

比如，英语老师在结束了“A glimpse of the future”这一单元的教学之后，就可以在“A glimpse of the future”这一单元的基础上，组织学生进行一次英语演讲，要求学生在课后进行大量的自我训练，提高英语语感，这样才能保证他们的演讲顺利进行。在实习交流的驱使下，同学们将充分利用自己的课余时间，进行资料的查找，探究式学习，撰写演讲稿，进行发言训练，这一过程将极大地促进学生的英语核心能力的提高。英语老师还可以多给学生安排一些英语的社会实践活动，例如在假期里博物馆、旅游景点当义工，为国外的来访者提供语言方面的服务。通过开展多种形式的英语实践活动，为英语研究性学习创造了有利的环境，逐步培养了学生对英语学习的兴趣。

3.结束语

综上所述，在把网络与研究性学习有机地结合起来进行英语教学时，采用任务型的方法，既能调动学生对英语的浓厚兴趣，又能活跃英语课堂氛围，让学生主动地去学英语，这样既能提升高校英语的教学水平，又能全面地培养学生的英语综合能力，有利于高中学生将来的发展。

参考文献

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