一、色彩感知能力的培育意义及作用

美术的色彩斑斓看似凌乱，实则却处处体现着作者的情感。随着时代的发展人们逐步注重其核心素养和学科能力的培育[1]，要求学生能够通过美术课堂的学习不断提高自身的色彩感知能力和应用能力，下面本文将从以下两方面分析色彩感知能力的培育意义：

一方面色彩感知能力的培育可以帮助学生更好地掌握绘画语言。新课标多次提到要提高现阶段学生的色彩感知能力，并依靠其感知能力对多个画作进行鉴赏和分析，感受美术色彩下的艺术化语言。以《千里江山图》为例，该经典作品就通过青绿、湖蓝等多种颜色的融合来体现其山水之美，展现出了独特的中国国画艺术特点。学生在进行有关古画的学习和鉴赏中，具备其较好的色彩感知能力则可更深层次的从色彩角度鉴赏作品，提高学生的审美素养，突出美育的教学要求。［2］

另一方面色彩感知能力的培育也可以帮助学生进行美术创作。小学阶段学生往往需要针对不同的主题完成简单的艺术作品创作，在创作中学生最直观感受的学科要素则在于色彩，不同的色彩在画面上会对学生有更加直观的视觉冲击。以二年级上册《五彩树》为例，本课就是以色彩为艺术创作和绘画的要点，要求学生进行色彩的分辨与应用创作，在课堂环节中教师应当注重其色彩感知能力的培育，引导学生利用色彩进行五彩树的绘画，并根据色彩进行小组创作的点评，构建更加高效的小学美术课堂。［3］

二、小学美术色彩教学的现状问题

当下小学美育教学背景下的色彩教学仍然存在许多相应的问题，这样的问题导致小学美术色彩教学难以开展，学生对于色彩的感知不强，没有办法结合美育的具体要求提高学生审美能力，具体表现在以下几个方面:

一是教学观念落后。目前很多的小学美术教学中依然沿用着传统的落后教学理念，导致教学效率低下。比如很多小学美术教师由于美术经验不足所以不具备较强的专业能力，很多时候对于学生的色彩教学只是进行了表面的引导，更细致的色彩划分没有为学生剖析出来，导致课堂氛围也比较死板，教学效果不理想，导致学生在课堂上学习不到有用的知识。

二是缺乏对色彩教育的重视。很多小学教学工作中缺乏对色彩感知能力培育的重视，导致学生对色彩的分辨能力和应用能力较差，甚至无法分辨出同类色彩的异同，教学时也只是浅层次的进行教学，没有进行色彩感知能力的培育，没有带领学生共同赏析色彩鲜明的画作，色彩成为了学生学习的一大空白之处。［4］

      三、美术教学中培育儿童色彩感知能力的实践策略

（一）专题教学，观察颜色转变

美术作品的鉴赏主要体现在颜色上，而小学的学习中学生自己已经认识了许多美术颜色，在小学可以进一步进行阶梯性教学，先从最基本的颜色认识开始讲起，从红橙黄绿蓝靛紫到颜色的分配，以及同类色和对立色的合理使用，让学生对于美术有一个清晰的认识。[5]

在这样教学中可以出示梵高的向日葵、莫奈的荷花等等世界名作，让学生能够针对色彩变换较为强烈的作品中找到色彩变化的规律和色彩设置的具体因素，完成多方面的美术颜色教学思考，让学生可以深度感知颜色的转变。以二年级上册《五彩树》为例，在课堂教学中就可以尝试让学生进行颜色的对比认识，比如分别加入红色、蓝色、黄色等色彩，对整体的树木绘画起到了哪些方面的影响？

这样的方式可以让学生的作品更加具有层次感，具有深意，锻炼学生对色彩的应用能力和感知能力，也符合小学美术教学的素养要求。

（二）绘画鉴赏，突出色彩感知

美术带来的不仅仅是视觉上的效果，其中还包含着画家寄予其中的情感。对此在课堂教学中，教师要注重培育儿童色彩感知能力，以颜色为角度，带领学生进行绘画和鉴赏。以二年级上册《五彩树》为例，在课堂环节中教师可以举出多个例子，展示多个画家关于树木的色彩画作，并聚焦问题引领:从中我们可以获得什么样的情感？你认为这些色彩表达了什么样的思想感情？色彩的变化是怎么样的？有哪些区别于你从前的色彩安排？让学生通过赏析来完成问题的回答，在增加课堂互动的同时也能够提高学生的独立思考能力，让学生对自己的感知有初步的了解。

同时要求学生能够鉴赏借鉴名家画作，完成五彩树的绘制，并提出绘画要求：“要求一：通过色彩融合的方式让画面更加丰富”、“要求二：能够利用色彩表达自己想在画作中展现出来的想法”、“要求三：能够对五彩树有丰富的故事想象”在制作之后可以创设“五彩树故事会”，通过讲解故事和展示作品的形式邀请大家共同鉴赏，感受其不同颜色所呈现出来的画面影响，提高学生的色彩感知能力和美术创作能力。[6]

   （三）趣味课堂，创设多元活动

在美育教学要求下的色彩教学，首先就要注重学生的学习兴趣。学生对于某个学科的印象主要源于学生是否能够深入该学科进行思考，是否能够在学习过程中提高学科素养，涵养学习能力。所以这就对教师的课堂构建能力有所考验，要求教师能够根据趣味化的要求，为学生构建更加多彩的美术课堂。［7］

以二年级上册《五彩树》为例，在课堂教学中，教师就可以创设情景“五彩树博物馆”，引导学生尝试通过创作的方式建立一个小型的“班级博物馆”。在活动中可以尝试设置“博物馆色彩问答赛”、“博物馆参观讲解会”等多样化的趣味活动，引导学生积极参与其中，并针对色彩的融合和表现进行活动探究，促进学生的色彩感知能力。

   （四）技术应用，构建高效课堂

如今智慧教育成为了各个学科教育教学的重点板块，要求教师能够利用多个智慧教育平台或智慧教育应用丰富课堂，促进学生对学科的思考。在小学美术课堂教学中，培育学生的色彩感知能力可以进行如下的信息技术应用模式：一是课前，检索资料。

信息技术能够为学生的课堂学习提供更多的资料，以二年级上册《五彩树》为例，就可以要求学生通过小组协作的方式收集各个作家笔下的树木，感受颜色在树木绘画中的重要作用，微课堂的学习奠定基础。[8]二是课中，活动创设。信息技术应用可以创设多元化的活动，例如可以设置“树木调色盘”，由教师通过信息技术中的电子绘画软件为学生演示不同色彩在绘画中的应用，学生也可以通过该软件来进行五彩树草图的绘制，确定整体树木颜色的基调。三是课后，探究实践。信息技术可以打破时间和空间的限制，帮助学生进行多元化的学科实践。以二年级上册《五彩树》为例，在课后就可以让学生收集各种各样的树叶，思考“艺术中的五彩树色彩”、“生活中的五彩树色彩”材料对比，并根据对比的情况上传到作业平台，教师给予评语并进行引导。

  【参考文献】

[1]张文浩. 色彩理论在小学美术教育中的应用与学生创造力发展[C]// 北京国际交流协会. 2024年   第二届教育创新与经验交流研讨会论文集. 金乡县霄云镇中心小学;

[2]倪黄锋. 小学美术教育中的色彩教学现状解析及水平提升策略 [J]. 色彩, 2024, (04)

[3]周书真,莫付努. 广西民族色彩在美术课程中的应用与研究——以小学教育专业为例 [J]. 色彩, 2024, (04)

[4]倪三. “五育”融合视域下的小学美术课色彩教学策略研究——以传统民俗文化产品为例 [J]. 色彩, 2024, (03)

[5]王露. 新课程标准下的小学美术大单元教学策略 [J]. 三角洲, 2024, (13)

[6]李俊杰. 数字媒体技术在小学美术教学中的应用 [J]. 新课程研究, 2024, (10): 132-134.

[7]任晓燕. 小学美术教学中培养学生色彩感的策略 [J]. 新智慧, 2024, (09): 101-103.

[8]张唯霞. 国画色彩鉴赏在小学生审美能力培养中的作用与策略 [J]. 色彩, 2024, (03)