引言

在新时代的教育背景下，课程思政化已成为提升高等教育品质、培育全面发展人才的关键举措。园林景观照明设计课程，作为一门融艺术与技术于一体的专业课程，与课程思政的有机结合具有显著的现实意义。通过巧妙地将思政元素融入园林景观照明设计课程之中，我们不仅可以提升学生的综合素质，确保他们在掌握专业知识和技能的同时，树立正确的价值观，更能培育他们的社会责任感，使他们成为具有高尚品德和使命感的未来专业人才。

一、园林景观照明设计课程概述

（一）课程性质与目标

1.性质

国家及地方政府已发布一系列规划、指导意见和标准，如《城市照明规划与设计标准》和《绿色照明工程技术规范》等。这些文件为园林景观照明设计课程提供了宏观指导和政策依据。特别值得一提的是，上海市发布的《上海市景观照明规划(2024—2035年)》。该规划不仅明确了景观照明的总体布局和发展目标，还提出了绿色低碳、精细管控等创新性和引领性的要求。这些举措为相关课程设计提供了具体的参考和指导，有助于推动园林景观照明设计的持续发展和进步^[1]。

园林景观照明设计课程是一门集综合性与实践性于一体的专业课程，其核心目标在于培育学生在审美、创新思维及专业技能方面的全面发展，使他们能够深入掌握园林景观照明设计的基础理论、核心方法及实践操作技巧。该课程通常在景观设计、建筑学、城乡规划等相关领域中开设，是促进学生专业素养与综合能力提升的关键环节。

2.课程目标

（1）知识与技能目标

通过学习，学生将掌握园林景观照明设计的基本原则、流程和方法，了解不同光源和灯具的特性及应用场景，能够独立完成园林景观照明设计方案的制定和实施。

（2）审美与创新能力

培养学生的审美素养和创新意识，使其能够运用光影效果、色彩搭配等手法，创造出富有艺术感和实用性的夜间园林景观。

（3）实践操作能力

通过案例分析和项目实践，提高学生的实际操作能力和问题解决能力，为将来从事园林景观照明设计工作奠定坚实的基础。

（二）课程主要内容

1.照明设计原理

包括光的性质、照度与亮度的概念、照明方式与灯具类型等。学生需要掌握照明设计的基本原理，了解不同照明方式和灯具类型的特点和适用范围，为后续的设计实践打下坚实的理论基础。

2.灯具选择与布置

根据园林景观的特点和需求，选择合适的灯具类型和规格，并进行合理的布置。学生需要考虑灯具的光效、色彩、造型等因素，以及灯具与景观元素的协调性和融合度，确保灯具的选择和布置既满足照明功能的要求，又具有良好的艺术效果。

3.色彩与光影运用

色彩和光影是园林景观照明设计中重要的艺术手段。学生需要学会运用不同的色彩和光影效果来营造出不同的氛围和情感，如温暖、舒适、浪漫、神秘等。同时，学生还需要掌握色彩和光影的搭配原则和技巧，确保色彩和光影的运用既协调统一，又富有变化和层次感。

4.不同园林景观类型的照明设计

园林景观类型丰富多样，包括公园、广场、街道、庭院等。不同的园林景观类型具有不同的特点和需求，因此照明设计也应有所不同。学生需要了解不同园林景观类型的特点和需求，掌握相应的照明设计方法和技巧，能够根据具体的项目要求进行有针对性的设计。

二、课程思政在园林景观照明设计课程中的价值体现

（一）培养社会责任感

1.节能环保意识的强化

园林景观照明设计需要消耗大量的能源，因此节能环保是设计中必须考虑的重要因素。通过课程思政的引导，让学生认识到节能环保的重要性，树立可持续发展的理念^[2]。在设计过程中，学生应选择高效节能的灯具和照明方式，合理控制照明强度和时间，减少能源浪费和光污染，为建设资源节约型、环境友好型社会做出贡献。

2.对城市生态环境的关注

园林景观照明设计不仅要考虑美观和功能，还要关注对城市生态环境的影响。学生应了解照明设计对动植物生态的影响，避免过度照明对生态环境造成破坏。同时，学生还可以通过设计来营造出有利于生态保护的照明环境，如利用太阳能灯具、采用生态照明技术等，促进城市生态环境的可持续发展。

（二）提升职业道德素养

1.诚信设计与施工合作

在园林景观照明设计项目中，设计师需要与施工团队密切合作，确保设计方案的顺利实施。通过课程思政的教育，培养学生的诚信意识和责任感，要求学生在设计和施工过程中严格遵守职业道德规范，保证设计方案的真实性和可行性。同时，学生还应学会与施工团队进行有效的沟通和协调，共同解决项目中出现的问题，确保项目的质量和进度。

2.敬业精神与专业态度

园林景观照明设计是一项需要高度敬业精神和专业态度的工作。学生应树立对设计工作的热爱和敬畏之心，认真对待每一个设计项目，不断追求卓越的设计品质。在设计过程中，学生应注重细节，精益求精，不断提高自己的专业水平和设计能力。同时，学生还应具备创新意识和团队合作精神，积极参与设计竞赛和学术交流活动，为推动园林景观照明设计行业的发展做出贡献。

3.团队协作与沟通能力

园林景观照明设计项目通常需要多个专业人员共同参与，因此团队协作和沟通能力至关重要。通过课程思政的培养，让学生认识到团队合作的重要性，学会尊重他人的意见和建议，积极参与团队讨论和决策。在项目实施过程中，学生应与团队成员保持良好的沟通和协调，及时解决出现的问题，确保项目的顺利进行。同时，学生还应学会与客户进行有效的沟通和交流，了解客户的需求和期望，为客户提供优质的设计服务。

（三）增强文化自信

1.挖掘中国传统园林文化中的照明元素

中国传统园林文化源远流长，其中蕴含着丰富的照明元素。学生可以通过对中国传统园林的研究和分析，挖掘其中的照明元素，如灯笼、石灯、水灯等，并将其运用到现代园林景观照明设计中。这样不仅可以传承和弘扬中国传统文化，还可以为现代园林景观照明设计注入新的活力和创意。

2.融入传统文化于现代设计

将中国传统文化元素融入到现代园林景观照明设计中，是增强文化自信的重要途径。学生可以运用中国传统的色彩、图案、造型等元素来设计灯具和照明效果，营造出具有中国特色的园林景观照明环境^[3]。同时，学生还可以结合中国传统的节日和习俗，设计出具有文化内涵的照明景观，如春节的灯笼、中秋的赏月等，让人们在欣赏园林景观照明的同时，感受到中国传统文化的魅力。

三、实现课程思政与园林景观照明设计课程有机结合的途径

1.照明设计原理与可持续发展理念结合

在讲解照明设计原理的基本概念和核心技术时，巧妙地融入可持续发展理念，引导学生关注节能环保和生态保护。例如，在介绍高效节能灯具的特点和应用时，强调其低能耗、高光效、长寿命等优势，并详细介绍其在实际工程中的应用方法和效果。通过对比传统灯具与高效节能灯具的能耗差异，以及展示如何根据不同场景和需求选择合适的高效节能灯具，让学生深刻理解节能减排对于可持续发展的重要性。

在讲解照明控制技术时，重点强调其对能源节约的重要性。通过实例分析，让学生了解如何通过合理的照明控制系统设计来实现定时开关、光感自动调节、远程控制等功能，从而最大限度地减少能源浪费。此外，还可以引导学生探讨照明艺术与设计美学相结合的重要性，倡导在追求照明功能性的同时，注重光环境的艺术效果和生态影响。

2.案例分析中的思政元素挖掘

在进行案例分析时，注重挖掘其中的思政元素，引导学生从不同角度进行思考和分析。例如，分析优秀的园林景观照明设计案例中所体现的节能环保、文化传承、社会责任感等思政元素。通过分析这些元素是如何被巧妙地融入到设计中的，让学生深刻理解到作为设计师所要承担的社会责任和历史使命。同时，还可以通过对失败案例的分析，让学生认识到不遵守职业道德规范和可持续发展理念所带来的后果，从而增强学生的职业道德素养和社会责任感。

（二）教学方法创新

1.案例教学法引导思政思考

在园林景观照明设计的教学中，采用案例教学法是一种非常有效的教学手段。通过展示具有思政教育意义的园林景观照明设计案例，引导学生进行思考和分析。教师可以选择一些典型的案例，如北京天安门广场的照明设计、上海外滩的夜景照明等，让学生欣赏这些案例的美感和独特之处。然后，教师可以提出一些问题，如案例中体现了哪些思政元素？设计师是如何将思政元素融入到设计中的？如果你是设计师，你会如何设计这个项目？等，让学生在思考和回答问题的过程中，深入理解思政元素在园林景观照明设计中的重要性。

2.小组讨论与项目汇报培养团队精神

组织学生进行小组讨论和项目汇报是培养学生团队协作和沟通能力的重要途径。在小组讨论过程中，学生可以相互交流和学习，共同解决项目中出现的问题。教师可以将学生分成若干小组，每个小组负责一个具体的园林景观照明设计项目^[4]。在项目的实施过程中，学生需要相互协作、分工合作，共同完成项目任务。通过这种方式，学生可以学会如何与他人有效沟通、如何协调不同意见、如何共同解决问题，从而提高自己的团队协作能力。在项目汇报环节，每个小组需要向全班同学展示自己的设计成果，并接受其他小组的提问和评价。学生需要准备充分的汇报材料和演示文稿，向全班同学展示自己的设计思路、设计方案、设计成果等。通过这种方式，不仅可以提高学生的表达能力和沟通能力，还可以培养学生的团队合作精神和竞争意识。

3.实地考察激发社会责任感

组织学生进行实地考察是激发学生社会责任感的重要方式之一。通过实地考察，让学生亲身感受园林景观照明对城市环境和居民生活的影响。教师可以引导学生关注照明设计中的节能环保、文化传承、社会责任感等问题，让学生在实际情境中体会思政元素的重要性。在实地考察过程中，学生可以与当地居民进行交流和互动，了解居民对园林景观照明的需求和期望，为学生的设计提供灵感和参考。教师还可以邀请一些相关领域的专家和学者进行讲座和交流，让学生了解园林景观照明设计的最新动态和发展趋势，培养学生的专业素养和责任感。

（三）教师示范引领

1.教师自身思政素质要求

教师是课程思政的实施者和引导者，因此教师自身的思政素质至关重要。教师应具备良好的思想政治素质和职业道德素养，树立正确的价值观和人生观。在教学过程中，教师要以身作则，用自己的言行举止为学生树立榜样，引导学生树立正确的价值观和社会责任感。

2.教师在教学中的思政引导作用

教师在教学过程中，要充分发挥思政引导作用，将思政元素有机地融入到教学中。例如，在讲解专业知识的过程中，适时地引入思政案例和问题，引导学生进行思考和讨论；在项目实践环节，引导学生关注社会需求和可持续发展理念，培养学生的社会责任感和创新精神。同时，教师还可以通过与学生的交流和互动，了解学生的思想动态和需求，及时进行思政教育和引导。

（四）考核评价完善

1.专业知识技能考核

对学生的专业知识和技能进行考核，包括照明设计原理、灯具选择与布置、色彩与光影运用等方面的知识和技能。考核方式可以采用考试、作业、项目实践等多种形式，确保学生掌握扎实的专业知识和技能。

2.思政表现与职业素养评价

将思政表现和职业素养纳入考核评价体系，对学生的思想政治素质、职业道德素养、团队协作能力、沟通能力等进行评价。考核方式可以采用自我评价、小组评价、教师评价等多种形式，确保评价结果客观公正。同时，还可以通过设立奖励机制，对在思政表现和职业素养方面表现突出的学生进行表彰和奖励，激发学生的学习积极性和主动性。

结束语

新时代课程思政与园林景观照明设计课程的有机结合，是培养高素质园林景观照明设计人才的必然要求。通过教学内容融合、教学方法创新、教师示范引领和考核评价完善等途径，可以实现课程思政与园林景观照明设计课程的深度融合，培养出具有社会责任感、职业道德素养和文化自信的优秀设计人才。在未来的教学中，我们应不断探索和创新，进一步深化课程思政与园林景观照明设计课程的结合，为我国园林景观照明事业的发展做出更大的贡献。

参考文献：

[1]张军围.新时代高校园林专业课程思政建设路径研究[J].才智,2023,(03):61-64.

[2]李亚亮,圣婉莉,谢智杰.新时代应用型高校园林史课程思政育人建设探索[J].安徽农业科学,2022,50(18):274-277.

[3]刘明全.园林景观照明设计存在的问题及对策[J].光源与照明,2022,(08):19-21.

[4]李洋,原耘.园林景观照明设计的初步探讨[J].中华民居(下旬刊),2014,(05):21.   

作者简介 :全晓宇，（1996.01-），女，汉族，山东临沂人，硕士研究生，助教，研究方向:环境设计。