引言

在音乐教学中，提升学生的参与热情以及参与积极性，使得她们能够在演唱过程中发现美，感受美并欣赏美从而最终受到美的熏陶是当下音乐教学的重要教学方向。在班级合唱教学过程中，教师应当提升教学实效性，使得学生能够在体验不同声部演唱的过程中感受到音乐的美感，建立起与他人合作演唱的经验，并在潜移默化的过程中发现旋律中的美感，爱上音乐之美，懂得鉴赏音乐中的美，是当下音乐教育过程中的一个重要研究焦点。因此作者立足于自己的教学经验，对于班级合唱教学过程中的美学知识融入策略进行有效探讨。

一、合唱的美育功能简介

在我国高职院校专业设置的过程中，往往一系列专业所培养的人才应当具有一定的美学素养，例如学前教育以及设计专业的相关学生，为了能够提升他们的专业素养与审美力，做好合唱艺术教育具有十足的必要性。合唱可以使人对于内心的情感进行良好的抒发，在合唱的过程中，合唱成员可以全身心地投入到表演中去，对于自己在生活中所积累的情绪进行宣泄，对于自己的情感进行表达，并且在优美的旋律中缓解压力，陶冶情操。合唱这种艺术形式可以使得学生们更容易感受到美，并充分挖掘艺术中的美、生活中的美、健全人格的美以及良好价值观的美。在合唱的过程中，合唱成员往往需要对于歌曲的情绪进行正确表达，将自己的感情与歌曲同频共振产生共鸣，并且将自己的情感与集体更好地联系在一起，从心而起，由声而来，将自己对于曲调和旋律的理解抒发出来。合唱要求人具有一定的专注力和分寸感，在合唱的过程中，学生也能够感受到秩序之美与整齐之美^[1]。

二、班级合唱教育对人才培养的美育价值

（一）激发学生创造力

在班级合唱的过程中，学生会被分为不同的声部，各声部之间共同配合共同交流。这样一种艺术活动使得学生在参与的过程中，必须要全身心地投入，才能达到完美的和声效果。职校教育与中小学教育有所不同，不仅仅需要提升学生的学习能力同时还需要提升学生的创造力和身心健康力，只有充分提升学生的综合素质，才能真正做好立德树人这件事。当代学生对于音乐的学习，可以通过艺术鉴赏，艺术实践等活动进行开展。通过合唱教学，可以使得学生真正的激发出他们的艺术创造力，只有他们对于艺术进行良好的领悟，才能全身心地投入进去，达到完美的和声效果，并且领悟好不同歌曲的内涵，通过自己的想象投入自己的演奏感情，利用和声去感染观众、引导听众的情绪，使得听众能够积极地融入到歌曲的表演中去，感受到歌曲的魅力^[2]。

（二）培养学生的团队意识

在班级合唱教学过程，中学生需要进行积极的合作和积极的交流，不同的声部进行良好的配合，并不是追求个人的美，而是展现一种整齐的美。因此在合唱过程中，个人不能将自己的个性进行充分的展现，而应当做好各声部之间的和谐与协调，使得最终的合唱作品展现出一种韵律美和一种和谐美^[3]。在这样一种教学目标之下，班级合唱教学的训练方式一般是集体方式进行，因此声部与声部之间的良好协调十分重要，只有学生做到劲往一处使，才能默契配合，展现出完美的作品。在合唱教学过程中，无论是音准节奏，还是呼吸换气，以及每句话之间的时间点把握，都需要集体进行良好的控制，只有做到整体统一才能展现出整体之美。因此学生在演奏的过程中，往往会仔细聆听身边同伴的声音，反复斟酌，反复练习，在漫长而又艰苦的学习与配合过程中，淡化自己的个性，彰显团队的共性，从而融入整个团队，提升团队的演唱水平。因此合唱教学可以充分提升学生对于团队精神以及班级凝聚力的认识，在演奏的过程中感受到集体精神之美以及凝聚力之美^[4]。

（三）提升学生的组织与协调能力

在班级合唱教学的过程中，要想达到歌曲的完美呈现，教师需要对于学生进行多次训练与彩排，在对于不同声部之间进行指引与沟通必不可少。因此不同声部之间的学生在不断磨合之间可以互相了解，互相沟通并且互相协调，慢慢建立起相互配合的友谊关系。在不断协调的过程中达到旋律的统一。另外不同声部在进行磨合的过程中往往也会出现一系列的冲突与摩擦，因此各声部应当基于歌曲整体目标进行规范与协整，从而使得歌曲的呈现效果得以提升。通过班级合唱教学可以使得学生在交流的过程中感受到沟通之美，同时感受到协调与理解之美，具有积极的美育价值^[5]。

三、美育素养提升视域下班级合唱教学策略

（一）培养学生对美感受能力的策略

1、在聆听中把握歌曲情感

在合唱过程中面对不同的曲调，有的歌曲宛转悠扬，有的歌曲高低有序，有的歌曲节奏感较强，在声音入耳的过程中不同的音调会带给学生不同的感受，唤起学生心中的美感。在欣赏音乐的过程中在欣赏音乐的过程中，学生会对于不同歌曲的情感进行思维的代入，唤起对于音乐美的感受。同时教师在进行教学活动开展的过程中，应当促进学生对于歌曲进行仔细地聆听，依赖于听觉培养学生的审美能力，在聆听的过程中感受不同音调的高低，不同声音的长短以及不同音调的强弱，使得学生对于音乐辨别能力得到一定程度的提升^[6]。同时学生一般对于不同旋律的音乐会具有不同的反应，欢快的节奏会使人感到轻松愉悦，悠扬的节奏会使人感到舒缓放松，不同的力度，不同的和声，可能学生每个人所阐发的感情有所不同。因此教师应当对于学生进行由浅入深地引导，使得学生能够对音乐旋律、音乐速度、音乐节奏具备一定的听辨能力和一定的欣赏能力。例如在对于学生进行合唱歌曲教学的过程中，教师可以先让学生对于范唱进行聆听，感受歌曲所要表达的整体情绪以及意境；在聆听的过程中使得学生感受到歌曲速度和节奏所表达出的心情。随后，教师进一步指导学生对于歌曲的音色与和声进行分析，对于不同声部之间的烘托关系进行发现，使得学生能够在完整聆听过程中感受美、发现美、爱上美。

2、在律动游戏中感受美

在多声部合唱过程中，为了能够加强学生对于声部的理解，教师可以通过节奏性律动游戏引导学生感受美。比如教师可以利用左右脚踏步的方式进行音乐节奏的掌握，使得学生也能够跟着模仿。并且在有条件的基础之上可以将律动与游戏相结合，通过游戏过程的开展促使学生心情愉悦，获得良好的审美体验，真切融入到音乐节奏的美感中去^[7]。

3、在歌曲意境中发现美

为了能够使得学生在歌曲演唱过程中发现美，教师可以在歌曲中创设一定的意境，使得学生在聆听的过程中融入到歌曲中去。在班级合唱过程中两个或两个以上声部的同学会相互配合，共同对于艺术作品进行有效塑造，具备一定的集体性。通过教学活动的展开，学生可以遵循自己声部的演唱规律，与其他声部进行良好的配合，逐步提升学生的审美能力。在选择歌曲的过程中，教师可以选择具有意境的歌曲，比如说《送别》这首歌唱作品，教师可以用长城，古道，晚风等相关的句子烘托离愁情绪，使得学生能够融入到歌曲意境当中去，在歌唱的过程中眼前浮现出一幅画面，加深对于歌曲情绪的理解，从作品中感受美、发现美，丰富学生的审美情感，达到以美育人的效果。

（二）培养学生鉴赏美的能力策略

1、在训练过程中提升鉴赏美的能力

在日常训练过程中，为了能够提升学生的美学鉴赏能力，音乐教师可以利用听觉和视觉的通感为学生塑造优美的季节，使得学生能够在视觉听觉有效联系的过程中鉴赏音乐的美感。例如在日常为学生进行《茉莉花》合唱歌曲教学的过程中，教师可以创设意境与情景，通过视频播放的方式让学生通过视觉感受到茉莉花缓缓开放的绽放之美，同时在教学过程中，教师也可以让学生用舞蹈或者动作的方式来表达茉莉花开放之美，使得学生能够亲身体验并亲身参与，充分调动学生的听觉和视觉，激发学生的演唱积极性，并全身心地投入到教师所创作的情境之中，对于生活之美进行鉴赏。

2、利用演唱展示，提升鉴赏美的能力

目前网络资源十分丰富，国内外合唱团的演唱视频通过网络都可以搜索得到，专业的合唱团在演奏的过程中能够有自信、有感情地进行歌曲的呈现，使得学生感受到天籁般音乐的魅力以及音乐对于心灵的洗涤。因此在班级合唱课程开展的过程中，教师可以利用网络视频的方式引导学生们观看各种各样的合唱作品，并从中接受音乐与美的熏陶。总而言之，只有多听多看，才能在音乐与现实的融合中发现更多的美，从而利用自己所学的合唱知识与音乐知识对于美进行鉴赏，从而将其内化于心，外化于行，在美的熏陶中提升班级合唱教学的教学实效性^[8]。

（三）班级合唱提升学生表现美能力的策略

1、培养学生自信，提升学生演奏能力

在音乐学习过程中，只有学会表现才能培养学生的自信心，提升学生的音乐审美能力。因此在班级合唱教学中，教师应当循循善诱，善于引导，通过各种活动的开展来促进学生自信地表达自己、自信地展现自己，从而使得学生能够提升其综合艺术表演能力。尤其在班级合唱的过程中，整体演奏水平十分重要，良好的共处意识是提升整体演奏能力的关键。因此教师应当基于所教内容，对于不同歌唱基础的学生进行引导，针对性地指引他们在演唱过程中去展现自己的长处，并融入到集体演奏的进程中去。一般而言，声乐基础较差的学生可能在合唱学习的过程中会出现不自信或者是畏畏缩缩的态度，教师应当积极对于他们进行引导，促使他们发现自己与别人身上不一样的长处，在合唱的过程中对于自己的长处进行发挥，尽可能将自己的劣势不断缩小，达到自己与整体的良好融合。

2、划分教学层次，做好美的展现

合唱的魅力就在于使得不同的声部能够有效整合在一起，表现出丰富多彩的声音，达到音乐与情景交融的地步。因此在教学过程中，教师应当善于利用自己的专业技能为学生进行层次的划分，从最基本的音准训练入手，让学生在层层递进的关系中掌握不同声部的演唱，在环环相扣的教学环节中使得学生能够体验到其他声部的音乐表现力。在体验了不同的声部之后，学生能够对于整首合唱歌曲起到一个整体的把握作用，从而学生在进行演唱的过程中能够站在合唱作品全局的角度进行演奏，提升作品的声音之美，使得作品中的美感能够更好地展现出来。

3、在体态律动中表现美

在班级合唱教学过程中教师可以通过体态律动教学，使得学生能够在发音的过程中感受歌曲表达的节奏和情感，将歌曲情感化为自己的内心情绪，感受到美的愉悦与美的体验。比如说在合唱作品中 ，有些歌词有一些拟声词，教师可以融入声势动作教学，让不同声部的学生可以针对自己所负责的歌词进行声势动作的表演，使得声音与视觉进行交融，在表演的过程中展现出更多的和谐美和生动美。在进行合唱歌曲《奔跑》学习的过程中，教师可以联系歌词中的奔跑结合一些体态动作使得学生融入到歌曲的意境中去，利用简单的小动作让学生在合唱的过程中将动作与声音有效结合。教师还可以通过播放运动健儿奔跑以及一系列的公益片或者是微电影的形式，将学生的情感充分调动起来，使得学生在演唱的过程中能够更加热血沸腾，找到歌曲情感的良好表达与宣泄方式，促使学生在演唱的过程中具有更积极的参与热情和参与兴趣，利用学生对于歌词的理解使得他们将各种感官充分调动起来。更好地去表现不同的作品，用不同的心态和心境去了解作品，将自己与演唱融为一体，让整个人的状态调整到歌曲的表达情感与节奏中去。

四、结语

在美育教学视域下，教师在进行班级合唱教育过程中应当积极联系不同的教学理念，充分利用多种多样的教学方法，针对性地按照不同歌曲的音色、节奏与旋律做好美育素材的挖掘，利用好互联网资源自己生活中的情景和资源促使学生去理解歌曲，鉴赏歌曲，学习歌曲，表现歌曲。从而在歌曲的学习中提升自己发现美的能力、鉴赏美的能力与表现美的能力。基于这一背景作者立足于自己的教学经验对于美育视角下的班级合唱教学开展策略进行了课题研究，并在课题开展的过程中通过观察法以及定性分析法和总结法获得了相应的研究结论，以期该结论能够促进新时代我国职业院校班级合唱教学活动的展开，提升职校对于学生美育教育开展的实效性，具有一定的推广意义。

参考文献

[1]何雨晴.创新性地挖掘音乐课程蕴含的美育思想[J].山西教育(教学),2023(02):42-43.

[2]马吉彤.西藏拉萨中学音乐教学实践案例——特色课间操美育价值研究[J].健与美,2023(02):120-122.

[3]韩铧震.中学音乐美育的价值与融合路径研究[J].艺术大观,2023(04):118-120.

[4]周继红.在高中音乐教学中融入美育的策略分析——以国民音乐教育为例[J].教师博览,2023(03):91-92.

[5]谭嗣钰,杨飞帆.美育与德育互动融合——高校音乐活动的思想政治教育功能和实现路径研究[J].大众文艺,2023(02):162-164.

[6]唐海燕.经典濡染  以美育人——民族经典音乐在幼儿园韵律活动中应用的实践探索[J].早期教育,2023(03):14-15.

[7]唐国策,蔡多奇.新时代美育背景下高校音乐社团建设管理研究[J].音乐教育与创作,2023(01):12-16.

[8]林雨诗.新时代美育视角下的高等院校合唱教育研究[J].昌吉学院学报,2023(01):98-102.