引言

良好的习惯是约束个体行为和促进个体自主发展的重要因素。幼儿园阶段幼儿习惯的培养具有更强的目的性，对其生活习惯、学习习惯和社交习惯的培养应把握好这一阶段幼儿的发展规律与学习要求。

1幼儿常见行为习惯及其具体表现

一是生活习惯。按时作息、早睡早起；不偏食不挑食，独立用餐；早晚刷牙；勤洗澡；讲卫生等。二是交往习惯。孩子成长和生活都离不开集体环境，家长要教育引导孩子与同伴友好交往，和谐相处。要让孩子建立初步的集体荣誉感，鼓励孩子帮助他人，为他人或为集体多做事情，并对他们的行为及时进行鼓励夸奖。三是卫生习惯。早晚洗漱，饭前洗手，饭后漱口，勤剪指甲，适时理发，定期洗澡，衣物整洁；不随地吐痰、乱扔垃圾和大小便；同时要注意眼部、耳部卫生。四是学习习惯。能专心学习、认真听讲、遵守活动纪律；爱护学习用品；热爱阅读；会独立思考等。五是说话习惯。活泼大方，勇敢坚强，礼貌谦让。别人说话注意倾听，不要打断别人的讲话；要想说话、敢说话、会说话，不在公共场所、大声喧哗。作为家长，应注意从孩子的牙牙学语阶段，就教育他学习礼貌用语。父母及老师在日常行为中需以身作则，处处以自己的模范行为来影响孩子、感染孩子。六是劳动习惯。让孩子从小事做起，养成良好的劳动习惯，培养孩子从小就自己穿衣、叠被、刷牙、洗手、擦脸等简单的劳动活动；自己整理玩具等物品；会干一些力所能及的家务，不给别人添麻烦；不仅要珍惜自己的劳动成果，也要珍惜别人的劳动成果。

2幼儿良好行为习惯培养的重要性

良好的行为习惯有助于幼儿形成健康的生活方式。在幼儿园教育中，通过培养幼儿良好的饮食习惯、作息规律和运动习惯，可以有效提高幼儿的身体健康水平。同时，良好习惯的培养还有助于幼儿形成良好的心理素质，降低焦虑、抑郁等心理问题的发生。幼儿时期是社交能力发展的关键时期。良好行为习惯的培养有助于幼儿学会尊重他人、理解他人，形成良好的人际关系。通过培养幼儿的沟通能力、合作能力和解决问题的能力，可以提高幼儿在集体生活中的适应性，有利于他们的社交发展。在幼儿园教育中，良好行为习惯的培养有助于幼儿形成自主学习的能力。通过培养幼儿的学习兴趣、学习态度和学习方法，可以激发幼儿的求知欲望，使他们逐渐学会独立思考和自主学习。这将有助于幼儿在今后的学习生活中取得更好的成绩，为终身学习奠定基础。性格决定命运，良好的性格品质对幼儿的未来发展具有重要意义。通过良好行为习惯的培养，可以帮助幼儿形成积极向上、乐观自信、自律自强的性格特点。

3幼儿园教育中幼儿的良好习惯培养存在的问题

3.1重知识传授，轻习惯培养

在幼儿园教育中，部分教师过于注重知识的传授，忽视了幼儿良好习惯的培养。这种现象可能源于应试教育的思维定式，教师认为幼儿阶段应以学习为主，而忽略了习惯养成的重要性。然而，幼儿期是习惯养成的关键时期，良好的习惯将有助于幼儿一生的发展。

3.2家长过度溺爱，导致幼儿依赖性强

部分家长对幼儿过度溺爱，包办代替现象严重，导致幼儿依赖性强，缺乏自主能力。这种现象可能源于家长对幼儿的爱护心理，担心幼儿受到挫折和伤害。然而，过度溺爱不利于幼儿独立思考和解决问题的能力的培养。

3.3教育方式单一，缺乏针对性

在幼儿良好习惯培养过程中，部分教师采用单一的教育方式，缺乏针对性。例如，对于不同性格、年龄段的幼儿，采用相同的教育方法，导致教育效果不佳。这种现象可能源于教师对幼儿个体差异的认识不足。

4幼儿园教育中对幼儿的良好习惯培养策略

4.1日常教学中构建有效的教学情境

教师在教学中要依据幼儿阶段特点,做到从幼儿实际出发,构建有效的情境教学模式。例如,在教学中使用幼儿较为熟悉的多媒体,把图片、音乐以及语言有效融合在一起,这样既符合幼儿的学习认知习惯,又能营造愉悦的学习氛围,激发幼儿学习的积极性,同时将幼儿置于特定的教学情境中,可以强化课堂教学的质量。另外,受年龄特点的影响,幼儿的认知能力不足,若在教学上使用过多的文字信息,不但会增加幼儿学习的困难,同时也在一定程度上削弱了幼儿学习的积极性。所以在教学中,教师转变教育职能,创新教学方法,不断更新教育教学理念就显得十分重要,只有在特定的教学情境中,才能激发幼儿的学习兴趣。

4.2设置专门的幼儿习惯培养活动，强化幼儿的习惯养成意识

幼儿园阶段对幼儿习惯的培养应具有更强的目的性，这样方可帮助他们更好地适应小学的学习和生活。因此，教师可以设置专门的幼儿习惯培养活动。在生活习惯培养上，针对幼儿乱扔玩具和书籍的习惯，教师可以设置诸如“我会整理”等系列主题活动，培养他们自我整理书包、衣物等的习惯。在学习习惯培养上，针对幼儿学习专注力不够、倾听意识较弱、学习姿势不正确等问题，教师可以开展诸如复述、记忆、拼图等游戏，锻炼幼儿的注意力和记忆力，通过丰富的游戏内容和有趣的游戏过程培养幼儿的学习专注力和自觉性。在社会交往习惯培养上，针对幼儿倾听意识薄弱等问题，教师可以通过设置各种小组合作活动，以任务完成的方式倒逼幼儿开展积极的社会交往行为。

4.3在教学上要给予更多的鼓励

在培养幼儿良好行为习惯时,教师要对幼儿进行表扬和鼓励,这样可以取得更好的效果。例如,在教学中,教师发现幼儿随意将教学用具乱扔乱放,但在处理过程中没有运用正确的教育方式,只是严格地加以批评,不但无法取得预期的教育效果,往往还会使幼儿出现抵触心理,面对此种情况,教师应运用恰当的鼓励方式对幼儿进行教育,如教师可以说:“小朋友们,老师看看谁表现最棒,谁能快速地整理教室里掉在地上的学习用具呀?”当幼儿完成了教师布置的任务以后,教师要把握恰当的时机及时给予幼儿一定的表扬,这样不但能取得预期的教学目的,还能增加幼儿的自信心,从而在生活其他方面也会变得更加积极努力。运用表扬的方法来对幼儿进行教育,还可以应用到幼儿的家务时间、睡觉时间以及玩耍时间等方面,以此来提升幼儿的积极性,使其养成良好的生活行为习惯。

4.4设置有针对性的幼儿习惯养成活动，强化幼儿的行为习惯

幼儿的学习是情境性的，具有很大的个人情感性。因此，在培养常规的基础上，教师还要设置合理的强化方法，如通过奖励、树立榜样等手段来进一步强化幼儿的行为习惯，帮助幼儿内化行为背后的价值要求。例如，在生活习惯的培养上，教师和家长可以设置好习惯养成奖励活动，当幼儿在物品整理、进食、卫生清洁等方面有良好的表现时，教师和家长就可以通过正面的语言肯定、行为激励等方式培育幼儿养成良好生活习惯的积极信念。在学习习惯的培养上，教师可以通过设置诸如“故事大王”“我是小小升旗手”“我要当主持人”等活动来培养幼儿良好的语言表达习惯，帮助幼儿克服不敢表达的心理恐惧。在社会交往习惯上，教师可以通过设置“我是小班长”“争当优秀值日生”等活动来为幼儿的社会交往提供良好的情境，激发幼儿的交往欲望，以任务完成的方式来激励幼儿积极思考如何更有效地开展同伴合作，使他们在体验活动成就感的基础上培养良好的社会交往习惯。

4.5全面了解幼儿，掌握教育规律

要全方位地了解孩子，首先要了解孩子的年龄特点，掌握幼儿心理发展的规律，再采用科学，适宜的方式对孩子进行习惯的培养。如果不深入地了解一个孩子，只通过我们的观察，看到的问题有可能是片面的，直观的，但不是最深刻的。现在的孩子情商很高，都是小机灵鬼，他们知道避重就轻，通过长时间的相处也基本摸清了老师的性格特点，他们善于随着环境的变化而变化，这就是我们常说的，在家一个样，在园一个样。针对这种情况的孩子，我们往往需要更多家园沟通的机会，如针对在家不好好吃饭的孩子，刚开始孩子在吃饭时，督促家长监督孩子，注意观察孩子。针对撒饭、剩饭的现象，家长应告诉他们：“吃饭时，不剩饭，要认真吃完自己的一份，撒饭的孩子，大家不喜欢。”并及时和老师分享孩子错的、对的一些行为。之后老师在班级内利用孩子喜欢的动画片中的小动物的美好形象和好的行为引导教育孩子，改掉这些不好的习惯。对表现好的孩子，要及时地给予表扬和奖励。

4.6家园同步协作，形成教育合力

家庭既是孩子的生活环境也是很重要的教育环境。对于幼儿来说，在家的时间约占全部生活时间的三分之二。幼儿良好行为习惯的形成，既离不开教师的引导，同样也离不开家庭氛围的熏陶。在幼儿园接受的行为模式，如果家长不主动配合，孩子回到家后，可能很快便随心所欲，良好的习惯就难以养成。所以我们引导家长创设良好的家庭教育环境。首先，要求父母努力创设和保持一种和谐愉快、互相尊重的家庭氛围。让幼儿在这样温馨、和谐的家庭中感到温暖愉快，情绪稳定，得到爱的熏陶，萌发自信心、上进心；其次，要求创设优美整洁的家庭环境。让幼儿从小萌发爱整洁，爱护物品，生活有规律等良好行为习惯；最后，将幼儿园教师的教育模式延伸到家庭教育中来，幼儿园要求孩子怎么做的，在家里家长要同样如此要求孩子。

结语

幼儿良好行为习惯的养成是一项任重道远的教育工作,不仅需要家长的努力,更需要幼儿园和教师创新教育教学方法,不断运用新的教育理念,让学校与家庭在教育上形成合力,共同帮助幼儿形成良好的行为习惯,为幼儿构建一个良好、和谐、健康快乐的成长环境,从而促进幼儿德智体美劳综合发展,为他们未来的成长奠定坚实基础。

参考文献

[1]李爱花.浅谈幼儿园教学中培养幼儿良好学习习惯的策略[J].新课程(综合版),2019(11):159.

[2]李文娟.浅谈家庭教育中幼儿良好行为习惯的培养[J].农家参谋,2019,07:232-233.

[3]王柳苏.3—6岁幼儿良好习惯的分类及其养成困境与策略[J].教育观察,2019,928:55-57+60.