引言

和传统教育活动的开展相比较，素质教育更加关注学生的全面发展，要求教学活动的设计和实施要始终围绕着学生的综合发展进行，在达成基础知识教育目标任务的基础上，能够有效构建良好教育生态，为学生核心素养的发展夯实基础和前提[1]。为了上述教育目标的有机达成，教师需要挣脱应试思想教育理念的桎梏，重视德育教育活动的开展，以立德树人教学理念为指引，以学生的全面发展、成长需求作为导向实现教学方法的创新，在提升教育教学质量的同时，为学生的全面发展做好足够的铺垫和准备[2]。在这样的背景下，对于音乐教学活动的开展而言，融入德育教学内容，赋予音乐教育德育价值功能，对学生成长具有重要的现实意义。互联网时代的到来，为音乐教育提供了更加广阔的发展空间。互联网技术的应用，使音乐教育融入了更加丰富多元的资源，成功实现了音乐的数字化存储和网络化传播，音乐教育的内容以及范畴得到了显著拓展，也正是因为如此，音乐教育的德育功能愈发凸显，对于音乐教师而言，在互联网时代背景下，要注重深入挖掘音乐德育功能，并且助力德育育人目标的实现，在拓展音乐教学深度的同时，夯实学生全面的基础和前提。

一、互联网时代背景下音乐德育功能实现的重要性

（一）有助于学生道德修养的提升

在全面素质教育不断推进的背景下，对于学生个体的发展来讲，不仅需要做好知识的储备工作，更加需要促进自身思想道德修养的提升[3]。学生正处于三观确立、道德意识塑造的关键时期，立德树人根本教育任务的确立，思想政治教育的重要性愈发明显，这就需要音乐教学活动的开展能够积极响应德育教育要求，推进立德树人根本任务的落实。在这个网络愈发发达的年代，学生其也能够通过手机、电脑等方式获取各种信息。然而，学生因为自身身心尚未成熟，缺乏明辨是非的能力，无法有效甄别信息的好坏，在这样的情况下，各种不良信息的侵蚀，不仅对学生价值观的形成、品质的发展带来了不利影响，同时对于学生未来的成长也有着消极影响[4]。此时，基于互联网时代背景下，借助其信息传播方式的转变，可以将音乐当中的德育内容以更为直观、更为生动的方式呈现在学生眼前，从而在思想上、精神上予以学生正向引导，促进学生思想修养提升的同时，也能够使得学生的精神世界更为充盈。

（二）有助于学生综合素养的提升

在新时期立德树人根本教育任务的引领下，对于音乐教育活动的开展，以互联网为引领，能够充分发挥德育资源的育人价值导向，在充盈和丰富学科教学内容的同时，学生能够在德育的学习形成正确的价值观念，让自身的内心世界更为丰盈。比如德育教育当中爱国精神有助于增强学生的爱国情怀；红色文化教育能够提升学生的民族认同感；劳动教育可以深化学生劳动精神的发展等等，为学生的全面、综合发展做好足够的铺垫和准备。在这个过程当中，教师可以选择一个与古诗文相关的歌曲，带领学生们一起去发现古代文人墨客的思想境界，这对于引导和培养学生建立起正确的价值观念有着非常大的帮助作用，在丰富课程教学内容的同时，能够促进学生综合素养的提升，成为满足社会发展所需要的高素质人才[5]。

二、互联网时代背景下音乐德育实现存在的问题

首先，德育教育目标有待明确。以立德树人根本任务为引领的音乐教育活动，其实施和开展要积极响应“十年树木，百年树人”的要求。但在实际教学中，很多教师由于深受传统应试教育思想理念的桎梏，往往过于关注学生在知识、技能方面的掌握，重视学生成绩的提升，而忽视了学生思想、道德、审美、创新等综合素质的培养，导致育人活动的实施缺乏明确德育教育目标的引领[6]。

其次，德育教育方式有待丰富。在实际的音乐教育过程当中，教师并未予以学生教学主体地位足够的关注和重视，都是在班会课上通过讲解式、灌输式的方式进行德育渗透，在这样的情况下，德育教育内容往往入耳不入心，甚至还会引起学生的反感，德育教育效果自然不尽人意。与此同时，在教学当中教师也没有着眼跨学科一体化角度，推进德育教育和其他学科的融合渗透，没有对其他学科当中的德育教育内容展开深入的挖掘，更没有以契合学学生认知的方式展开教学，导致学生对于立德树人的根本内涵往往无法深入理解，失去了德育教育应有的作用和价值。

三、互联网时代背景下音乐德育功能实现路径

（一）注重正面引导，强化德育效能

对于音乐教育工作者而言，基于互联网背景下音乐德育功能的实现，教师需要教师展开正面引导，这也是提高德育教育的高效方法。尤其，是在如今强调立德树人的背景下，正面引导的作用和价值救援凸显，对于培养学生向上向善的品格有着极为重要的作用。考虑到学生都处在思想不成熟，认知不全面的阶段，而且在不少学生身上都有着害羞胆怯的性格特点。这些因素会使得学生在接受德育时，出现接收程度不够、认识程度不深、思考程度不足种种问题，凡此种种都将使得立德树人教育的成效打上一个问号。实际上，很多问题都不是学生自身能够发现的，而是需要教师发现并提出指正的，这也是“师”的作用。教师在进行品德教育时，要尽可能多的使用正面引导这一方法，帮助提高学生的道德。比如，在音乐资源的挖掘方面，要注重借助互联网信息技术手段对各种具有吸引力和影响力的德育内容做出挖掘。与此同时，教师可以通过互联网技术让学生观看各种乐器汇演、歌唱比赛以及音乐会等等，让学生更为深刻其中的审美意蕴，让学生在提升自身音乐学习技巧的同时，实现思想层面的升华，以此更好体现和彰显音乐教育的德育功能。

（二）营造德育氛围，推进多元渗透

环境对一个人的影响是潜移默化的，尤其是对于身心尚未发展成熟的学生而言，环境对其影响是直接且关键的。因此，基于互联网时代背景下音乐德育功能的实现，教师要重视德育教育氛围的营造，以此在心理上对学生产生积极的影响，在潜移默化当中让德育入脑也入心。一是在课堂教学当中利用互联网技术，创设虚拟的音乐学习生态课堂，将文字、图片、动画、视频、音频等信息集于一体，有机地把光、色、音、图结合在一起，最大限度地调动学生的视听感官，使得学生全身心沉浸在音乐的世界当中；二是围绕着互联网技术积极开展。比如，在国庆节、五一劳动节等重大节日，教师可以通过互联网技术为学生播放相关的红歌歌唱视频，在此基础上可以以“党在我心中”为主题，让学生收集和整理自己身边的音乐故事，并且带到学校和其他同学分享，教师可以将学生收集到的资料和故事在校园宣传栏当中张贴，在更好营造德育教育氛围，强化音乐教育德育功能的同时，也能够促进学生爱国情感的增强。借助互联网技术多元化营造音乐德育教育氛围，能够使得学生在良好的环境当中形成良好的思想观念，增强学生的道德修养，提升自身的综合素养，成为能够承担民族复兴重任的时代新人。

（三）提升音乐教师互联网应用水平

互联网时代背景下，音乐德育功能的实现也依赖教师自身互联网技术应用水平。面对这样的要求，学校层面要积极推进针对性研修培训工作的开展，引领音乐教师在积极参与当中实现专业成长、素养提升。一是要在研修培训当中，设计兼顾教师个体成长的课程内容，促进音乐教师在理论和实践的结合应用当中感知提升自身专业能力，夯实互联网技术应用水平提升的基础；二是积极组织开展典型案例学习，以名师工作室作为平台，以名师示范为引领，让教师深刻感知互联网技术和音乐德育教育活动的深度融合，在范例的模仿当中促进自身数字素养的提升。

结束语

总而言之，在互联网时代背景下，对于音乐教育工作的开展而言，要有力挣脱来自应试教育思想理念的桎梏，予以德育教育足够的关注和重视，依托互联网技术从多个角度和方面对音乐德育教育方式做出优化和革新，让德育教育不仅仅停留在课堂当中，而是能够不断延伸和拓展，通过注重正面引导、营造德育氛围、推进学科融合等，促进德育教育和音乐教育的深度融合，在助力学生思想道德修养显著提升的同时，拓展音乐教育教学活动的深度，为学生的发展助力更多。

参考文献

[1]苏斐.信息技术赋能小学音乐跨学科学习的实践探究——以"玩:音有高有低"为例[J].教育传播与技术, 2023(3):70-73.

[2]陈小静.新课标下小学音乐跨学科作业设计的流程与实践——以人教版小学音乐五年级上册《西部风情》为例[J].福建基础教育研究, 2023(9):97-100.

[3]汤霞.小学音乐跨学科主题学习的实践探索——以"校园里的民歌风"活动为例[J].江苏教育, 2023(27):53-56.

[4]宋婧嘉.新课标视域下小学"音乐+"跨学科教学策略研究——以跨学科学习项目"探秘花木兰"为例[J].浙江教学研究, 2023(3):31-34.

[5]陈小静.小学音乐学科与美术学科的跨学科项目式学习探索——以"到郊外去"项目式学习活动为例[J].福建基础教育研究, 2022(9):100-102.

[6]黄书敏.红色经典音乐融入小学第二课堂——提升音乐德育功效实践研究[J].科学咨询, 2023(4):205-207.