引言

在全球化进程不断加快的今天，英语在国际交流中越来越显示出教育的重要性。小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段，在培养语言兴趣和打好语言基础方面起着至关重要的作用。但由于儿童们有好动，注意力容易分散的特点，常规的教学方法常常很难激发儿童学习的兴趣，造成学习效果不理想。所以，探讨适合儿童特点的在小学阶段开展英语学习活动练习的教学方法是非常重要的。

一、儿童研究的小学英语学习活动实践的价值

（一）有利于满足学生的学习需要

小学阶段学生学习需求呈现多样化与个性化，对英语的学习期待并不限于获得基础语言知识与技巧，更多的是想从学习的过程中得到快乐，促进自我认知与社会交往。所以，以儿童为研究对象的小学英语学习活动练习教学方法有很大的教学价值，可以更好的满足学生学习需要，促进学生全面发展。

满足学生学习需要的教学方法可以激发学生学习兴趣，儿童生来好奇心强，生性活泼，对新鲜事物都有探索的欲望。通过策划富有创意和趣味性的英语学习活动，例如：角色扮演、故事叙述、歌曲演唱等，可以吸引学生的注意，让他们在轻松愉快的环境中学习英语^[1]。这种教学方法既能满足学生对新鲜感、趣味性的寻求，又能激发学生学习兴趣，让学生更积极主动地投入英语学习。

满足学生学习需要的教学方法能促进学生自主学习。小学学生自主学习能力的培养至关重要。通过对项目式学习，探究式学习以及其他富有挑战性与探索性的英语学习活动的设计，能够指导学生独立地发现问题与解决问题，从而培养其独立学习能力与创新思维。这种教学方法既能满足学生对自主性与探索性的要求，又能促进其学习能力与综合素质的发展。

满足学生学习需要的教学方法可以促进学生个性化发展，每一个学生有着各自的学习风格与兴趣点，以儿童为对象所研究出的小学英语在学习活动中所践行的教学方法，充分地考虑到学生个体之间的差异，能为学生提供多样的学习方式与学习内容。通过分层教学和个性化辅导，能够适应不同学生学习的需要，从而让学生在英语学习上获得较好的成长。这种教学方法既能促进学生个性化发展又能提高学生学习满意度与成就感。

（二）帮助学生集中注意力

小学阶段学生注意力集中能力比较弱，易受外界干扰而走神。所以，以儿童为研究对象的小学英语学习活动练习教学方法有很大的教学价值，可以有效集中学生注意力，增强学习效果。

首先，设计有吸引力、互动性强的英语学习活动能调动学生学习的兴趣与热情，使其更能集中精力。比如，采用游戏化学习，寓英语单词或者句型于趣味游戏之中，使学生在玩中学，学中巩固所学。这种教学方法既能引起学生注意，又能让学生在轻松愉悦的气氛中获取知识，增强学习效果。

其次，以儿童为研究对象的小学英语课程学习活动练习教学方法，强调学生的参与与体验，并通过使学生亲自参与到多种活动中去，比如角色扮演、情景模拟等能让其对学习的内容有更深刻的理解与应用。在这一教学过程中学生需集中注意力来认识并完成作业，以切实提升学生注意力集中能力。与此同时，学生经过亲身的参与与体验也能对所学的内容有更深刻的印象，增强学习效果。

最后，以儿童为调查对象的小学英语课学习活动练习教学方法也重视教师指导与反馈。在教学的过程当中，教师可采取多种方法来引导学生集中自己的注意力，比如提出问题，指导讨论。与此同时，教师也能及时地对学生进行反馈与激励，使学生了解到学习的进度与结果，这样才更容易产生集中注意力进行学习的积极性。这种教学方法既能有效集中学生注意力，又能增强学习自信心与积极性。

以儿童为研究对象的小学英语学习活动练习教学方法教学价值显着，可以满足学生学习需求、促进其自主学习、推动个性化发展，也能有效集中学生注意力，增强学习效果。在今后的小学英语教学当中，教师要不断地探索与实践更加符合儿童们特点的教学手段，给儿童们的英语学习营造一个更加丰富多彩，生动风趣的环境。

二、儿童研究的小学英语学习活动实践的方法

（一）交际法

交际法就是以学生为主体、强调在实际交际活动中进行语言学习的教学方法。在小学英语的学习当中，交际法可以帮助学生加深对语言的理解与应用，增强学生口语表达能力与交际能力^[2]。

以“What time is it?”课文教学为例，教师可运用交际法进行教学活动的设计，教师可创设与课文内容有关的真实交际场景，例如：模拟日常生活问时间情景，教师可鼓励学生单独担任学生、教师和家长的不同角色，让学生在实际交流时运用“What time is it?”以及有关回答句式进行提问、回答等。通过这一实际交际活动可以使学生更深入地了解并掌握文本的语言点及交际技巧。接下来，为了进一步加强和拓宽学生的语言技能，教师可以策划一些与交流相关的实践活动，例如：角色模拟和对话练习等。比如，教师可允许学生以小组为单位开展角色扮演、模拟各种场合提问时间等情景，要求学生运用恰当的语言形式、交际策略等。通过这类练习活动可以使学生在实际交际中更熟练的使用所学的语言。最后，教师也可根据学生实际情况与学习需求灵活地调整与革新交际法，如：教师在教学中可根据学生兴趣、爱好设计与学生生活紧密相关的交际场景、练习活动等，从而调动学生学习的兴趣、积极性。同时，教师也可鼓励学生主动将自己学习到的语言应用到日常生活实际交际中去，从而提升学生的语言应用能力。

（二）游戏教学法

游戏教学法就是以游戏的形式传授语言。游戏教学法应用于小学英语的学习，可以调动学生学习的兴趣与积极性，增强学生语言学习效果^[3]。

以“When is your birthday?”课文教学为例，教师可设计与课文内容有关的游戏活动。例如：生日卡片成对游戏和生日日期推测游戏，比赛时，学生要用自己学过的语言提问并回答生日日期等问题：“When is your birthday?”和“My birthday is on...”。通过这种游戏活动可以使学生更主动地投入到语言学习中去，在轻松、愉快的气氛中获得所学内容。之后，教师可运用游戏教学法对学生语言能力进行巩固与扩展。比如游戏之后，教师可让学生交流自己对游戏的体验与感悟，指导学生对所学语言及交际技巧进行归纳。同时，教师也可设计一些拓展性游戏活动，比如：请学生自己写生日邀请函或者做生日贺卡来进一步提升学生语言运用能力。最后，教师在实际教学的过程中要注重将游戏教学法和课文内容进行有效融合，游戏活动要与课文内容密切联系，能有效的帮助学生对所学语言的理解与掌握。与此同时，教师也需结合学生实际情况与学习需求，选择适当的游戏形式与难易程度，保证游戏教学法有效可行。

（三）情景教学法

情景教学法就是通过设置特定的情景，从而达到教学语言的目的。情景教学法应用于小学英语的学习，有助于学生对语言的深入理解与应用，增强其语言实践能力。

以“My Family”的课文教学为例，教师可运用情景教学法进行教学活动的设计，教师可创设与课文内容有关的特定情景，如家庭聚会情景。在这一场景下，教师可要求学生各自充当父亲、母亲、兄弟姐妹等不同家庭成员，要求学生在真实场景中学会使用与家庭成员相关的单词与句型。通过这一特定情境创设可以使学生对所学内容有一个更直观的认识与记忆，并能在实际情境中用学过的语言与人交流。同时，教师可设计若干情景性练习活动，使学生语言能力进一步得到巩固与扩展。比如，教师可允许学生以小组为单位，通过情景对话的实践，模拟出各种场合中各自家庭成员的介绍情况，要求学生运用恰当的语言形式及交际策略。通过这类练习活动可以使学生在实际交际中更熟练的使用所学的语言，提高语言实践能力，最后，教师在实际教学期间还要注重将情景教学法和其他教学方法有效融合，比如：教师可将交际法与游戏教学法相结合，创设更生动、更有趣的情景与游戏活动，从而调动学生学习的兴趣与热情。与此同时，教师也需结合学生实际情况与学习需求，对情景教学法进行灵活的调整与创新，从而保证其有效性与可行性。通过采用这种综合教学方法，可以使学生更全面的学习掌握英语知识，提高其语言使用能力。

（四）动作教学法

动作教学法就是以身体动作为载体，以肢体语言为辅助手段进行语言教学。动作教学法应用于小学英语学习可以帮助学生对语言知识进行更直观的理解与记忆，增强学生对语言的感知与应用。

以“We love animals”课文教学为例，教师可运用动作教学法进行教学活动设计，教师可运用动作作为词汇教学的辅助工具，当教师教授动物相关的词汇时，可以一边做动作一边说出相应的动物名字，例如：模仿猴子的动作说“monkey”，模仿猫的动作说“cat”等。这种教学方式能引起学生注意，让学生对词汇有更直观的认识与记忆。同时，教师也可鼓励学生在完成动作时把词汇说出来，从而加深学生对于词汇的印象与应用。同时，教师可设计与课文内容有关的动作活动以帮助学生加深对语言的理解与应用。例如，在教授“We love animals”句型时，教师可以让学生模仿拥抱或抚摸动物的动作，并说出“We love animals”句型。通过这类动作活动可以使学生对句型的意义有更深刻的认识，能在实际情景中用自己学过的语言去交流。最后，教师也可在实际教学中与其他教学方法相结合，充实动作教学法，教师可以采用情境教学法，为学生创造一个动物园的环境，在这个环境中，学生可以一边做动作一边说出他们学到的词汇和句子结构。同时，教师也可采用游戏教学法设计出一些和动物有关的游戏活动供学生用自己学过的语言交流。通过采用这种综合教学方法，可以使学生更全面的学习掌握英语知识，提高其语言使用能力。

（五）合作学习法

合作学习法就是以小组合作为形式开展语言教学，其对于小学英语的学习有着显著优点。该方法既能帮助学生增强团队协作的能力，让学生在小组中学会互相支持，一起解决各种问题，又能锻炼其沟通能力，使其学会有效发表意见，听取别人建议。更为重要的是，通过合作学习可以使学生在现实的语言交流过程中持续地应用并巩固已学过的内容，进而提高其语言应用能力。另外，合作学习法也能激发学生学习的兴趣与热情，让学生在轻松愉悦的气氛下更积极地投入语言学习。

以“Weather”课文教学为例，教师可运用合作学习法进行教学活动的设计，为了加深学生对知识内容的印象，教师可以小组为单位合作学习，各分组可选取与课文内容有关的天气主题进行学习、讨论。例如，某些小组有权选择“Rainy Day”，而另一些小组则可以选择“Sunny Day”等选项。小组中，学生可一起讨论、归纳与天气主题有关的单词、句型等，编写小组报告或者演示文稿，以显示自己的学习成果。小组合作学习时教师可引导学生主动参与讨论交流，每一位小组成员均应获得发表意见、发表看法以及同其他成员交流、沟通的机会。通过这种合作学习方式可以使学生锻炼团队协作能力、沟通能力，以及对所学语言有更深刻的了解与掌握。教师在实际教学中也需对合作学习法给予有效地评价与反馈，教师可鼓励各组学生将自己的学习成果呈现于课堂中，对学生的成绩做出评价与反馈。与此同时，教师也可鼓励学生之间互相评价、互相反馈，帮助学生更好的找到自己的长处与短处，进一步提升学生语言运用能力。通过使用这种合作学习法，可以使学生更主动地投入语言学习，在团队协作与交流中，不断提升语言使用能力，彰显现代化教育思路。

结束语

综上所述，根据儿童特点在小学英语学习活动中践行的教学方法对提高学生学习兴趣与学习效果有着十分重要的作用。通过各种教学方法，如交际法、游戏教学法、情景教学法的实际运用，既能够调动学生学习的积极性，又能够培养学生语言运用能力、团队合作精神以及自主学习能力。但是教学方法的选择与执行并不是固定不变的，这就要求教师在教学过程中，要结合学生具体情况与需要灵活地调整与创新教学方法。在今后的小学英语教学当中，教师要不断地探索与实践更加符合学生特点的教学方法，给儿童们的英语学习营造出更加绚丽多姿的氛围、生动风趣的学习环境，帮助其在英语学习之路上有更大的提升。

参考文献：

[1]张擎.多媒体技术在小学英语语境创设中的运用[J].中小学电教(教学),2022(08):73-75.

[2]李艳铃.小学英语语境下“教、学、评”一体化的实施[J].学园,2022,15(14):37-39.

[3]金婧.小学英语教学中践行学科育人的途径与策略[J].小学生(中旬刊),2024(01):82-84.