引言：

小学阶段是学生们敏捷好动，思维跳跃的阶段，学生们往往对世界的新奇事物感到好奇。从而，学生们学习没有定性，容易走神。所以在小学阶段，教师的课堂策略不应该太过于死板，而应该随着学生们的学习兴趣进行变换，教师们需要找到学生们的学习特征，并针对每个学生不同的学习特征，制定更有效的教学策略，提升课堂的效率。此外，教师们也需要注重音乐课堂中的课堂纪律，让学生们在音乐课堂中学习到更多的音乐知识，提升学生们的音乐素养和鉴赏能力。

一、小学音乐教学现状

1、课堂纪律松散，学生学习的积极性不高

由于小学教学方式比较严格，学生们在很短的学习时间内须要掌握多门科目的课堂知识，所以学生们有时会感到学习压力比较大，然而，在音乐课堂上，学生们往往比较放松，因为音乐课没有考试的风险和成绩的干扰，所以学生们在课堂上有时会出现做作业，聊天或是看课外书的现象。基于这样的现象，教师们必然不会放任学生们为所欲为，但是教师们也不会太过于为难学生，所以学生们会更加放纵自己，更有可能会在潜意识里降低对音乐学习的兴趣，认为音乐学习不重要，极大程度的打击了学生们的课堂积极性和趣味性，使课堂纪律变差，降低学生们对音乐课堂的期待程度，使学生们逐渐减弱对音乐的感知能力和鉴赏能力。那么，在小学阶段就不能够打下很好的基础，将来的音乐学习中也会受到阻碍。

2、学生们的自我表达意识较为薄弱，师生难以有效沟通

在小学音乐课堂中，师生关系比较僵硬，所以学生们往往不能够主动的表达自己的意见，也不会主动去讲话，往往是教师在单方面的进行知识的输出，所以教师和学生之间形成一道隐形的壁垒^[1]。换句话说，就是学生们不能够有效的接受教师的课堂知识，并且不能将课堂知识转化为自己内在的学习思维；而作为教师，也不能够充分了解学生们的学习需求，对学生们的情感特征和教育想法不够了解，在传授知识和技能的过程中，往往有偏差，所以学生们和教师们总会产生一种隔膜，对音乐教学的课堂质量造成影响。由此可知，要对学生们和教师们的相处模式进行反思，提升学生们的课堂主动性和自觉性，使学生们积极表达自己的内心想法，增加与教师相互沟通的机会，转变音乐学习观念，在更加有针对性的教学方法中，提高音乐造诣。

二、培养小学音乐教学中的互动意识的具体措施

（一）教师针对学生们的特征选取适当教学方式

在教师的教学过程中，应该花费大量的时间和精力去了解学生们的学习习惯和教育需求，从而针对每个学生不同的学习要求来制定教学方案，提升学习策略的针对性，能够帮助学生们有效的解决学习问题，提升学生们学习音乐的主动性和积极性，调动学生们的学习热情^[2]。

具体措施指的是，教师们可以在课余时间观察学生们的日常习惯和学习需求，与学生们多沟通，多交流了解学生的内在情绪感受，并为学生们选取适当的音乐曲目进行教学，增强学生们的音乐的感知能力，使学生们能够与音乐曲目进行共情，提升学生们对音乐的欣赏力，增强学生们学习音乐的积极性。例如，在春天鸟语花香的季节，学校一般会组织学生们进行交流，让学生们走到郊外去看看大自然的景色，开阔学生们的视野，那么在郊游活动之前的时间阶段里，教师可以为学生们选择二年级的歌唱曲目《郊游》。首先，由教师示范歌唱，并且在示范的过程中指出，歌唱的重难点，并让学生们在教师歌唱的过程中自己想象蓝天白云、青山绿水的样子，帮助学生们在心中对郊游的画面有一个基本的构想，增强学生们与歌曲的互动程度，让学生们对歌曲进行一个完整的联想。所以说，教师的示范性唱歌是十分必要的一个步骤，不仅能够为学生们起到榜样作用，还能够让学生们在歌唱中提升对音乐的感知能力。接着，教师们可以邀请学生们一起唱，并且被学生们进行分组，女生们唱A组，男生们唱b组，最后大家一起合唱，并进行反复练习，在练习结束之后，学生们和教师们可以共同合唱，在教师的引导下，学生们可以对郊游的活动进行细致的想象和安排，提升学生们歌唱的积极性和主动性，增强学生们课堂的投入感，强化学生们的歌唱能力。

（二）加强课堂的趣味性，营造课堂良好氛围

在音乐课堂中，教师们需要提升音乐教学的趣味性，最大程度地引起学生们对课堂内容的好奇心，增强学生们课堂的投入程度，使学生们在音乐学习中加深对音乐技巧的印象，巩固学生们每日的学习成果^[3]。

具体措施指的是，教师们可以在音乐教学中穿插一部分游戏课程，例如每两个礼拜进行一次音乐的趣味课堂。例如，在四年级上册中，有一个歌表演《老鼠与大象》，首先，教师们提出问题∶故事中有几个主角？同学们更喜欢哪一个主角？试着说一下自己的看法？通过课前的问题，是学生们主动预习这篇歌曲，并且能够更好的了解表演中的每一个人物形象，增加同学们在念白过程中的情绪感受，之后在教师们教授念白的过程中，需要为学生们讲解歌谱的基本内涵和作用，并且帮助学生们了解6度，8度的音调以及长音和短音的区别，让学生们在唱歌的过程中提升个人的音乐素养。总上所述，在整堂课程的教学完成之后，学生们在念白和表演的过程中，能够更深刻的理解音乐的歌唱技巧，提升学生们的个人音乐素养，增强学们对音乐的感知能力，培养学生们学习音乐的良好习惯。

（三）增加课堂沟通，减少教师的被动化输出

你学生们在课堂中通常难以表达自我的感受，并且，中国失传通校的入学课堂主要是以教师为主，教师在进行被动式的教学书橱，并不考虑学学生们的接纳程度。所以往往会存在教学障碍，教师们需要创新教学方式，打破原有的教学障碍，使学生们能够大声发言，主动表达，增强学生们自我感受的外化，提升课堂的效率。

具体措施指的是，教师们可以将课堂改造成互动化课堂，提升学生们与教师的沟通能力，使师生之间更加和谐和睦^[4]。例如，在六年级上册，学生们需要学习音乐知识，骨干音，但是骨干音是一个比较专业化的音乐知识，学生们如果没有较为浓厚的音乐素养，往往会对骨干音的学习感到困难，所以在这一知识的学习过程中，教师们需要多听学生们的想法，找到学生们学习中的问题，更好的帮助学生们理解骨干音，并能够通过具体的音乐曲目让学生们感受骨干音，帮助学生们充分理解四、五级音调的变化，增强学生们的音乐专业素养，打牢学生们的音乐学习基础。

三、结语

综上所述，在小学音乐的教学过程中，教师们需要充分调动学生们的学习兴趣，使学习变得快乐起来，以游戏的方式进行教学，帮助学生们充分理解知识，让学生们在课堂上积极回应教师，完整表达自己的感受，提升与教师的互动程度，增强师生之间的沟通，营造良好的课堂氛围，培养学生们在音乐课堂上的互动意识，让学生们在音乐课堂上充满干劲。

参考文献

[1]毛怡丰.小学音乐教学中学生互动意识的培养策略分析[J].当代家庭教育,2022(02):142-144.

[2]王璐.浅谈如何在小学音乐课堂中开展互动式教学[J].名师在线,2022(01):80-82.

[3]唐珊. 小学音乐教学中如何培养学生的互动意识[J]. 课堂内外：教师版（初等教育）, 2020(11):1.

[4]王璐. 浅谈如何在小学音乐课堂中开展互动式教学[J]. 名师在线, 2022(1):3.