一、自主学习能力概述

（一）自主学习能力的内涵

自主学习指的是学生在学习过程中，主动的去获取知识和技能，而不是仅依靠教师的教学习得知识。自主学习能力是学生积极主动地参与学习活动，并在其中通过独立或合作探究来获取知识的一种能力。在现代社会中，对于每个人来说，自主学习能力都非常重要，并且应该是一种应该具备的基本能力。在培养学生自主学习能力过程中，教师要充分以学生为主体，坚持“以人为本”的教学理念，在选择教学内容和设计教学活动时，关注到学生的想法和兴趣，只有对自己感兴趣的知识，学生才会更有动力去学习，去探究，进而学会所学知识。就小学阶段来说，他们自制力比较差，需要教师进行正确引导和启发，促使小学生积极去学习，主动理解和探究不懂的知识，自觉分析和解决一些问题，在解决问题过程中不怕困难，大胆表达，团结合作，从而获得自主学习能力，为今后更有效学习奠定良好基础。

（二）数学课堂教学与小学生自主学习能力培养的关系

1.有利于促进小学生逻辑思维能力发展

数学知识有很强的逻辑性、规律性和集成性，在学习时，教师设计多样化的教学活动，活跃课堂，引导小学生主动参与，积极思考，产生学习欲望，在问题探究中去分析问题、解决问题，不仅可以获得知识，也可以锻炼逻辑思维能力，促进综合能力发展。

2.可以提升数学教学效果

小学生自主学习能力的培养不是一时半会的努力，需要在平时的数学课堂教学中不断实践。在自主学习能力培养目标下，数学教学的指向性更强，教师目的更明确。会促使教师采用多种方法，如多元化的教学设计、及时的评价和鼓励，以及不断进行知识拓展，来促进学生积极参与课堂教学活动，进而提升数学课堂教学效果。

3.增强师生的互动交流

在数学课堂教学的实施过程中，学生在进行自主学习的过程中，能够显著增强师生间的互动与沟通。教师基于对学生学习能力的精准把握和学习兴趣的深入了解，为学生提供方向性的指导，并为其设定明确的学习目标。在持续的交流与互动中，师生之间的关系逐渐加深，形成了更为紧密的纽带，同时学生也对教师产生了高度的信任感。这一变化对于提升课堂教学效率、推动小学数学教学活动的顺利进行，具有显而易见且重要的积极影响^[1]。

二、数学课堂教学中培养小学生自主学习能力的策略

（一）趣味性教学，提高学生主动参与欲望

比如在进行一年级上册《1-5的认识和加减法》教学时，教师可以用游戏的方式开展教学，设计一些数学游戏，而不是单纯的去讲解1-5，可以用实物来做数量与数字的关系演示（如图1中所示），让学生能够直观生动形象的了解到要学习的内容，从而提高学习兴趣，主动去理解和认识。在设计一些课堂习题时，也可以用游戏方式进行（如下图2中所示），这样不仅可以巩固所学，也可以让学生对数学知识的理解更加灵活，从而在现实生活中能够灵活运用数学知识去解决问题，增强学习体验，感受学习数学的成功，更愿意主动去学习更多数学知识。

图1：数量与数字的关系实物图示

图2:1-5的数字游戏

（二）采用多样化的教学方法，锻炼学生自主学习能力

在数学课堂教学中培养小学生自主学习能力，不仅要有适合的环境和氛围，也要采用多样化的教学方法，为小学生的自主学习能力培养提供支持。如小组合作教学、合作探究教学、项目式教学等，这些教学方法虽然有所不同，但无一例外的是，均以学生为教学主体，倡导把课堂交给学生，引导学生主动去探究，去分析和解决问题，为了促使学生更深入地掌握知识，我们应当培养他们自主学习的能力，使他们能够主动参与到课堂的学习活动中，进行深入的探究与学习。

我国著名教育家叶圣陶先生也曾经说说：“课本只是个凭借，凭借它历练学生的学习本领。”因此，教师的职责不仅局限于向学生传授知识，更重要的是要引导学生掌握科学的学习策略与思维方式，以助其全面发展。正所谓“授人以鱼，不如授之以渔。”在教学时，在依据具体数学教学内容及学生实际掌握知识的基础上，应精选恰当的教学方法，旨在有效促进学生自主学习能力的提升。这些方法需激励学生主动投入实践，开展自主探索与合作交流，逐步培养其准确读题、深入分析、独立解题的能力。通过这一精心设计的学习历程，学生不仅能够掌握科学的学习方法，还将在思维能力、学习习惯等维度实现全面发展。此模式不仅是实现自主学习高效高质的核心途径，也是培养小学生自主学习能力的一项有效策略^[2]。

例如在进行五年级上册《多边形的面积》教学过程中，在学习到“梯形面积的计算”时，需要根据已经学过的平行四边形的面积、三角形的面积、长方形的面积来推导出梯形面积的计算公式，进而可以求得梯形的面积。这时可以采用小组合作教学方法，让小组讨论交流，小组达成一致意见后，得出梯形面积的公式，有的小组得出“梯形面积=（上底+下底）×高÷2”，还有的学习小组得出“梯形面积=（上底+下底）×（高÷2）”，得出了两个结果，这时可以继续让小组讨论，看看哪个公式更容易记忆和理解。学生就可以在相互讨论的过程中，选择一个自己容易记忆的公式，而在探究中也就自主地发挥出自身的智慧，以此提高自身的数学能力和学习能力。

（三）紧密联系现实生活，降低数学学习难度

小学阶段的学生还是以形象思维为主，对于他们熟悉的事物或者见过、接触过的事物会更有亲切感。为此，在小学数学课堂教学过程中，要紧密联系学生的实际生活，降低数学学习难度的同时，也助力于小学生自主学习能力的培养。在课程不断改革背景下，小学数学教材内容和学生的实际生活之间的联系越来越多，这对于教师开展数学教学来说是十分有利的。但遗憾的是，很多教师关注更多的是数字、公式中的内容，担心学生学不会，就反复的讲解，殊不知这样枯燥的讲解很难吸引学生，也不容易理解，导致本来没有多难的数学知识，在教师的这样反复重复下，变相提高了难度。
例如在进行二年级下册《克和千克》的教学时，可以让学生回忆一下自己和家人一起去超市购物的场景，在购买一些水果、蔬菜或者瓜子、大米等时，是怎样计算商品价格的。这些是学生非常熟悉的场景，也是很多学生经常参与的场景。这时会有不少学生想起在购买一些水果、蔬菜等时，需要到称重处去称重量，商品价格的得出是根据称重的重量多少来计算总价的，但具体使用的称重单位小学生很少去注意。在此就可以为学生展示他们经常会见到的超市称重用的电子秤（如下图3中所示），让学生注意观察台秤上显示的数字，细心的同学会发现显示数字的屏幕周围有一些文字标注，有标注重量的，有标注金额的，有标注单价的，这些分别代表什么意思，可以引导学生结合自己的生活经验去思考，如有的同学发现金额一般是以元为单位，重量是以千克为单位，金额也是以元为单位。学生很容易能够理解在超市购物时，商品价格的计算方法和商品的单价和商品的重量有关系，并且在称重水果、蔬菜时基本是以千克为重量单位。随后，教师应当把握时机，进一步向学生展示一系列日常生活中常见的物品，并引导学生判断这些物品的重量单位应选用克还是千克。此举旨在有效促进学生迅速掌握本节课的数学知识点，同时帮助学生直观感受到数学与日常生活的紧密联系，从而在无形中锻炼学生的思维能力。

图3:电子计价台秤

（四）善于运用现代教育技术，呈现出智慧生动的数学课堂

在教育教学不断改革和发展过程中，教学环境越来越好，教学技术也越来越先进。特别是在计算机技术、互联网技术等的快速发展下，现代教育技术在小学数学课堂教学中的运用也越来越普遍。如多媒体辅助教学，在经过连接互联网后，不仅有丰富海量的、优质的教育资源，并且呈现方式也更加直观、生动、形象，可以吸引学生注意力。可以运用丰富生动的视频、图片、动画等的展示，来启发学生智力，在听觉、视觉等的多重刺激下，提高小学生在数学课堂教学中的主动性和积极性，更充分参与教学活动。需要指出的是，在运用多媒体等现代教育技术时，既不能过于依赖，也不能完全脱离，要根据具体的教学内容来选择合适的多媒体辅助方式，以达到更好的教学效果。对于数学来说，其中的很多知识，尤其是一些较为抽象的概念、定理等，在经过生动形象的多媒体展示后，学生会更容易理解，也更容易掌握。

在教授三年级上册《分数的初步认识》这一课程内容时，学生可能已对分数有初步印象，但由整数向分数的过渡，理解上的挑战实属自然。此阶段，正是学生认知成长的契机，教师应积极创设条件，助力学生实现这一认知飞跃。多媒体辅助教学技术作为一种高效的教学手段，能显著优化学习过程，帮助学生深入掌握分数概念及其本质。

参考文献

[1]朱琳. 数学课堂教学中培养小学生自主学习能力的策略分析[J]. 小学生(下旬刊), 2024, (05): 139-141.

[2]陈元章. 小学数学课堂教学中学生自主学习能力的培养策略[J]. 西部素质教育, 2022, 8 (04): 88-91.