基金项目:湖北技能型人才培养研究中心“技能型人才培养研究”项目（工匠精神融入日常教学培育的研究，课题编号：2017JB006）

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“工匠精神”一个耳熟能详的词， 在 2016 年被入选1年度流行语，并首次写入了政府工作报告中，而同年，在北京召开高等教育改革创新座谈会上李克强总理指出：注重增强学生实践能力，培育工匠精神， 践行知行合一，多为学生提供动手机会，提高解决实际问题的能力，助力提升中国产品的质量。作为培养高等技术应用型人才的高等职业院校来说，无疑就是培养具备精湛专业技能，能够解决各关键环节操作难题的人才，那么，学校的日常教学，特别是实践教学环节，就是培养关键环节，只有专注职业能力和综合素质的培养，最终是能顺利达到职业人的必备要求的。

1. “工匠精神”渗透日常教学体系中的重要价值

1.1 实现我国制造业强国发展目标的现实需要

工匠精神的传承和培育是新时代背景下我国发展制造业过程中的必然选择。要顺利实施制造业强国战略，推进“中国制造 2025”战略目标的实现，加快制造业整体的转型升级，需要兼顾处理好纵向的选择性产业政策和横向的功能性产业政策、培育

新兴产业发展和支持传统产业优化升级、侧重生产性制造的产业政策和均衡发展产业链各环节的产业政策等的关系，将我国从制造业大国转变成制造业强国。而想要实现这一伟大目标，就需要大量具有工匠精神的制造行业工作者的努力，从而需要在职业教育中融入工匠精神，大国“工匠”的风范和作用，必然对学生今后的就业、创业， 产生积极的效应。

1.2 “工匠精神”可以有效激发学生的进取精神

要想实现制造业强国的宏伟目标，新时代的“工匠”，在祖国建设的各个领域， 发挥着不可替代的作用。上到火箭、卫星、航母等高技术领域，下到高铁、通信建设等中端领域，都离不开“工匠”的付出和贡献。“工欲善其事，必先利其器”，中国“工匠”就是中国制造行业的利器，高职教育就是要将学生打造成能堪重任的中国“工匠”，将学生磨砺成建设中国的行业“利器”。工匠精神对高职教育和学生有着深远的影响，它不仅会影响到当前的职业教育，也必将会影响到学生今后的工作和生活。所以，高职教育最不可缺少的实战任务就是传承“工匠精神”。

1.3 职业教育对工匠精神的培育具有时代价值和社会意义

2019 年《国家职业教育改革实施方案》出台，也就是职教 20 条，明确的指出了， 把发展高等职业教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的重要方式， 使城乡新增劳动力更多接受高等教育。通过一系列制度鼓励全社会大力弘扬劳模精神、工匠精神，尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，让劳模光荣、知识崇高、人才宝贵成为时代主旋律，形成学习劳模、崇尚劳动、学习技能、崇尚工匠的社会风尚，凝聚起共同弘扬劳模精神、工匠精神的强大精神合力，凝聚起投身于两个一百年奋斗目标的强大精神动力。

2. 高职学生生源及学习情况分析

2.1 生源分析

为了贯彻国家高等职业教育考试招生制度改革的要求，目前高职院校招生方式实施多元化招生方式，有普通高考、“3+2”、技能高考、高职单招等方式，由于招生方式的转变，使得高职生源结构不断发生变化，从现有招生途径、分数线及学生素质来看，传统的按专业编写的人才培养方案、教学模式和教学方法已经不能满足多元化生源及学情，迫切需要研究出更有效的教育措施，因材施教。

2.2 学习情况

作为普通高中的学生来讲，面对高考无瑕顾及到高考科目之外的课程，即使教学计划设置了计算机基础之类课程，但也会因为各种原因被替代，而经过了高考失利， 大多学生心情还未调整过来，缺乏自信，更或有一些学生在高中阶段就失去了学习兴

趣，来到大学，还是存在懒惰倦怠的心理；作为技能高考或是中职的学生来说，即使是计算机专业的学生，虽然学习时长相对比较多，但学习内容相对基础、浅显，再加上自律能力不够，对自身要求不是很高，家长管束不够，致使部分学生沉迷网络游戏， 无法自拔。

笔者曾在所带班级里在进入正式课前通过一些小测试进行摸底，发现普通高中学生面对面前的设备有些举足无措的感觉，特别是来自偏远山区的学校的学生，更是无从下手；技能高考、中职中专学生就相对好一些，操作相对熟练，能正确选用对应软件来操作，但只是停留在会操作，究其细节，只是少数学生能达到要求；随着高职学院不断发展，为了满足用人单位的需求，学校也会更加注重专业技术和技能的培养， 高职的学生毕业之后已经基本掌握从事某一领域工作的所需技能，理论上可以直接上岗。同时高职院校往往比较重视学生的沟通、表达、团队协作能力的培养。当下，“工匠精神”作为一个时代命题，对于学校来说，已经刻不容缓，虽然不是一朝一夕的事情，但在日常课程中去融入，不断磨练，通过实践项目案例潜移默化的影响到大多数人，不断增强学生内在职业素质，也为学生今后的学习和工作奠定良好基础。

3. “工匠精神”渗透日常教学体系中的方法探析

下面将以《信息技术基础》课程的实践教学环节为例，来谈谈如何推动学生“工匠精神”的发展。这门课程作为高职生的通识课程，而又是信息技术高速发展的必备的办公技能，学习这门课程不仅为学生走上工作岗位打下基础， 也是步入职场必备技能。本课程教材内容编写也是基于工作过程，以职业岗位能力为目标， 将典型案例与软件功能融合，体现“教、学、做”一体化的教学思路，最终培养实际操作技能来编写的。如何将工匠精神渗透到每个计算机操作技能培养中去，才能使教学过程具有价值性、人文性和思想性，使学生在潜移默化中感受工匠精神，是教师将会面临的挑战，也应是教师要去钻研的。

3.1 培养耐心、专注的工匠精神练就基础技能

比如以指法练习举例说明，这项操作虽是所有操作最枯燥的一项操作，但它确是熟练进行计算机操作的入门必备技能。常用 104 个键位的键盘，从字母到数字、从标点符号到各功能键，然后到组合键应用、特殊符号键入，只要是用到计算机，指法练习就是必不可少的操作。一个一个的键位，从看到键盘录入到盲打，这个过程就必须要历经耐心和专注。练习时，有学生不屑一顾，认为这样的操作太过简单；有学生很急躁，左右手配合不协调；甚至还有的学生用一根指头操作键盘；面对上述情况，作为指导老师，首先应给予足够耐心、执着的意志力去引导，其次是积极鼓励，仔细巡查，帮助学生克服困难，引导学生内心笃定而着眼于细节的耐心、执着、坚持的精神；最后可以引入像《大国工匠》的纪录片，让学生真正感受到工匠精神的内涵——敬业、精益、专注、创新，将“工匠精神”根植于心；像 2008 奥运会活字印刷表演，技术团队精湛的专业素质、执着的精神也恰是工匠精神更好的诠释。

3.2 培养细致、精益求精的态度操练实践技能

作为实践操作课，教师使用的教学方法是项目案例教学法，即是通过一个企业真实案例或是生活案例来展示全过程，然后学生通过掌握到的知识反复修改、不断打磨，直至作品达到极致。

以细致、严谨的工作态度对待每个操作细节。以一个函数嵌套题目为例来说明：根据学生成绩判定学生成绩等级， 要求：大于等于 90 分为优秀，90-60 为良好，60 以下为差。此题结果是：=IF(A1>=90," 优秀",IF(A1>=60,"良好","差"))。对于题面来说，函数明显，但能一次性显示正确结果的比较少，漏掉符号多，还有就是层次关系没有弄清楚。经过引导，仔细重新设计公式，多半学生已经解决。这恰恰也印证了孔子主张：人在一生中始终要“执事敬”“事思敬”“修己以敬” 。所以，如果没有细致和严谨的学习态度和工作作风，很多操作可能会前功尽弃，以致影响工作效率。对于上述技能，是离不开细心、谨慎、严谨的工作态度的，一个数据、符号的录入错误，导致的是结果错误，一个公式的错误键入，也会导致达不到想要的结果。

以精益求精的工作追求对待每个步骤。比如，在进行图文混排的时候， 往往要根据当下文章属性将文字和图片有效搭配，怎么让文档整体效果更加美观，就需要对文字的字体、行间距、字号进行不停的切换，再将搭配图片插入到文中，期间要考虑到是否要对图片大小进行裁剪，是否要对进行图片亮度、对比度的调整，是否要进行图片样式如映像变体的设置，还有文字的环绕方式怎么样才协调，这一切的设置，都需要精心、不厌其烦去调试；在实际教学中，教师主要是将方法教授给学生，学生只有通过不断练习、不断琢磨，与此同时，练就独立思考能力，才会从不会到会，从会到娴熟，进而达到精益求精的境界。每个作品要达到用户需求，或是给观众呈现出完美画面，都是要经过不断修改，反复打磨而来。

4. 总结

新时代的中国工匠精神，除了具有通常意义上工匠精神的内涵外，还有对中国传统工匠精神的继承和发扬，对外国工匠精神的学习借鉴，它是为适应我国现代化强国建设需要而产生的。 “三百六十行，行行出状元”，在学校里弘扬工匠精神，培养和造就一批干一行、爱一行、专一行的能工巧匠，建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，能为我国向制造强国转变、推动经济转型升级提供强大人才支撑。同时，也是响应《政府工作报告》中关于“工匠精神”的讲话，让全世界看到了“制造强国、中国创造”的坚定决心。