1 新课标对小学美术教学的影响

新课标对小学美术教学的影响主要体现在以下几个方面：

1.1 教学理念的转变

新课标强调以学生为中心，注重学生的全面发展，提倡培养学生的创新精神和实践能力。这要求小学美术教师转变传统的教学理念，从以教师为中心转向以学生为中心，注重学生的个体差异和兴趣爱好，激发学生的学习兴趣和动力。

1.2 教学内容的调整

新课标对小学美术教学内容进行了调整，注重学生的美术基础知识和技能的培养，同时增加了对美术创作和审美能力的培养。这要求小学美术教师在教学内容上要注重基础知识和技能的传授，同时也要注重培养学生的创作能力和审美能力。

1.3 教学方法的改进

新课标提倡采用多种教学方法，如情境教学、合作学习、探究学习等，以激发学生的学习兴趣和积极性。这要求小学美术教师要改变传统的教学方法，采用更加灵活多样的教学方式，注重学生的参与和体验，提高教学效果。

1.4 评价方式的改变

新课标强调采用多种评价方式，注重学生的过程性评价和表现性评价，以全面了解学生的学习情况和发展状况。这要求小学美术教师要改变传统的评价方式，注重学生的平时表现和创作成果的评价，同时也要注重学生的自我评价和互评，提高评价的公正性和准确性。

总之，新课标对小学美术教学的影响是深远的，它要求小学美术教师要不断更新教学理念，调整教学内容，改进教学方法，改变评价方式，以适应新课标的要求，更好地促进学生的全面发展。

2 多媒体技术在小学美术课堂中的运用意义

多媒体技术实质是一种计算机信息交互式处理技术，主要包含对文字、图片、声音、视频及动画等信息的处理，具有交互性、智能化等特点。在小学美术课堂教学中，多媒体技术是不可或缺的教辅工具，它以灵活多变的形式让美术课堂教学更多绚烂多彩，学生可收获丰富多样的学习体验。将多媒体技术运用于小学课堂教学中，教师可根据美术教材，将教学内容利用多媒体技术投屏、演示等功能进行展示，让学生更加直观地了解课程内容，把握教学重点；还可根据教学目的，通过控制多媒体功能系统，结合人机对话、师生对话，让学生自主开展学习、练习或测试。总之，多媒体技术的运用对小学美术教学的开展具有重要意义。首先，表现在教学辅助方面。多媒体充分发挥出了网络资源优势，在课堂上能辅助教师讲解美术知识，并将知识以更加形象化、生动化的方式呈现出来，进而及时抓住学生眼球，激发其求知欲望，让课堂教学达到事半功倍的效果。其次，能促进学生自主展开学习。相比于传统口述、纸质教学方式，多媒体教学模式的开展更加灵活、多元，教师可运用多媒体技术优势，照顾到不同阶段学生的发展需求，结合不同学生的美术基础，选择符合学生认知特点和学情特点的练习方式，以此促进学生自主展开学习，让学生都能获得个性化发展。最后，多媒体技术在小学美术课堂中的运用将促进教师的专业发展。在“互联网+教育”时代下，教师要想高效地开展课堂教学，必须具备信息技术应用能力。而在当前小学美术教学中，年轻一代的教师往往在教学经验和课堂驾驭能力方面比较欠缺，而年长的教师则有经验而缺乏良好的信息技术应用能力。运用多媒体技术，年轻教师可与年长教师教学相长，相互学习和促进，提高备课的质量，保证教研水平。

3 小学美术教学现状分析

相较于其它科目，美术课堂应该是丰富多彩的，因为美术课能够让学生发挥主观能动性，动手动脑进行自由创作，然而受制于传统教学的某些弊端和部分教师保守的教学理念，现阶段的美术教学存在一些问题。传统教学中大多以教师为主体，很多小学老师认为学生年纪小，思考问题能力差，因此在美术课堂中过于控制课堂节奏，更注重自身去“讲”而没有意识到学生的“学”，这就导致了教师讲课脱离了实际，并没有和学生很好地进行同步。要想更好地进行教学，教师一定要积极转变教学理念，始终坚持以学生为主的教学理念，只有这样，教师在备课、讲课、作业布置时才会站在学生的角度，根据学生的特点和兴趣出发进行授课。虽然多媒体教学已经比较普遍，但受传统教学理念的影响，很多教师认为制作课件麻烦，上课时习惯照本宣科，或直接从网上下载其他教师的课件和内容进行讲解，这样的“拿来主义”并没有充分考虑到自己学生的特点，因此虽然应用了多媒体教学，但教学效果并不明显。美术课堂是鼓励学生散发天性，要让学生天马行空地进行想象创作，很多教师却因循守旧，一味让学生模仿书本进行教学，忽略了学生的个性化发展，学生在这种环境下学习失去了创新精神，也失去了想象力。

4 新课标小学美术与多媒体结合的运用策略

4.1 借助多媒体技术展示美术作品

经典作品是现代人类文明的集中体现，但在传统教学过程中，很多老师并没有优化美术欣赏课程，采用的教学方式比较落后，学生对课本的经典美术作品缺乏一定的兴趣，不管美术作品是多么经典优秀，学生看一会儿便会丧失兴趣。在小学美术欣赏课程中，老师所采用的教学模式比较固定化，往往提问学生喜欢的美术作品之后，让学生进行回答，然后简单介绍一下美术作品的背景便讲解该作品背后的价值和内涵，并没有让学生进行主动化欣赏，程序化的教学方式会使得学生产生厌倦的心理。老师可以通过多媒体设备来生动化的展示几何形体，便于学生全面地把握球体、立方体在实际生活中的运用，紧接着引导学生通过几何体的变化组合创造相关的美术作品。老师也可以通过多媒体设备来展示《立体方18号》《中国国家大剧院》等经典美术作品，经典作品以动画立体的效果呈现出来，保障了教学质量。

4.2 运用多媒体有效激发学生学习兴趣

心理学家拉扎勒斯曾说过：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”是的，兴趣是推动学生主动学习、积极思维探索知识的内在动力，在学习中起到了强化、内驱的积极作用。因此，在强调学为主体的今天，我们首先就应当让学生浓厚的兴趣中开启学习之旅。而多媒体就恰好是激趣能手，只要我们精心设计，巧妙运用，特别是采用直观形象生动有趣的教学方法来激励学生学习动机，使学生产生渴求美好事物的冲动，激发学生审美兴趣，更能收到良好效果。

（1）能展示美的元素。法国艺术家罗丹曾经说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。教学中教师应充分利用好美术教材的同时，还应替学生搜集整理相关资料，提供相关信息，利用从媒体展示丰富感性材料。多媒体不仅可以把这些材料中的美的元素，诸如形象美、色彩美、线条美、对称美等直观再现出来，而且往往比原材料显示得更鲜明、更集中、更强烈、能让学生看得更清楚、感知得更充分，从而能达到充分发挥学生认识的主体性的效果。但这个多媒体设计元素，我们要制作出或找到分辨率高的素材，才能达到这个效果。

（2）运用多媒体让学生在聆听中共鸣。运用多媒体播放与之相关联的音乐，能让学生产生共通共鸣之感。因此，我们在指导学生作画时，可以有选择地播放一些音乐，用音乐的和谐律美去感染学生，让学生从乐曲中去感受绘画形象，更能促进学生获得美的享受。如在学会画树后，画出一片树林，可用录音播放带有鸟叫声的晨曲，让学生去聆听感受，并想象画面。这样画出来作品更真实，更具创造性。我们知道，在小学美术教学中，学生绘画环节过程较长，大都在15分钟左右，这个时间里，我们完全可以找一些内容适宜的轻音乐来营造创作氛围，以达到促进学生更好创作的目的。

4.3 运用多媒体技术渲染课堂氛围

多媒体技术是创新教学的产物，已普遍出现在教育中，它打破了以往教学中枯燥的教学局面，更符合小学生的心理需求，对学生有着潜移默化的影响。多媒体技术以新奇的形式出现在学生眼前，为学生提供着视觉听觉并存的感官盛宴，凭借生动的画面、欢快的旋律调动着学生的积极性。学生在观看艺术作品的过程中，注意力将得到集中，求知欲有效激起，对美术有了新的认知和见解，还使大脑保持在一个热情的维度，利于提高学习效率。比如，教师在讲授“彩灯辉映”相关内容时，本课的教学目标是让学生了解元宵节灯会的来历、分析彩灯的造型和制作方法。教师在课堂讲学前先应用多媒体技术为学生展示了各种造型的花灯，并让学生谈谈自己对花灯的感受。随后，教师利用短片的形式为学生播放了关于元宵节的来历和彩灯的发展史，打开了学生的认知世界。最后，教师引领学生探究彩灯的制作工艺和制作材质，从而进一步让学生感受彩灯的艺术价值。

4.4 运用多媒体技术构建互动课堂

假如教学课堂一直由教师占主体地位，那么学生的主动性会大大降低。作为教师，一定要重视起课堂的活跃度，小学生处于对事物好奇的阶段，激活学生思维可从营造课堂氛围入手，教师可借助多媒体技术为学生打造互动式学习课堂，应用小组合作学习法架起生生之间的沟通桥梁，从而培养学生的创新意识和多思维能力，让学生在相互探究中激活思维、发展想象，提高团队合作能力，真正体会到美术知识的实用价值。比如，教师在讲授“门票设计”时，为加强学生理解，教师应用多媒体技术为学生展示了敦煌莫高窟门票，介绍了门票的文字、色彩、观光主题和历史文化。随后将学生分为合作小组，要求每组设计出一张新奇美观的门票，教师将设计要求与设计技巧总结到课件中，学生在合作设计中不仅锻炼了想象能力和动手能力，还提高了团队意识。

4.5 借助信息技术讲解教学重、难点

众所周知，信息技术集声音、文字、图像、动画等多种功能于一体，有利于创设真实的游戏情境。教师可以把重、难点知识巧妙地融入游戏情境中，引导学生将兴趣指向学习内容，调动其学习积极性，从而形成自主探究的学习力。例如，在教学“变色龙”一课时，教师可以利用信息技术创设游戏情境进行重、难点知识教学。本节课的教学重、难点是认识近似色和对比色，这些名词术语和色彩知识对于低年级的学生来说太过枯燥乏味，又不易理解。怎样能让学生轻松地学习好这些知识呢？课前，教师在互联网上搜集了色彩斑斓的热带雨林场景图，又绘制了色彩各异的变色龙图案，利用希沃白板创作了集图片、动画、音效于一体的令人身临其境的热带雨林情境。根据低年级学生的心理和生理特征，教师可以设计以“丛林探险”为主题的情境游戏。首先，在导课环节，教师利用多媒体特色工具“克隆”了许多色彩不同的变色龙图案，放置在热带雨林场景中的每个角落，让学生玩一玩“寻找变色龙”的游戏。学生每找到一只变色龙，教师就利用特色工具“画笔”把它用线圈起来。学生感到非常兴奋，从中也发现了一个现象：有一些变色龙身上的颜色和周围环境的色彩对比明显，就容易被找到；有一些变色龙身上的颜色和周围环境的色彩非常相似，具有很强的隐蔽性。通过这个游戏，学生轻松地认识了对比色和近似色，了解了近似的颜色能起到保护作用。通过这个情境游戏，很好地解决了本节课的重、难点知识，也因为信息技术的强大助力，让小学美术课堂焕发出智趣光彩。

5 结束语

随着科学信息技术的日新月异，人们的生活、工作以及学习都发生了翻天覆地的变化，信息技术在教育领域得到了广泛运用。其中，多媒体技术打破了过去固有的应用限制，逐渐走进了小学课堂中，不仅方便了教师教学工作的开展，更为学生提供了集文字、图片、声音以及视频动画等为一体的直观学习体验，能有效促进激发学生的学习兴趣与探索欲望，让他们更加深刻地理解美、表现美以及创造美。

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