引言：劳动教育就是要与学生的现实生活相结合，进行劳动技能的传授，使学生获得相关的劳动技能。小学数学老师要把握好劳动教育的机会，把劳动融入到数学教学之中，使学生在学习的过程中，既能掌握技能，又能使自己的劳动技能得到提升。在数学教学中渗透劳动教育，是每个数学教师义不容辞的责任，也关系到学生今后的发展。

一、小学数学与劳动教育融合的价值分析

1.能有效拓展数学实习的形式

在小学时期，孩子们是非常活跃的，在进行数学教学的时候，也要充分利用孩子们的快乐本性，使他们能够积极地参与到数学的学习和应用之中，把数学和劳动教育有机地结合起来，让学生们以各种不同的方式积极地参与到数学的应用中来。使学生能够在实际的工作中，对数据的统计、时间、次序和方向的意识进行有效的培养，这样才能为培养学生的整体数学能力打下一个很好的基础。

2. 有利于培养学生核心素养

在进行小学数学教学时，要把动脑思考、动手制作、实际操作和活动扩展有机地结合起来，把数学和劳动教育有机地结合起来，使他们能在自己的实践中了解到数学的算理。在进行数学调查活动和探究活动的基础上，使学生的数学思想得到提高，将传统文化元素融入到他们的生活中来，增强他们的文化传承意识，让他们参加一些科技体验活动，使学生能够及时地掌握数学发展的最新动向，从而提高其创新意识。这是一种很好的尝试，可以将数学和劳动教育相结合，从而提高学生的核心素养。在劳动实践中，使学生对数学的空间美、对称美、结构美、和谐美有了深刻的认识，帮助学生做一个会学会思，会创造的新一代。

二、小学数学与劳动教育融合存在的问题

1. 教学模式较单一

在目前的小学教学中，我们倡导了素质教育，老师的教学也从应试教育转向了素质教育，但是在我们的课堂上，我们仍然无法摆脱传统的教学理念，我们的教学方法仍然是灌输式的，灵活性比较差。此外，在教学过程中，老师向学生传授知识时，更多的是围绕着知识进行讲解，缺少与现实生活的联系和指导，使得课堂的气氛比较沉闷，学生们对数学知识的学习积极性不高，这也间接地造成了小学数学教学中对劳动教育的渗透效果达不到预期的程度。

2. 学生参与度较低

随着新课程的实施，学校对学生进行了全面的素质教育。因为老师没有把学生的学习状况和教学过程联系起来，所以不能把数学知识和劳动教育进行有机地结合起来，很难把学生的参与热情给调动起来，所以在课堂上，学生们的学习态度是敷衍的，课堂效率很低的。

3. 劳动教育内容较少

在小学数学课堂中，要将劳动教育有效地渗透到课堂中，教师选择什么样的教学方式是至关重要的。但是，从目前的教学现状来看，有些老师对劳动教育的关注不够，仍然把太多的注意力放在学生的成绩上，使得大多数的教学活动都是以考试为中心，很少有学校在课堂上进行劳动教育，这就造成了劳动教育的成效达不到预期的效果。

三、劳动教育和小学数学课堂融合的措施

1. 借助数学文化，理解劳动教育的内涵

马克思曾经提出过这样一个观点：劳动对人的发展具有重要的意义，它既是人的创造者，又是人的基本属性和生存模式。正如习近平总书记所言：“劳动是对人类社会发展规律的一种重要阐释。”因此，教师要注重将劳动教育融入到数学教学中，使学生在长期的潜移默化中被影响，从而形成正确的劳动意识。在实践中，教师要结合教材的内容，对所蕴含的数学文化进行深度挖掘，使学生对劳动的含义有更深刻的认识。以教学部编版小学数学五年级下册《长方形与正方形》为例，老师可以将数学史的内容引进到课堂上，一方面可以开阔学生的眼界，另一方面也可以将劳动意识融入其中。首先，老师在上课之初就提问：同学们，你们都知道面积的单位是怎么来的么？面积的原始单位是多少？学生们推测这可能与他们的生活环境或者生产需要有关，老师要对此予以肯定，并通过多媒体演示《算数书》、《数》、《九章算术》等数学知识，介绍几何田的面积计算方式，例如，最早被称为“田”的平面几何体，在古代被称为“广田”和“直田”，正形古称方田，在古代被称为“圭田”，在古代被称为“圆田”。这样，学生就能认出许多古代的平面图形的名称，并在迁移中巩固所学的知识。然后，老师又用数学史来介绍面积的概念，比如，早在秦汉的文献中，就有对土地面积的记录，将其划分为“平方步与亩”、“平方里与亩”，这两种划分方式都是用来记录面积的。在这一点上，通过对数学史的渗透，让学生体会到了数学文化与劳动的联系，意识到，人类是通过自己的劳动和生产，才能创造出文明，而任何一项进步，都与劳动创造密不可分^[1]。

2. 欣赏数学之美，感受劳动创造美好

在数学的学习过程中，包含了大量的美学元素，例如，图形的对称美，空间结构美，这些都是与劳动所包含的审美内容相一致的，例如，在建筑的建造过程中，空间的对称设计可以带来感官的愉悦，陶冶情操等。在这种情况下，老师可以引导学生去领略数学中的美，用它所包含的劳动要素，让他们深切地体会到“劳动创造美”的思想，并在数学的学习中得到心灵的满足。比如，在上五年级下册《图形的运动（三）》时，有一节课是这样写的：让我们看到了设计者手上的“数学与艺术”，在这一点上，老师可以引导学生去欣赏、去分析那些美丽的图形，让他们了解到，劳动是如何用精美的图形来装点我们的生活的。除了欣赏教材上优美的花纹，老师也可以让学生们去看生活中各种美丽的花纹，比如窗帘上、地板上、服装上、海报上的花纹，让他们感受到数学的元素无所不在，无所不在。之后，老师通过多媒体将不同的民族服装纹样呈现给同学们，指导他们进行个性化的描写，在老师的讲解下，让他们体会到各个民族劳动人民的智慧与优秀素质。最后，老师们还可以进行一些有趣的“设计秀”，让学生们在一张白色的纸上，通过平移、对称、旋转等方法，设计出自己喜爱的图形，并将自己的图形运用到生活中的各个场景中去，让学生们完全沉浸在自我设计、自我展示和自我分享的全过程之中，在老师的称赞和同学的欣赏中，深切地体会到了劳动的价值，也就是“劳动才是美的源泉，劳动的过程就是美的创造，而劳动本身也是一种美”。用这种方法，让学生经历了图形欣赏、分析、再到设计的整个过程，持续地加深对图形的了解与了解，同时在设计和共享的过程中，体会到“劳动产生美”的价值内涵^[2]。

3. 借助动手操作，增强劳动实践能力

小学数学具有很强的综合与应用能力，不管是分析数学原理，还是推导数学公式，或者是归纳数学规律，都或多或少地带有实际操作的成分。在教学过程中，老师可以把劳动教育融入到自己的生活中去，让他们用自己的技巧来进行工作，同时也能让他们在自己的工作中发现、分析和解决一些数学问题，从而增强他们的实际应用能力和实际操作能力。比如，在教学五年级上册《数学广角-植树问题》的时候，老师可以把数学课搬到学校的种植区里，进行与种植劳动有关的实际操作，让同学们把自己所学到的知识通过小组协作来解决这个数学难题。例如，在“开心农场”中举办了一项种植黄瓜的活动：在一个10米×6米的大棚里，种植2行黄瓜，两株间隔20厘米，两头均栽。指导同学们对黄瓜的行距、行距、植株的配比、肥料或农药的配比进行了分析与计算，同时还进行了黄瓜的合栽。其工作过程是：首先，老师要给学生们准备一些必要的物品，如水桶、锄头、种子、化肥或农药等，再根据老师的提示，用所学的方法来测量挖坑的距离。其次，根据需要的黄瓜幼苗数量，配以一定比例的肥料，对每一穴进行施肥，并对黄瓜幼苗进行定根，按照一定的比例配好杀虫剂，进行喷雾。建立“黄瓜成长记录表”，并对其进行定期监测，适时浇水施肥。通过这一活动，学生们可以亲身体验到劳动的乐趣，从而更好地了解种植问题，同时也可以通过自己的实际操作来加强自己的劳动能力，从而让自己有一种工作的成就感、成就感和获得感。

4. 自制数学学具，培养正确劳动意识

在小学数学教学中，抽象是一个很大的难点。为了有效地解决这个问题，老师们灵活地使用各类学具，把那些晦涩难懂的数学概念变成具体、可感知的形象，帮助他们搭建一个由直觉向抽象过渡的认知桥梁。在此基础上，将劳动教育的思想渗透到学生的生活中去，使学生的数学学习有了更多的内涵，有了更深刻的意义。在教学过程中，教师要让学生自己动手做一些学习所需要的工具，这样才能使他们在教学过程中发挥自己的作用。这样的教学方法，让学生把理论知识和实践联系起来，让他们在实践中自然地对数学概念、公式等内容有更深刻的了解和记忆。与此同时，自制学具的过程也是一种有趣、探究的方式，它可以有效地提高学生对数学的学习兴趣，使他们在一种放松、快乐的环境中获得学习的快乐。例如，在五年级下册《长方体和正方体》的教学中，老师可以让学生分组合作，一起做长方体和正方体的模型，加深对这两个立体图形的理解。在此过程中，老师可依据学员的特点与爱好，对其进行适当的划分，例如设置“裁切员”，负责准确裁断纸板；“拼接员”负责将切割后的纸板进行拼接，形成一个整体；而“观察员”则负责对模型进行细致的观察，并做好相应的笔记。通过这种分工，既培养了同学们的团队精神，又培养了同学们的交流技巧，同时也让同学们在实际工作中感受到了劳动的价值与意义。“裁切员”在加工时，要利用已学到的有关比例、尺寸等数学知识，来决定纸板的大小及形状；“拼接员”要在空间上发挥想象力，并在实践中进行实践，以保证正确的拼接；“观察员”要仔细观察这个模型的每个细节，然后把它转换成一张简单的图表。这一系列的操作，不但使同学们有了从二维到三维的转变，而且对长方体、正方体的属性有了更为直观、深刻的认识。同时，学生在自己动手制作学具的过程中，也获得了一定的知识，培养了正确的劳动观念。他们认识到，劳动是实现自身价值和实现自身价值的一种重要方式；同时，他们也体会到了一种工作的成就感与幸福感。这样一种正面的劳动态度与价值观念，将会陪伴学生终生，并在今后的人生中留下一笔宝贵的财富^[3]。

5. 在教学过程中渗透劳动思想

在小学阶段的教育体系中，数学是一门重要的课程，其教学方式的多样化和创新是提高学生综合素质的关键。尤其是在进行数学教学的时候，将劳动教育元素巧妙地融入其中，既可以让他们更好地了解和掌握数学知识，又可以潜移默化地培养他们的创新能力、实践能力和团队合作精神，从而提高数学教育的总体效果和深度。要达到这一目的，就必须在课堂上进行精心的教学活动，运用多种教学手段，让学生在数学学习中获得乐趣与探究。比如，在讲授“图形运动”一章时，“图形运动”这一抽象而又富于想象的概念，可采用一系列生动的例子，使学生在实际操作中体会、体会到转动的实质。首先，教师可运用多媒体技术，将生活中常见的一些转动现象，例如风车的转动、摩天轮的转动，甚至自然界的鲜花盛开等等，充分调动学生的求知欲。教师还可以组织学生开展小组合作，让他们从生活中发现一些关于转动图形的例子，并对其进行归类和讨论。本课程以「停车泊位的提升」为个案，对提升棒的工作原理、转动的定点、使用的方便性与安全性等进行深入的讨论。在这种实践活动中，学生既可以对旋转图形的属性有一个直观的认识，也可以学习到观察生活和思考问题的方式，体会到用数学知识来解决实际问题的价值。在此基础上，通过对旋转物体的旋转方向、旋转速度、旋转角度等进行深入的研究，探讨其对物体性能的影响。通过动手实验和仿真操作，让学生亲身体会转动的奥妙，体会劳动人民的聪明才智和创造精神^[4]。

四、结束语：

综上所述从人类的进化与社会发展的历史来看，劳动是目前所有成就的根本，具有无可替代的地位。而在新的时期，小学数学老师们应该充分认识到劳动教学的重要意义，在数学教学中把握好机会，对劳动教学进行适当的渗透，使他们既能掌握理论知识，又能在实践中培养出劳动意识和劳动精神，使学生的综合能力得到全面发展。

参考文献：

[1] 周芳.小学数学教学与劳动教育课程融合路径及价值探讨[J].读写算, 2024(20):134-136.

[2] 马智辉.小学数学教学融合劳动教育的意义与方法探析[J].炫动漫, 2023(13):0007-0009.

[3] 陶海燕.小学数学教学融合劳动教育的对策研析[J].新课程教学（电子版）, 2023(18):118-120.

[4] 盘国平.小学数学教学关于劳动教育融合的思考与探索[J].中文科技期刊数据库(全文版)教育科学, 2023(5):4.