引言

     在信息化时代，培养学生的思辨能力与有效表达能力成为教育领域的重要议题。小学语文作为基础教育的重要组成部分，承担着培养学生语言文字运用能力、思维能力及人文素养的重任。《田忌赛马》作为一篇蕴含智慧与策略的经典故事，为开展思辨性阅读与表达学习任务群教学提供了丰富的素材。本文旨在通过具体案例分析，探索如何在《田忌赛马》一课教学中融入思辨性元素，促进学生全面发展。

一、思辨性阅读与表达学习任务群在小学语文教学中的价值

     1.促进深度理解，触及文本灵魂

     《田忌赛马》作为一则经典的历史故事，其表面讲述的是田忌如何通过巧妙安排马匹出赛顺序赢得比赛的故事。然而，在思辨性阅读的引领下，学生们不再仅仅满足于对故事情节的复述，而是深入挖掘故事背后的逻辑与哲理。他们开始思考：为何同样的马匹，在田忌的策略下就能反败为胜？这背后蕴含着怎样的智慧与策略？通过这样的问题导向，学生逐渐意识到，胜利不仅仅取决于实力，更在于策略与智慧。这种深入骨髓的理解，使文本的价值得以最大化，学生的视野也因此而拓宽。

    2.提升思维能力，点亮智慧之光

     思辨性阅读的核心在于激发学生的质疑精神、分析能力和评价能力。在《田忌赛马》的教学中，教师鼓励学生提出疑问：“如果我是田忌，我还会采取哪些不同的策略？”“孙膑的智慧体现在哪里？我们能从中学到什么？”这些问题促使学生跳出文本框架，运用批判性思维和创造性思维去审视问题、分析问题，并尝试给出自己的见解。这一过程，不仅锻炼了学生的逻辑思维能力，还激发了他们的创新潜能，为其终身学习奠定了坚实的思维基础。

    3.增强表达能力，让思想自由飞翔

     思辨的最终目的是为了让思想得以交流、碰撞，进而产生新的火花。在《田忌赛马》的课堂上，学生们通过小组讨论、角色扮演、撰写读后感等多种形式，将自己在思辨过程中的所思所感表达出来。无论是口头表达还是书面表达，学生们都力求准确、清晰地传达自己的观点，同时注重逻辑的严谨性和语言的生动性。这种训练，不仅提高了学生的语言表达能力，还让他们学会了如何有效地与他人沟通、分享自己的见解，促进了学生之间思想的交流与碰撞，为他们的个性发展和人际交往能力打下了坚实的基础。

   二、学习任务设计的依据

     在《义务教育语文课程标准》的引领下，语文教学不再局限于知识的传授与技能的训练，而是更加注重学生综合素养的提升，特别是阅读理解能力、思维能力和表达能力的全面发展。其中，思辨性阅读与表达作为培养学生高阶思维的关键环节，日益受到教育界的重视

   （一）课程标准要求的精准对接

     1.阅读理解能力的提升

     《义务教育语文课程标准》强调，阅读教学应培养学生的信息提取、整合、推断及评价能力。《田忌赛马》一课，通过生动的故事情节，为学生提供了丰富的阅读素材。任务设计可围绕“提取赛马过程中的关键信息”、“分析田忌与齐王赛马策略的差异”、“推断田忌获胜的原因”等，引导学生在阅读中主动思考，提升信息处理能力。

     2. 思维能力的培养

     高阶思维能力，包括批判性思维、创造性思维等，是课程标准中的重要目标。《田忌赛马》蕴含的策略思维与智慧较量，为学生提供了锻炼思维的广阔空间。任务设计应鼓励学生质疑、假设、论证，如“如果你是田忌，你会采取怎样的策略？”、“故事中还有哪些潜在的赛马策略？”等，以此激发学生的创新思维和批判性思维。

     3.表达能力的促进

     表达能力是语文素养的重要组成部分。《田忌赛马》一课的学习任务设计，应包含口头表达和书面表达两个方面。通过“复述故事并阐述个人见解”、“撰写一篇关于策略重要性的短文”等活动，让学生在理解文本的基础上，学会清晰、有条理地表达自己的观点和感受。

    （二）学生认知特点的充分考虑

    1. 形象思维与抽象思维的融合

     五年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键时期。在《田忌赛马》的教学中，任务设计应兼顾两者的结合。一方面，利用故事中的具体场景和角色，激发学生的形象思维；另一方面，通过策略分析、逻辑推理等任务，引导学生逐步构建抽象思维框架。例如，通过绘制赛马策略图，既直观展示了赛马过程，又促进了学生抽象思维的发展。

   2. 探究兴趣的激发

     兴趣是最好的老师。针对五年级学生好奇心强、喜欢探索的特点，任务设计应注重趣味性和挑战性。如设置“寻找生活中的策略应用”任务，引导学生将课堂所学与生活实际相结合，发现并运用策略解决问题，从而增强学习的内驱力和成就感。

   （三）文本独特价值的深入挖掘

     1.策略思维的启迪

     《田忌赛马》以其独特的策略性故事著称，是培养学生策略思维的绝佳素材。任务设计应深入挖掘这一价值点，通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生亲身体验策略制定与调整的过程，理解策略在解决问题中的重要性。

    2.智慧较量的领悟

     故事中的智慧较量不仅体现在赛马策略上，更体现在人物的心理博弈和应变能力上。任务设计应引导学生从多个角度解读故事，如分析人物性格、心理变化等，从而领悟智慧的真谛。通过撰写人物评论、进行辩论赛等活动，让学生在交流中深化对智慧的理解。

     3. 价值观的引导

     《田忌赛马》还蕴含着丰富的价值观，如勇于挑战、智慧取胜、团队合作等。任务设计应巧妙融入这些价值观教育，如通过“谈谈你从故事中学到的道理”等任务，引导学生形成积极向上的价值观，促进其全面发展。

三、任务群设计：层层递进，深度思辨

《田忌赛马》作为中国古代智慧故事之一，蕴含着深刻的策略思维与人生哲理，是培养学生思辨能力的绝佳素材。本课任务设计旨在通过故事的学习，不仅让学生掌握故事情节，更重要的是引导学生深入思考背后的逻辑、策略及道德启示，培养其分析问题、解决问题的能力。

四、教学策略

    1.“智谋解码站”——情境模拟与角色代入，激活思辨火花

     在《田忌赛马》一课的教学中，构建“智谋解码站”策略，旨在通过情境模拟与角色代入的方式，让学生身临其境地体验田忌与齐王赛马的紧张氛围与智慧较量。课堂伊始，教师可以利用多媒体技术复原古代赛马场景，配以激昂的背景音乐，瞬间将学生拉回战国时期的赛场边。随后，引导学生分组扮演田忌、齐王及各自的马匹，通过模拟赛马过程，让学生在角色扮演中思考田忌为何能凭借下等马对上等马、上等马对中等马、中等马对下等马的策略逆转战局。这种沉浸式的学习方式不仅激发了学生的学习兴趣，更促使他们在角色扮演中主动思考、分析策略背后的逻辑与智慧，从而在玩乐中点燃思辨的火花，深刻理解“以智取胜”的深刻含义。

    2.“思维迷宫探险”——问题链引导，深化思辨深度

     为了进一步深化学生的思辨能力，我们设计了“思维迷宫探险”策略。在这一环节中，教师精心构建一系列环环相扣的问题链，引导学生像探险家一样，在思维的迷宫中逐步深入，探寻问题的答案。问题设计从基础到深入，如“田忌为何在初赛中输给了齐王？”“田忌的赛马策略是如何形成的？”“这种策略体现了怎样的思维方式和智慧？”等，通过这些问题，引导学生从表面现象出发，逐步挖掘背后的逻辑、原理及更深层次的文化内涵。同时，鼓励学生之间展开讨论，相互质疑与解答，形成思维碰撞，从而在不断的追问与解答中，深化对文本的理解，提升思辨的深度与广度。这一过程不仅锻炼了学生的逻辑思维能力，还培养了他们的批判性思维和解决问题的能力。

     3.“创意剧场：古今对话”——跨界融合，激发思辨创意

     为了激发学生的创新思维与想象力，我们创新性地引入了“创意剧场：古今对话”策略。在这一环节中，鼓励学生跨越时空界限，将《田忌赛马》的故事与现代元素相结合，创作一场跨界的舞台剧或短剧。学生可以围绕“智慧在现代社会的应用”、“如果田忌生活在今天会怎样赛马”等主题展开创意，将古代的智谋与现代科技、文化、生活场景相融合。通过剧本编写、角色分配、排练表演等过程，学生不仅需要在尊重原著精神的基础上进行创新，还需要考虑如何让自己的作品既有趣味性又富有教育意义。这一过程不仅锻炼了学生的语言表达能力、团队合作精神，更重要的是，它激发了学生的思辨创意，让他们在古今对话中，思考传统智慧与现代社会的联系与碰撞，从而培养出更加开放、多元、创新的思维方式。

     综上所述，《田忌赛马》一课的教学，通过“智谋解码站”的情境模拟与角色代入，激活了学生的思辨兴趣与潜能；“思维迷宫探险”的问题链引导，则让学生在层层递进的思考中深化了思辨的深度；而“创意剧场：古今对话”的跨界融合，更是为学生提供了一个展现创新思维与想象力的广阔舞台。这三种策略相辅相成，共同构建了一个充满挑战与乐趣的思辨性学习环境，让学生在探索与创造中，不仅掌握了知识，更学会了如何思考，如何以智慧应对生活中的各种挑战。这样的教学策略，不仅提升了学生的综合素养，更为其未来的学习与成长奠定了坚实的基础。

参考文献：

·[1] 叶竹富.思辨性阅读与表达：提升语文核心素养的必由之路——“思辨性阅读与表达”学习任务群的教学价值、内容与实施路径[J]. 小学教学参考,2024(24)

·[2]王宁. “思辨性阅读与表达”学习任务群的育人价值与实施路径[J]. 小学教学研究,2024(05)

[3] 徐慧.思辨性阅读：实现学生思维生长的有效路径[J]. 江苏教育,2022(25)