引言

就实际情况来看，中职英语教学在我国职业教育中占有重要地位，然而，传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，导致学生学习兴趣不高，英语应用能力较弱，难以满足社会的要求。体验式教学作为一种以学生为中心的教学模式，强调学生在学习过程中的主动参与和体验，有助于提高学生的英语学习效果。为此，中职英语教师应该加强对其重视，积极进行探索。

一、中职英语“体验式”教学的意义

（一）激发学生参与热情

“体验式”教学通过创设真实生动的教学情境，让学生在具体参与中很好地感受到英语学习的乐趣，进而有效激发学生的参与热情，深化他们对知识的理解与掌握。这种教学方式的实施很好打破了传统教学模式下的枯燥乏味，使学生在轻松愉快的氛围中进行有效的学习，为学生今后的学习发展奠定扎实的基础。

（二）学生自主学习能力

“体验式”教学强调学生在学习过程中的主体地位，鼓励学生自主探究、合作交流。在其具体实施中，学生可以自主找寻学习资源，制定明确的学习计划，进而实现知识的获取与自主学习能力的提升。除此之外，体验式教学还十分看重学生批判性思维与解决问题的能力，使学生能够在具体生活中灵活运用自身所学英语知识，切实提高学生的英语应用能力，帮助学生形成良好的学习习惯。

（三）培养学生英语应用能力

“体验式”教学还看重将英语学习和生活实际有效的结合。中职英语教师在教育教学中可以模拟真实的情境，并让学生置身其中运用与掌握知识^【1】。这样可以促进学生将所学知识内化为自身能力，提升学生的英语素养。而且，“体验式”教学还鼓励学生参与各类英语实践活动，如英语演讲比赛、英语写作比赛等，为学生提供充分展示自我与锻炼英语能力的良好平台。学生在活动参与中不断积累经验，为其今后的职业发展做好铺垫。

二、中职英语“体验式”教学案例研究——以高教社2021版新教材为例

（一）创设教学情境

在中职英语“体验式”教学案例具体实施中，教师可以创设真实的教学情境。教师可以深挖中职学生的专业特点和生活实际，然后基于此精心设计贴近学生教学场景的实践活动^【2】。例如，在Unit 1 Travel（基础模块2）教学中，教师可以合理模拟旅行社的场景，让学生分别扮演导游、游客等角色，并且讨论旅行计划或者是进行其他有趣的对话练习。在这种真实的情境中，学生能很好地感受到英语的应用价值，进而更加积极主动地参与到“体验式”教学活动中，深化他们对课程知识的理解，提高学生的英语应用能力。具体而言，教师可以创设以下几种情境：一是模拟旅行社咨询台。让一名学生扮演旅行社的咨询员，为游客提供旅游信息，如景点介绍、行程安排等。其他学生则可以扮演前来咨询的游客，提出各种问题，进而实现有效的对话练习。二是模拟酒店入住场景，让一名学生扮演酒店前台服务员，为客人办理入住手续，并且为客人详细介绍酒店设施和服务。其他学生则可以扮演前来入住的客人，体验酒店的服务质量。通过这些真实情境的创设，学生们能够在实际语境中运用英语，提高学生的语言实际应用能力。而且在这种“体验式”教学中，还能很好培养学生的灵活应变能力、合作能力等，为学生今后的职业发展提供助力。

（二）开展合作学习

合作学习是“体验式”教学中十分重要的一种手段，在提高学生综合能力与素质方面有着突出的作用。教师可以引导学生合理分组，然后一起围绕“体验式”案例进行合作探究，最终实现任务的完成。在小组合作学习中，学生能充分发挥自身主观能动性，并且在互相交流和互动中分享学习心得，实现共同进步与提升^【3】。例如，在Unit 8 Green Earth（基础模块2）教学中，教师可以让学生谈论环境的变化，并且询问学生有关垃圾分类和绿色环保等方面的信息。借助此，能够很好锻炼学生的沟通能力与口语表达能力。教师可以先将学生分成几个小组，之后让学生以小组为单位，围绕主题案例进行讨论交流，并搜集相关信息，整理成一篇报告，提出一些切实可行的环境保护措施。在此过程中，教师应该鼓励学生积极主动地参与，随时提出自己的疑问等，并和小组成员一起努力解决。借助此，不仅能够帮助学生有效掌握课程知识，还能助力学生形成良好的环保意识，促进学生全面发展目标的达成。

（三）布置探究式学习任务

探究式学习任务作为一种新型的教学模式，其核心在于培养学生的自主学习能力和创新思维。在其具体实施中，教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者与促进者。教师需要结合实际设计合适的探究任务，以此来激发学生的学习热情，强化学生的学习体验。例如，在学生跨文化交流意识培养课程教学中，教师便可以设计合适的探究式学习任务：让学生调查不同国家的文化差异。一是文化背景调查。学生可以搜集不同国家的文化背景资料，如历史、宗教以及风俗习惯等。之后撰写有关文化差异的研究报告，内容主要有不同国家的文化特点、文化差异对人际交往的影响等。最后让学生带到课堂上进行分享，将自己的发现与感悟呈现出来，促进学生彼此间的理解与沟通。在此过程中，学生的主体性能够得到很好的体现，跨文化交流意识也能更进一步。

（四）关注学生个性发展

在“体验式”中职英语教学中，教师应充分关注学生的个性发展，尊重学生的个体差异。这种教学理念强调以学生为中心，为学生提供多样化的教学资源和个性化的教学方法，以便有效满足学生的学习需求，促进学生更好地学习与成长。如针对英语基础较弱的学生，教师可以为他们提供更多的语言实践机会，让学生在真实的语境中合理运用英语^【4】。除此之外，教师还可以利用多媒体资源组织开展教学，给予学生多感官冲击，促进体验式教学更加有效的落实。对于英语基础较好的学生，教师可以鼓励他们积极参与英语演讲、辩论等活动，借助此提高学生的语言表达能力。通过多样化的教学活动，不仅能很好锻炼学生的英语口语能力，还能很好培养学生的英语思维与合作能力。与此同时，教师还可以引导学生进行英语写作，如写日记、写作文等，以便有效提高学生的书面表达能力，为学生今后更好地学习与进步奠定扎实的基础。

三、结语

综上所述，中职英语“体验式”教学作为一种新型教学手段，有着突出的优势，合理落实能够很好提高教学质量，促进学生英语能力与素养的发展。为此，中职英语教师应该认清这一点，加强对其重视，并且结合实际合理进行案例的设计，以便为学生提供更为优质的教学服务，使学生更好地满足社会对职业型英语人才的要求，获得有效的发展与提升。

本文系：江苏省职业技术教育学会2023—2024年度江苏职业教育研究立项课题《中职英语“体验式”教学的实践研究——以高教社2021版新教材为例》（课题编号：XHYBLX2023111）的阶段性研究成果

参考文献

[1]冯可可.体验式教学在中职英语教学中的有效运用[J].读与写：教育教学刊, 2018(3):1.

[2]韦翠霞.以体验式活动为载体开展中职英语教学的探讨与实践[J].教育观察, 2018, 7(2):3.

[3]李颖敏.体验式教学在中职英语教学中的实践[J].中学生英语, 2023(22):27-28.

[4]魏均志.中职英语快乐体验式的教学模式[J].教育艺术, 2017(3):1.