引言

在新时期背景下，高中阶段数学学科的课堂教学模式和具体教学内容较之前发生了根本性的变化，教学方式日益朝着多元化的方向发展，为教师创新教学模式提供了参考。现阶段，构建高效课堂已成为高中数学学科创新教学模式的主要路径。为了实现高中数学课堂教学模式的创新性发展，以及全面推进数学学科教学效率的提升，使高中阶段数学学科教学活动的开展更加适应我国教育发展的要求，为学生铺设出一条有效的成长道路，教师需要对新课标中提出的教育思想进行深入学习，并对高中数学教学体系进行系统分析，在此基础上开展高效课堂教学模式的构建，使之更加贴合高中阶段学生群体的成长发育特征，进而为学生学习水平的提升提供实质性帮助。本文主要对新时期高中阶段数学学科高效课堂教学模式的构建策略进行分析，以期为我国高中数学高效课堂教学模式的构建提供理论参考和实践借鉴，由此为学生的个体成长提供有力支撑。

一、新时期高中数学高效课堂教学模式构建的意义

（一）激发学生学习动力

在传统高中数学学科的课堂教学过程中，受多种因素的影响，部分学生展现出了学习兴趣较低、学习状态不足等问题，在一定程度上影响着数学课堂教学活动的开展，高中阶段数学学科的基础教学任务难以高效完成。倘若课堂教学工作能够实现高效课堂这一优质状态，学生的学习状态会逐渐朝着积极、主动的方向调整。因此，积极探索构建高效课堂教学模式的有效路径，不仅能够提升学生学习数学知识的积极性，还能够从根本上对学生的学习态度进行调整，激发学生学习数学学科的动力，使学生以良好的状态参与到数学课堂的教学过程中。首先，高效课堂教学模式的构建，需要教师对固有的教学观念和教学行为进行转变，帮助学生从过往繁杂的学习负担中解脱出来，基于学生学习的自主权，并鼓励学生根据自身的兴趣点对学科知识内容进行自主探究。如此一来，能够有效改善学生对于数学学科的抵触情绪，转变他们学习数学学科的态度。其次，在高效课堂教学模式下，数学学科的知识内容会以更加丰富、多元的形式展现至学生面前，进而使得学生在课堂学习的过程中，感受到学习数学学科的乐趣。最后，构建数学学科的高效课堂教学模式，能够为学生创造更多实践探索的机会，让学生将数学学科中的知识内容同日常生活中的具体情境相衔接，进而结合生活尝试探索数学知识，让学生意识到学习数学知识的价值所在，帮助学生逐渐树立主动学习数学知识的观念。

（二）培养学生在解决问题和逻辑思维能力

数学学科作为高中阶段的基础学科之一，对于培养学生解决问题的能力，帮助学生建立逻辑思维意识具有积极作用。在新时期背景下，构建高中数学学科高效课堂教学模式，需要以充分激发学生自主探究、积极参与和合作学习意识为前提，以此调动学生学习数学知识的积极性，进而在学习数学知识的过程中主动思考、积极探索，以此提升学生的逻辑思维能力，帮助学生实现数学学科学习成绩的提升。

（三）提高课堂学习的有效性

在学生个体成长和发展的过程中，高效课堂教学模式的构建发挥着积极作用。在开展数学学科教学活动的过程中，教师需要结合学生的具体学习状态，及时调整教学方法，以此提升课堂教学的有效性，在适应学生个体成长客观规律的基础上，提升课堂教学质量，提升学生学习能力，满足新时期社会发展的需要，为学生未来的良好发展奠定扎实基础。高中阶段数学学科高效课堂教学模式的构建，以学生的具体学习情况为基础，通过个性化的教学方式推进课堂教学有效性的提升，有助于提升学生学习数学学科的兴趣，有助于在教学过程中实现学生数学核心素养的培育和发展。

二、新时期高中数学课堂教学现状

（一）学生学习积极性较低

在新时期背景下，高中阶段数学学科的课堂教学过程中，学生始终占据着主体地位。因此，学生在课堂教学过程中的参与程度，对于教学效果具有直接的影响，同时，也对课堂教学质量产生着重要的影响。但是，就现阶段高中数学学科的课堂教学活动而言，在具体的教学过程中，教师未能够给予学生正确的引导，使得学生未能够积极参与到课堂教学当中，学生的学习积极性未得到充分的激发。与此同时，在课堂教学过程中，由于未能够设定明确的目标，导致学生在学习过程中存在一定的盲目性，逻辑思维能力未能够得到充分的锻炼。对于大部分学生而言，其在学习过程中未能够充分调动学习相互性，对教师的依赖性较强，导致学生在完成教师布置的学习任务的过程中存在一定的困难。除此之外，由于部分学生未能够在学习的过程中树立正确的自主学习意识和竞争意识，因此，在思想认知层面和学习体验感层面无法达到良好效果，当其在学习过程中遇到困难时，极其容易对个体学习成绩、思维能力和个性发展等方面带来消极影响。

（二）教学内容较为单一

步入新时期以来，由于部分数学学科授课教师在教学过程中，依然将重点放置于数学知识的传授方面，因此忽视了对于数学思想和学习方法的传授，并未能够将数学知识与实际生活中的现实现象进行衔接，使得学生难以理解数学学科的应用价值，也无法将所掌握的数学知识与实际生活中的相关问题相结合。加之受高考升学压力和应试教育的影响，教师在教学过程中通常仅对考试内容进行重点讲解，忽视了对于所有教材内容的细致讲解，以及对于学生数学学科核心素养的培育。

（三）教学目标素养导向不足

在新时期背景下，高中阶段学生核心素养的培育有了新的要求，需要教师对教学模式进行调整，并将帮助学生实现终身成长、引导学生全面发展、帮助学生形成正确的价值观作为数学学科教学活动开展的核心目的。但是，结合数学学科教学实践可知，部分教师在进行教学目标设计的过程中，普遍存在核心素养导向不足的问题，未能够基于数学抽象、数学建模、数学运算和逻辑推理等层面进行教学目标的设计。长此以往，导致学生在学习过程中，未能够深入理解数学学科的基本特征、思维模式和关键能力，进而阻碍了数学学科培根铸魂、启智增慧作用的凸显。

三、新时期高中数学高效课堂教学模式构建策略

（一）创设情境，打造高效课堂

数学学科的知识内容来源于生活，同样又作用于生活。在进行高中数学高效课堂教学模式构建的过程中，教师需要运用多元化的教学方式，将生活场景与课堂教学进行有效结合，据此创设教学情境，进而有效调动学生的学习积极性和学习热情。高中阶段的数学知识较为抽象，加之部分教师依然沿用传统单一的教学方法，因此使得学生的主动探究能力难以得到充分的激发。因此，教师需要对传统单一的教学方式进行优化，在课堂教学的过程中，将真实的教学素材和教学内容进行充分结合，创设出符合高中阶段学生成长特征的教学情境，提升学生参与到课堂学习过程中的积极性，通过生动、贴切的事例，帮助学生完成抽象数学知识的理解。

例如，在进行“椭圆”相关知识讲解的过程中，学生通常对椭圆的定义、椭圆的几何性质和标准方程在理解层面存在一定的困难。在这种情况下，教师可将教学内容同日常生活中的椭圆相结合，由此进行关键知识的讲解，帮助学生降低理解此方面知识的难度。在此基础上，教师可鼓励学生在黑板上画出椭圆，进而为学生创造在课堂中展示自我的机会，由此引导学生互相之间进行鼓励，充分调动学生的学习意愿和学习积极性。

（二）开展师生良好互动，提升教学效果

在进行高中数学高效课堂教学模式构建的过程中，对于思维能力和知识储备较好的学生，教师需要在明确学生具体需求的基础上，调动学生参与课堂教学的积极性。首先，由于高中阶段的学生在心智发育层面已经趋于成熟，因此，教师需要构建以尊重和认可为前提的课堂教学模式，让学生能够在课堂学习的过程中，就数学知识与教师进行平等交流。其次，教师需要充分尊重不同学生之间本身存在的差异性，根据班级中不同学生的具体学习能力，为其提供合适的学习方式，帮助每个学生进行有效学习，由此实现因材施教。最后，在构建高效课堂教学模式的过程中，授课教师需要改变过往的教学模式，充分尊重学生在课堂中的主体地位，鼓励学生按照自身喜欢的学习方式进行数学知识的学习，提升数学课堂的趣味性，让学生在轻松、快乐的氛围中进行数学知识的学习。

例如，在进行“随机事件”这一知识点教学的过程中，教师可在对该知识点的难度和班级内学生的具体学习能力进行分析的基础上，安排学生以小组为单位进行本节课知识内容的自主探究。由于班级内学生之间在学习能力方面存在一定的差异，因此，教师可将不同学习能力的学生进行穿插分组，确保每个学习小组都拥有学习能力较强的学生，由此确保每个小组都能够有效开展自主探究活动。同时，为了保证每个小组在学习方向层面充分明确，教师需要在小组自主探究活动开始之前，提出以下问题：

第一，随机事件具体是指什么样的事件？请举例说明。

第二，有限样本空间是指什么？请举例说明。

第三，不可能事件是指什么？请举例说明。

在学生进行自主探究之前，教师需要为每个小组分配1枚骰子，并将其作为学习辅助材料。在每个小组进行自主讨论的过程中，教师需要对学生的学习状态进行密切观察，全面掌握每个小组的讨论进度、互动状态等。根据所掌握的信息，教师可制定贴合每个小组实际需求的指导方案，进而为学生提供有效指导，帮助学生提升自主探究成效。

（三）完善总结评价体系，增强素养培育效果

高中阶段教学评价的开展，主要以学生对于知识、技能的掌握程度为重点，并对核心素养的培育成效予以重点关注。为进一步提升高中数学高效课堂教学模式构建的有效性，教师需要对现有评价体系进行优化，提升评价方式的多元化程度，重点关注学生核心素养目标的落实程度，结合学生在课堂学习过程中的实际表现进行客观评价，由此帮助学生实现全面发展。

例如，在进行“计数原理”这一知识点课堂教学的过程中，通过课堂学习，学生普遍对分数加法计数原理和分步乘法技术原理有了初步的掌握，并了解了在数学学科中得到广泛应用的二项式原理。因此，在课堂教学结束后，教师可引导学生对自身的课堂学习成效进行回顾，并通过分享、交流的形式，对自身所掌握的知识内容在课堂上进行探讨。由此帮助学生在分享、交流的过程中明确自身存在的不足，据此进行数学知识体系的完善，进而构建完善的知识框架，帮助学生实现数学学科核心素养的培育。

（四）渗透数学文化，丰富教学底蕴

数学文化具有着悠久的历史，其中不仅包括数学精神、数学方法和数学思想，还包括整个数学文化的发展历史。步入新时期以后，要确保高中数学高效课堂教学模式构建的有效性，就需要教师在对教学内容进行调整、完善的基础上，对教学内容进行扩充，丰富课堂教学底蕴，进而创设出轻松、愉悦的教学环境，让学生在春风化雨、润物无声的过程中，陶冶自身的情操，提升思想境界，通过参与数学课堂教学，感受中华传统数学文化的底蕴和魅力。

例如，在进行“统计”这一模块课堂教学的过程中，教师需要引导学生明确：统计主要是对数据进行收集、整合和分析。在此基础上，教师需要帮助学生了解统计中所蕴含的丰富数学思想，如统计通常是以样本为依据对总量进行估计，并根据具有代表性的一部分，对整体进行估算，进而对整体情况进行明确。在统计分析的过程中，主要运用了转化和化归的思想方法。除此之外，在统计中，主要是通过获取科学的样本对样本数据进行整理、分析，通常会以更直观的统计图对分布情况、数据的变化趋势、变量之间的关系进行构建，使用了数形结合的数学思想。这些思想，都是数学家在长期实践的过程中所积累的内容。在数学文化和数学课堂进行充分融合的基础上，学生对数学文化的探究热情得到了提升，有助于培育学生的学科素养，提升数学学科高效课堂教学模式的构建成效。

结束语

步入新时期以后，高中数学高效课堂教学模式的构建，逐渐成为了提升课堂教学成效，提高课堂教学质量的主要方式。在构建的过程中，教师需要始终将学生置于主体地位，不断优化教学理念、创新教学方式，以此促使学生的学习能力和学习意识都得到进一步提升，从而为未来学习奠定良好基础。

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