前言：随着新课程改革的不断推进，单元主题教学这种新兴的教学方式得到了大力的提倡和推广，它以单元为教学基础，通过对单元内的知识和内容的整合，将整个单元的内容进行整体综合的分析和讲解，从整体出发促进学生可以自主的将整个单元的内容有效的联系在一起。单元主题教学取代了传统的单篇教学方式，很好了弥补了单篇教学中存在的不足，引导和促进学生用整体的眼光和思维去看待语文教学内容，有效的提升学生的知识理解能力、语文阅读能力、语文表达能力以及文章分析能力。

一、实现小学语文单元主题教学的重要性

（一）有利于学生语文思维能力的培养

在传统的语文课堂教学中，多是以教师为课堂的主体，课堂的教学形式也多是以教师在讲台上讲课、学生在座位上听课为主，采用一课一讲的语文教学模式，使得学生一直处在一个被动听课学习的状态，学生的思维得不到发展和发散的时间空间，课堂教学的气氛过于枯燥沉闷，使得小学语文课堂教学达不到应有的效果。在深度学习视野下开展小学语文单元主题教学，是让教师将多篇课文结合起来进行综合教学，积极的调动起学生的学习积极性和兴趣，让学生可以在学习过程中将每篇课文中表达的思想以及课文之间存在的联系寻找和挖掘出来，进而有效的激发出学生的整体学习思维以及阅读思维，不断地训练和完善学生的学习探究思维，让学生可以在单元主题教学中集中精神和注意力，进而保证小学语文课堂可以高效的进行。

（二）有利于学生阅读思维和能力的提升

在深度学习视野下开展小学语文单元主题教学，这让学生在课堂学习中的阅读量得到了大大的增加，这既是真实阅读的模拟和反应，也是在满足当前对小学生阅读的要求，单元主题教学是对整个单元内的文章的讲解，这就需要学生可以在一定的时间内完成多篇阅读的阅读和思考，并且可以在读完全部的文章后可以提取到文章内的有效的信息以及中心思想。同时，这个阅读的过程还可以有效的训练学生的略读、默读以及浏览的阅读能力和技巧，这样可以保证学生阅读能力和效率的有效培养和提升^[1]。随着学生阅读习惯和能力的养成，学生的语文学习主观能动性也得到了很好的激发，学生在寻找问题的答案时也可以更加开放自己的思维，逐步提升学生的语文探究欲望以及学习个性，保证自主阅读能力和思维的有效提升。

（三）有利于学生对语文教学主题的掌握

小学教育阶段是学生进行学习和发展的重要阶段，作为教育初级阶段，学生会在这个阶段得到身心健康的快速成长和发展。但同时有一个问题及时，在这个阶段的小学生的语文理解能力、表达能力等都在成长阶段，学生的语文基础知识的储备并不充足，学习方法也并不是很正确，所以很多学生在课堂教学时很难正确完整的把握到教学的主题和整体知识点。语文单元主题教学就可以很好的解决这个问题，教师对整个单元的主题进行明确的表述和讲解，并在一些特定的文化、背景或者情感下进行整个单元的内容讲解，这有利于学生明确课堂教学的主题和主要内容，理解课文所表达出的情感和含义，可以有效地提升学生的整体理解能力、语言表达能力。因此，语文单元主题教学在帮助学生掌握语文课程教学主题方面有着显著的优势，对于促进小学语文的教学和学习效果起到了良好的作用。

二、当前小学语文单元主题教学中存在的问题

（一）教师的教学方式方法过于枯燥落后

小学生的年龄较小，思想思维都正处在发展发育中，普遍存在活泼好动、好奇心强等特点，因此教师在教学中应该对学生这一特点加以利用，并对课堂教学的方式方法进行优化和创新，进而可以保证学生得到个性化的发展和提升，进一步提升语文课堂的教学效率和效果。

但在实际教学的过程中，由于时间紧、任务重带来的教学压力，语文教师的授课内容常以课本知识为主，很多教师在语文教学课堂讲的授过程中很容易不自主的把自己放在教学主体的地位上，看似每个知识点都讲解和介绍到位，但实际上知识点过于零碎繁杂，也仍未离开“填鸭式”教学的教学方法，使得课堂气氛枯燥压抑，学生在课上没有足够的时间和空间可以进行自主学习和思考，很难对教师教学的过多知识进行理解和吸收。这种枯燥的教学形式很不利于学生学习兴趣的提升，还可能导致学生对语文知识的理解能力下降。

（二）教师对于语文大单元教学的重视程度较低

一些教师会在语文教学中受到传统的教学思想以及应试教育、急功近利思维的影响，在课堂教学中会更加注重语文课本的讲解进度以及学生的知识学习情况，虽然新课标一直在强调培养学生核心素养和综合能力的重要性，以及语文单元主题教学对于小学语文教学的重要性和积极作用，但是仍有教师很难快速的对传统的教学思维习惯进行转变和创新。再加上一些教师会将大部分的精力和心思花费在学生的成绩上面，使得在课程的准备和教学上花费的时间会大大减少，通过压缩课堂教学时间的方式来让学生可以进行知识点的反复练习和巩固，在他们的眼中，在语文课堂中运用单元主题教学给学生带来的重要性和积极作用远不及学生提升成绩重要。

三、探讨深度学习视野下小学语文单元主题教学的优化路径

（一）利用单元切入，鼓励学生进行自主学习

在深度学习视野下小学语文单元主题教学的应用，是需要教师可以将教学内容和文章特点进行联系，利于某一特定的主题展开教学，将单元内的各个文章的内容和特点串联在一起，最终实现学生的深度学习。因此，在开展单元主题教学时，教师首先就需要对这一个的单元内的文章有一个整体的了解，并对其内容进行准确的压缩和提炼，这样可以有效的找到这个单元整体包含的特点，并把它作为语文教学的切入点，进而有效明确的找到单元的主题内容，并引导和促进学生围绕这个主题进行课本文章的阅读和思考，使得学生可以在掌握文章内容的基础上得到更深层次的学习和思考，进而促进和鼓励学生在课堂上更加自主积极的学习^[2]。

比如，在五年级上册的第六单元的讲解中，其中他的三篇课文分别是慈母情深、父爱之舟、“精彩极了”和“糟糕透了”，教师就可以在课文讲解前明确单元的特点和主题就是关于父母对孩子的爱和启迪，所以在教学过程中就可以把父母的爱作为切入点，让学生了解主题后进行课文的阅读，并思考这三篇课文的主要中心思想是什么、体现了什么情感，引导学生通过自主学习和思考，去体会文章中人物和情感的描绘，进一步提升学生的阅读能力和理解能力。

（二）创设教学情境，帮助学生对内容进行理解

小学生的阅读思维和能力都处在发展阶段，对事物和情感的认知可能并没有那么的准确，这就需要教师可以在课堂内容讲解的时候，帮助学生去深入的体会文章的内容以及其中包含的情感。教师就可以通过创设教学情境的方式，帮助学生再现当时的情景内容，让学生可以切实的感受到当时人物内心的情感和所见的情景，从而使得学生可以进行深度的学习^[3]。

比如在五年级下册的第二单元的四篇课文都是来自四大名著的节选，因此这个单元的主题就是对四大名著的学习和了解，因为四大名著的内容很多、很多地方都不容易理解，教师就可以通过给学生进行相关的多媒体视频播放的方式，为学生创设出合适的教学情景，让学生可以切实的体会到四大名著所表达的内容以及其中所蕴含的情感。

四、结语

在深度学习视野下对小学语文单元主题教学进行优化和创新，是新课程改革提出中的一个重要的教学方式，它对提升小学语文课堂教学的效率有着不可忽视的积极作用。教师可以通过利用单元切入、创设教学情境、分析教学阶段等方式把单元主题教学方法在小学语文教学中加以运用，促进学生的语文学习能力和核心素养的培养和提升。

参考文献

[1]平宏乐.深度学习导向下小学语文单元主题教学的优化策略探析[J].教育界,2022,No.491(15):59-61.

[2]梁艳红.深度学习导向下小学语文单元主题教学的优化策略[J].天津教育,2022,No.699(30):180-182.

[3]张宝霞.小学语文单元主题教学的优化策略[J].山西教育(教学),2022,No.1174(06):23-24.