引言：在小学语文课程的教学过程中，采用创新的教学方式可以激发学生的学习兴趣，让学生积极地探究语文课程的内容，有助于学生的自学和逻辑思维能力的提高，进而推动他们的成长。因此，语文老师要在教学中应用新课程标准的教育思想，不断地创新自己的教学方法，为学生的成长创造良好的外部环境。

一、新课标下小学语文教学方法创新研究

1. 新课标下小学语文教学方法创新理论

课程标准是课堂教学的基础，课标把学生当成了学习的主要对象，把学生的三维目标放在了整体发展上。课标对知识的系统性、逻辑严密性没有太高的要求，在教学方式上也有一些灵活性。课标强调了对“问题”的培养，提出了“探究式”的教学观，提出了“探究性”的教学观。教学方式是教学活动的组成要素，也就是为了满足学生的身体和心理特点而进行的一种操作行为。教学方式呈现出多元化、针对性强等特点，《课标》是一种新的课程理念，它是一种新的课程标准，在执行教学战略的同时，也要根据课标来制定相应的教学方式。只有这样，老师们才能在教材的基础上，合理地运用自己的教学方式^[1]。课程标准和教学方式之间存在着密切的联系。在新课标的指导下，基于“交往行为”、“认知发展”等理论，在小学语文教学中进行了改革。交往是一种主体之间的活动，交往理论把交往看作是一种存在，在课堂上，师生之间的互动过程就是一种师生之间的交往，在课堂上，要把以前以老师说为主要内容的模式进行转变，使学生能够在对话中积极地进行知识的建构。把交往行为理论运用到教学中，可以帮助师生之间进行更多的沟通和交流，从而把以教师为中心的课堂教学模式转变过来。在课堂教学中，教学方式是一种媒介，在小学语文教学中，教师和学生之间的交往必须重视起来，在教学方式上，可以采用讨论、演示等方式，让师生双方都能积极地参与其中，还可以从课程观念等角度，来推动师生交往的生成。最优化理论指出，选择教学方式时，要将教学理论、教师素质等因素纳入其中。教学方式的选择要具有针对性和综合性。教学方法在教学过程中占有举足轻重的地位，因此，课程标准提倡采用各种教学方式，老师要根据学生的身体和心理特点来评价教学方法，从激发学生的学习兴趣出发，让学生成为学习的主体，在教学过程中要注意各种教学方式的结合使用，这样才能跟上时代的发展变化。

2. 基于新课标的小学语文教学方法特点

“教学法”是指为了实现教学目的，按照学生的认知规律而采用的一种教学途径和方法。在小学语文的教学中，要充分地考虑到教材的特性，并根据学生的实际情况来选择教学的方法。在课程标准的基础上，小学语文教学方式将新的课程思想融入其中，这就需要老师们去推动学生的综合、协调发展，把学生放在核心位置，提倡自主、合作和探究等教学方式。在新课程标准的指导下，语文教学方式表现出了倡导多元的教学主体关系，突出了开放性和实践性，体现了信息化和现代化的特点。教师要对教师和学生之间的关系有一个正确的认识，在教学过程中要采用多种方式，开放就需要老师要有一颗开放的心，让他们的教学与学生的生活相结合，在各种教学方式的交互中进行教学。实践性要求学生要多听、说、读、写，综合性要求把各个环节有机结合起来。在科学技术飞速发展的今天，教师应注意利用现代化技术，增强自己的多媒体教学水平。

二、在新课标背景下创新小学语文教学方法的过程中存在的问题

由于受到传统教学模式的影响，部分小学语文老师的教学理念还没有跟上，特别是有些年龄较大的老师，在课堂上还采用传统的教学方式，以灌输的形式给学生讲解，学生只能被动地接受老师的传授，从而制约了学生的思考能力，同时，在这样的教学模式下，老师的教学手段较为单一，教学内容单调，课堂气氛沉闷，很容易让学生感到无聊，随着时间的推移，学生的学习积极性下降，不利于学生的自主探究能力的培养，与新课程标准的教学目的相违背。也有一部分语言老师革新了自己的教学方法，把学生置于课堂的主体位置，希望学生能主动地掌握课程的知识，然而，在现实的教学过程中，学生们却既没有学习的兴趣，也没有学习的积极性，总是把自己的空闲时间用来干预课程不相关的事，这使课堂的教学效果受到了很大的影响。

三、在新课标背景下创新小学语文教学方法的措施

1. 小学语文教学方法创新实践

在当今世界范围内，许多国家都在积极地进行课程与教学的改革，因此，如何有效地利用教学手段已成为当前的一个热门话题。教学方法的应用对课堂教学的成效有着直接的影响。课标对教学方式的改革提出了一些意见。新课程标准的出台，对于小学语文教学有很大的引导作用，它可以转变老师的教学观念，转变传统的教学方式。在新课程标准的指导下，如何进行教学方式的选择，是一个令人头疼的问题。在教师实践教学理念的过程中，最重要的就是要让自己的教学理念发生变化。在新课程改革的背景下，老师们必须认清自己的教学责任，将自己和老师的角色重新建立起来，充分利用教师和学生的主体性，创造出一种适合学生心态的教学环境，让他们主动地参与到课堂中来。语文是一门兼具人文性和工具性的学科，它和学生的现实生活息息相关，在传统的语文教学中，老师在课前做好准备和解答，这对培养学生的自学能力是不利的。在平时的教学中，要将语文知识中的营养与教学内容相结合，从中汲取营养，让学生找到与生活相关联的方法。例如，在教学《爬山虎的脚》时，笔者对爬山虎的生长过程进行了生动、有趣的描述，老师可选取几种爬山虎作为教材，通过对爬山虎的观察，来提高学生对爬山虎的兴趣。如《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》这样的自然风光类文章，教师可以从“旅游”这一主题出发，组织学生对各地风景的特色进行探讨，让他们感受到“语文是从生活中来的”，从而培养学生对“用好语文”的概念。在小学语文教学中，老师要思考怎样才能激发学生的学习兴趣，在兴趣的指导下，学生的学习能力会更好，在语文教学中，要激发学生的学习兴趣。小学语文教材中，大部分的文字都是文笔优美，有些文字还很有感染力，老师可以在教学过程中，利用特定的情境来让学生们更加深入地去体会，比如，在《草原》的教学中，老师可以安排一首配有音乐的诗歌，让学生在老师的指导下，在阅读中获得美的体验。在语文教学中，要善于运用多种教学方法，给学生提供广泛的思维空间，比如，在学习《卖火柴的小女孩》时，老师可以把学生的生活情况和小姑娘做比较，让他们增强自己的感觉，让他们写一篇文章，和老师交换意见，这样才能更好地激发他们的想象力^[2]。

2. 采用朗读感悟，感受文本，感悟情感

小学生年纪小，理解力差，好奇心重，因此，笔者根据小学生的这个年龄特征，采取了朗读感悟的方式，让学生在阅读中体会文本，体会感情，努力挖掘每篇课文中的闪光点，吸引学生的注意力，激发他们的好奇心。例如，在教学《五彩池》这一课时，小郭提出了一个问题：“乔老师，五彩池是否可以游泳？”这是一个很有意思的问题，看起来和现代教育没什么关系，但作者用它来指导学生们的探索。针对这一难题，笔者有意识地让学生从课文中找出正确的答案。学生小李回答：“大的地方不到一公顷，水深不到三米”，所以大的池塘是可以游泳的。“小的只有餐盘那么大，水很浅，能摸到底部。”这就意味着不能在较小的池塘里游泳。小王回答道：“从池子里捞出水来，和正常的水差不多，而且没有任何的颜色。”这就意味着，五彩池的水非常的清澈，可以让人在里面游泳。学生们在阅读了整篇文章之后，在文章中发现了相应的答案，并在这一次的小组讨论中，寻找到了问题的答案，并由此解决了现实中的问题。最后作者对本文进行了小结：读完本文，学生们的问题基本上都得到了解答，也证明了五彩池已经具备了游泳的条件，可是，当我们站在五彩池的面前，面对这样的情景，同学们是否会产生一种想要畅游的冲动？让学生带着情绪读一、二自然段，并说明原因。学生读完整篇文章后，都踊跃地举起了手。同学小陈：没有，因为这里风景优美，所以不让人去游泳。学生小杨：没有啊，就是因为彩色池塘那么漂亮，我们都舍不得下水。同学小郭：如果有人要在这里游泳，就会毁了这里的美景，那就太遗憾了。学生们在阅读课文时，从身体和心理上都感受到了五彩池的美，明白了美丽的五彩池不能被摧毁，同时也体现出了学生的审美情感受到了影响，因此，课堂上充满了人性的美。再如，在教学《阳光》这一文的时候，在学生们准确地理解了文章的内容后，我又一次让他们自由朗读，并且让他们在阅读的过程中思考，例如：太阳能带给我们什么呢？在仔细阅读了这篇文章之后，同学们踊跃地举起了手。同学小黄：太阳让我们感觉很暖和。同学小郭：太阳为我们照亮了一片新天地。同学小张：“太阳使我们身体好”。此时，前排的同学小张已经很早就举手了，他说：“太阳让我们大吃一惊。”我在黑板上写下了“惊喜”两个字，然后继续问：“大家同意不同意？请你们把整篇文章都看一遍，仔细看看，哪里还有阳光给我们的惊喜？”两分钟后，学生们纷纷举起了自己的小手。同学小孟：早上，当我把窗帘拉起来的时候，太阳一下子就跳到屋里去了，那是一种令人惊讶的感觉。学生小周：没人能抓住太阳，太阳属于每个人。这就是太阳带给我们的惊奇。我总是抓着“惊喜”两个字来引领学生去理解，去朗读，去领悟，学生们也都提了自己的问题，自然而然的就会非常开心，整个课堂上同学们都非常的用心。我本来是想按照文章的顺序，一段一段地，一句一句地带领学生去领悟。然而，在现实的课堂上，学生们出于自身对阅读的期望，提出了相应的问题，同时也捕捉到了学生所提供的问题资源，指导他们进行探讨，使他们的思想在教室里自由地翱翔，使课堂充满了色彩^[3]。

3. 游戏化教学，充分调动学习兴趣

在教学过程中，学生是主体，在进行教学的过程中，老师要明白自己的教学职责，要将自己的教学角色从“引导者”变成“引导者”，实现教学模式的全方位革新。从小学生的心理来看，大部分小学生在课堂上都比较喜欢轻松愉快的教学方式，而不是那种死板的教学方式。老师可以针对学生的这些心理特征，从他们的兴趣方面出发，与现在的语文知识内容相结合，开始进行游戏化的教学，让学生们对语文知识的学习兴趣大大提高。小学语文游戏化的意思是说，老师要营造一个好的游戏环境，给他们的学习过程营造一个合适的气氛，让他们置身于一个真正的游戏情境之中，让他们能够在最短的时间内融入到游戏之中。针对这一问题，可以采用情景教学法，针对所学内容，设置对应的情景。比如，在教授《一枚金币》这一篇文章时，可以结合文章中的人物，将其设计成一个游戏，老师可以提前按照教材的内容，设计出一套适合自己的游戏教材，然后按照这个教材来分配任务角色，把每个角色的台词都展示出来。老师可以让同学们自愿参与，先让一个同学扮演文章中的爸爸，然后让其他同学分别扮演妈妈和儿子，让同学们用情景模拟的方式来表现《一枚金币》中的每一段对话，让他们更加真切地感受到文章中的人物对话时的情感，提高语文实习课程的感染力。在实际操作中，老师要与文本的情感相结合，指导学生进行情绪的表达，利用人物的语言技能和氛围的渲染，使作者在文本内容中所表现出的想法和情感得到最大程度的发挥^[4]。

四、结束语：

总之，教育是一种与时俱进的发展进程，在这一进程中，必须要跟社会发展和教育科技相结合，在这一进程中，要对新的教学资源进行发掘，变革教学方式，在教学观念上进行各种教学方式的革新，让学生们的热情得到充分的调动，从而真正地提高学生的学习兴趣，提高教学质量。

参考文献：

[1] 马晓梅.——浅谈新课标背景下的小学作文教学[J].作文成功之路, 2024:44-46.

[2] 马玲玲.新课标下创新小学语文教学方法的实践[J].课堂内外（小学教研）, 2022(z1):37-39.

[3] 杨春英.新课标下创新小学语文教学方法的实践[J].天津教育, 2022(24):126-128.

[4] 郑艳.新课改下小学语文教学创新路径[J].知识文库, 2022(17):100-102.