引言

德育管理作为学校管理体系中不可或缺的环节，自然不仅是培养学生健康个性、培养高尚情感的重要环节，而且在建德教育的核心任务中发挥着核心领导作用^[1]。这一管理过程深刻体现了教育的基本追求，即通过主题班，道德讲堂，社会实践，志愿者和其他精心设计的教育实践活动，在不知不觉中影响学生，激励他们形成正确的世界观，人生观，价值观，培养良好的道德品质和有纪律的行为习惯。这些努力的目的是促进学生的全面发展，也就是说，促进学生的全面发展。在知识、能力、情感态度和价值观的许多领域取得协调一致的进步，为学生未来的社会生活奠定了坚实的基础。德育管理的双重属性，即“教育”和“管理”是互补的，在学生的成长过程中一起行动。教育属性通过积极的引导、示范示范、情感体验等方式，突出学生的内在动机，促进学生的道德认知和情感共振，管理属性则注重系统的建立和实现，资源的配置和优化。监测和评估过程，确保德育的有序实施和效率的最大化。两者的有机结合确保了德育的相关性和有效性。提出“管理与教育兼容并蓄”的德育新模式，是对传统德育理念的创新与发展。强调在德育实践中，我们不仅要注重管理的规范性和科学性，还要注重教育的情感性和人文性，实现管理与教育的深度融合^[2]。将这一先进模式充分融入班主任的日常管理，意味着班主任不仅要成为学生生活教育的导师，还要成为道德成长的向导。通过更好的管理和人性化的关怀，班主任可以更好地理解学生成长的需要，更有效地解决学生在道德建设过程中遇到的问题。从而全面提高课堂管理的质量和效率，为学生健康成长创造更加和谐积极的环境。

一、“管育并重”模式的概念解析

与传统的德育模式相比，课堂管理者在实践中往往倾向于采取“严格监管的策略”，过分强调“管”的作用，通过一系列严格的德育渗透和实施规则。这表明，班主任严格限制学生的日常行为，遵守学校和班级的规章制度，密切监测学生的行为。至于违规行为，班主任经常采取惩罚措施，如扣分，罚款和记忆力。这些工具可以在短期内激励学生纪律，但与新时代德育的主要目标相去甚远。因为它忽视了学生自我意识和内在动机的发展。深入分析当前的教育现状表明，仅仅依靠外部的规章制度和奖惩机制，不能深入帮助学生理解自己问题的本质，却可能会促使学生机械服从，长远来看可能会造成颓废、极端。自我毁灭和其他消极的态度^[3]。因此，简单的“管子”并不是解决德育问题的根本方法。为此，课堂管理人员需要学习更科学、更和谐的方法，即“教育”与“管”的有机融合，共同致力于学生的德育。这意味着班主任不仅要通过“管子”维护秩序，还要通过“教育”的渗透，让学生了解生活哲学，培养自我评价能力，从根本上提高学生的道德认知和文化素养。因此，“同时管理教育”的理念在新时代背景下应运而生，强调“管”与“教育”相辅相成，共同推进，旨在全面实现新时代德育的最终目标。

二、管育并重”德育模式在班主任管理中的重要意义

在当前的教育培训环境中，“学科与学科兼备”的德育模式在班主任多学科管理任务中占有重要地位，其教育价值不可替代，积极效果明显。第一，这一模式与学校对学生全面发展的高要求紧密结合，旨在通过加强优质教育培养具有整体素质的优秀人才。这种创新的德育模式有效地减轻了班主任的工作量，大大提高了工作效率，保证了干部培训的整体质量，使学生能够充分适应未来社会的多样化需求。其次，在课堂教师日常管理的广阔舞台上，“管理教育”的德育模式与清泉相似，为课堂教师的工作方法、策略和手段注入了新的活力和多样性。鉴于学生之间的个体差异很大，统一的管理模式显然难以适应，甚至可能引起学生的抵制。另一方面，“管理与教学兼备”巧妙地平衡了管理与学习的双重功能，使班主任工作更加高效、充实、贴近现实，推动班主任管理水平跃升至新高度。最后，在新时代的教育背景下，深入推行“管教兼备”的德育模式，进一步凸显了班主任在德育管理中的中心地位。利用这一模式，课堂管理人员巧妙地将德育的灵活要素纳入日常管理的各个方面，实现了学生的深度营养和启迪。这个过程不仅有助于学生逐渐走出自卑的阴影，激发学生在学习和生活中的自信和自尊心，为学生全面发展奠定坚实基础，有效促进全面提高个人整体素养。

三、班主任德育管理提升策略

（一）转变德育理念，注重全面发展

人本主义理论认为，人是追求自我实现的独立行为者，这一概念强调尊重人的尊严和每个人发表意见和包容的基本权利。因此，班级领导在管理课堂德育时，必须坚持这一原则，尊重学生的个性和身心发展规律，深入了解和满足学生道德成长的需要，激发学生自主学习的动力。但是，班主任在实践中可能会遇到的一个误解是，他们过分强调自己的权力和支配地位，在德育过程中忽视了中学生的主观性，倾向于通过严格的管理控制来争取学生的服从。这不仅限制了学生的心理发展，也阻碍了师生和谐关系的建立，与全面发展个性和追求公平核心价值观的教育背道而驰。德育理念作为指导教育实践的灯塔，其准确性与德育管理的有效性直接相关。如果德育观念有偏见，会严重影响课堂教师的德育实践。为此，我们要从思想深处创新，不断更新德育理念，始终把重点放在学生的德育管理上，把重点放在学生的全面发展上。这一转变要自上而下推进，学校作为领导者，要率先更新理念，通过系统学习，为班主任制定详细的学生管理指导方针等手段，将德育新理念传递给每一位师生和班主任。营造“关爱学生、教育全民”的积极氛围。当前德育理念中“重管理轻教育”的问题尤为突出，不仅使教育环境复杂化，也削弱了个人幸福感。在这方面，我们要迅速调整方向，把教育重点放在促进学生全面发展上，真正尊重学生的主导地位，实现师生平等自由的交流和沟通。这种教育理念的转变是教育回归自然、促进学生健康成长的关键。

（二）重视德育规划，把握德育目标

首先，要确保学生德育管理的有效性和相关性，必须建立一个宏观、具体、可行的学生德育自上而下的管理体系。该制度应明确规定各级管理人员的责任和权力，特别是应强调课堂管理的核心作用，并承认课堂管理人员是德育的直接执行者和主要执行者。因此，有必要完善《班主任德育管理条例》，其中涉及德育目标设定、德育内容规划、德育组织、学生道德评价方法和标准等多个方面。为班主任的工作提供明确的指导和具体的操作框架，并确保德育管理合理和定期。同时，随着教育理念的更新和社会环境的变化，这些规则也需要定期评估和调整，以保持其相关性和适应性。其次，鉴于班主任在德育中的重要作用，加强班主任培训尤为重要。这要求学校建立一个全面的多层面课堂教师培训体系。另一方面，对新的课堂管理人员进行系统的初步培训，包括课堂管理的基本理论、学生的心理发展特点、家庭学校的沟通技巧和应急策略，可以帮助他们快速适应角色的变化，并成功地完成向班主任的初始过渡。一方面，所有班主任都要定期组织职业培训，内容不仅包括国家教育政策、学校学生管理规范等宏观内容，还深入研究具体的课堂管理方法、德育案例分析等。课堂教师的工作艺术等微观层面，通过理论与实践相结合，不断提高课堂教师管理课堂的能力和德育的实施效率。此外，为了促进班主任之间的经验和资源交流，学校应建立各种交流平台，鼓励班主任之间的交流和联系。特别是，必须充分利用班主任的宝贵经验，他们在班主任能力竞赛中表现出来，随后组织了两次培训活动或交流经验，并将他们的成功经验和创新方法作为其他班主任的宝贵资源和参考。这样，不仅可以增强班主任团队的整体实力，还可以激发班主任工作的热情和创新能力，共同促进学校德育的持续进步和发展。

（三）创新德育途径，优化德育资源

在实施德育的道路上，班主任要善于整合校内外两种资源体系，实现全方位、全时、全方位的人才培养模式。学校的资源集中在学校一般德育的日常管理和实践中，为德育提供坚实的基础。校外资源广泛覆盖社区、家庭、企业等多种力量，通过合作，共同促进学生道德成长。鉴于班主任承担教学、课堂管理和德育等多种职责，他们的工作量往往很沉重。这限制了德育的集中和投资，并可能间接影响学生的整体发展。因此，积极动员家庭和社区的力量，共同参与佛法人格的形成尤为重要。同时，学习和有效利用网络作为新的教育平台，是创新德育方法、优化资源配置的重要途径。另一方面，课堂管理人员可以利用多媒体技术，将各种信息载体（如文字、图像、声音、数据等）结合起来，创造生动丰富的德育体验，激发学生的探索欲望和学习兴趣，从而提高德育的效果。另一方面，通过利用互联网上的社交平台，班主任应该超越身体上的限制，以更自然、更私密的方式与学生沟通，深入了解他们的内心世界和思想动态，然后实施更准确、更个性化的德育指导。使德育工作更贴近学生的现实，更具特色和相关性。

（四）落实德育制度，保障德育效果

目前的管理系统主要集中在学校一级，而个人和改进的班级管理系统仍然缺乏，导致班主任在德育管理实践中缺乏具体和功能性的指导框架，需要即兴制定应对德育突发问题的对策。有些班主任在谈到学生的问题时，往往会事后反思，有更好的决定没有及时做出，有些人有错误的做法，损害了学生的自尊，后悔不已。这一现象反映出德育管理体系中执行主任不足、学校一级德育体系效率低下、德育管理效率低下。因此，要提高班主任德育的管理水平，必须建立或完善适合班主任实际情况的班主任管理制度，为班主任提供可靠的制度支持。同时，班主任要在课堂管理和德育中充分落实“按需学习”的原则，在课堂发展规划中明确体现，确保德育的相关性和有效性。德育管理是一项全面的任务，必须仔细考虑学生的思想，心理和行为等多维因素。作为德育管理的主要执行者，班主任必须在国家教育政策和学校条例的指导下，共同努力为教师和各方面权力服务，共同实践“三个完整实体”的理念。即全面参与，全面覆盖，全面跟踪，实现学习目标，促进学生全面发展。

结语

随着社会的不断发展和教育的繁荣，德育在教育系统中的中心地位越来越明显，其重要性也将越来越大。今后，学校要把德育管理的创新和深化放在更加突出的位置，努力提高德育管理的效率和质量。随着社会变革的加快和教育改革的深入，课堂教师在德育管理方面将面临前所未有的挑战和广阔的发展机遇。为此，要不断探索和大胆创新，提高班主任管理德育的能力，为学生身心健康和全面发展奠定坚实基础。新时代背景下，“学科与纪律兼备”的德育模式已成为提高班主任管理水平的重要渠道，这是一项长期而艰巨的任务，也是推动教育进步的重要使命。班主任要在日常管理活动中保持不懈的研究精神和研究态度，大胆尝试新的科学管理策略和方法，管理和教育相得益彰，共同推动德育迈上新的高度。实现了整体水平和质量的显著提高。

参考文献

[1]满自琴. 小学班主任德育管理探寻 [J]. 科学咨询(教育科研), 2021, (07): 39-40.

[2]林晓华. 探究德育在小学班主任管理工作中的应用 [J]. 华夏教师, 2023, (34): 24-26.

[3]张欣,李阳. 新媒体时代小学班主任德育管理改进策略 [J]. 中国新通信, 2023, 25 (04): 224-226.