引言：

信息技术课程是现阶段小学教育中非常重要的一部分课程，利用信息技术这一契机开展国防教育与我国国防建设逐步向信息化科技化方向发展的特征高度一致，教师应当结合小学生的学习理解能力，在信息技术课程教学中找准切入点适当融合国防教育的内容，为取得更好的融合教育效果，帮助小学生在启蒙教育阶段认识到国防教育的内涵，增强学生的爱国主义意识和公民责任意识提供支持。对于学生的成长来讲，国防教育本身也是思想教育的重要内容将国防教育与具体学科进行融合，也是优化学生学习体验丰富课程内涵的重要渠道。

一、信息技术与国防教育之间的密切逻辑关系

（一）信息化战争趋势反映融合教学的必要性

信息技术现阶段呈现出不断创新发展的趋势信息化战争也是现代战争的主要形态。与传统的战争相比，信息化战争的空间更加多元作战手段智能化程度高，作战进程速度快，作战体系网络化特征明显^[1]。在这一背景下，战场信息的获取处理和传输利用对于战争胜负会产生非常直接的影响。在培养国防专业人才时，更需要相关人才具备良好的信息技术素养。而回归到本文探讨的小学信息技术学科与国防教育的角度上来讲，若能够在小学阶段就基于信息技术课程背景渗透国防教育向小学生介绍现代信息化战争的特点，并且向学生展示信息化技术在现代战争中的作用，更有利于激发学生的爱国热情，促使其更加深刻的体会到学好信息技术知识对于社会进步国家发展所具备的重要意义。虽然小学阶段的学生所学习的信息技术知识具有基础性特征，但教师可向学生传达只有打好基础，才能够快速成长为国家需要的人才的思想观念，促使学生更加积极主动地参与信息技术课程教学同时，从不同的角度利用信息化手段、了解国防教育的内容观看，相关的视频资料和案例资料，为取得两方面教学的良好效果提供支持。从学生的角度上来说，这也是提升小学生国防知识学习质量，拓宽学生学习渠道的重要途径。教师只要结合小学生的认知能力和学习需求，选择融合教学的适当切入点即可。

（二）资源信息共享传播需求反映融合教学的价值

关于这方面的需求主要是指，在信息化时代若能够借助主题性课程实现资源的最大化共享，则有利于提高教育工作的开展效率，对于本文探讨的国防教育来说，信息技术课程与国防教育的融合能够直接借助信息化平台和先进的课程资源，提高国防教育的质量和效率。同时，打破客观上环境的局限和时间的局限，使得多元化的教学资源分别从信息技术课程教学和国防教育两方面发挥作用，取得更好的课程教学效果^[2]。除此之外，从信息传播的角度上来讲，在国防教育中若能够利用信息技术手段进行沟通交流，则意味着基于信息技术课程。展示了国防知识军事技术和战争历史背景方面的内容会更加直观生动学生对于国防教育的价值。会有更加深刻的感受，教师应当基于信息技术这一核心课程的契机，通过引入多元化的技术资源和平台做支持，为取得更好的国防教育效果奠定基础。从学生的角度上来说，有了更好的实时互动交流，学生的学习热情会更进一步的。提升，学生在融合教育背景下也会更加善于主动思考，明确课程教学的价值，从而吸收更适合于个人需求的知识，对于国防教育本身来说，这种与其他学科进行融合教学的过程也是创新国防教育方式的路径，虽然小学阶段并未设置独立的国。防教育课程但这种渗透性的国防教育仍然有高度的必要性可帮助学生。在接受思想教育以正确的价值观念指导行为方面获得更好的效果^[3]。

二、信息技术学科中开展国防教育的有效途径

（一）有效整合课程资源

所谓有效整合课程资源是指在信息技术学科中融入国防教育的内容，需要教师首先针对小学生。学习阶段所涉及的信息技术课程内容。对基本的教学内容进行整合，找到国防教育与具体课程融合的切入点，并且基于融合教学的要求。整合一些辅助资源保证融合教学取得良好的效果，教师在具体实践中可挖掘信息技术教学中的国防元素，从网络安全数据加密技术的应用等方面入手找到两方面。课程内容融合的切入点。随后，再进一步搜索一部分案例资源多媒体辅助视频资源等，帮助学生在有限的课堂教学时间内应用更加丰富多元的资源做支持。进行课程的理论学习和实践感知。教师也可在整合不同类型课程资源时，通过精准的筛选与学生的有效沟通找到课。更适合于小学生学习理解能力的一些辅助资源，通过简单的加工处理转，变为适合于学生的国防教育材料。例如，教师可利用电子绘本。或小型模拟演练短篇的方式将国防教育和信息安全以直观的方式展示给学生，让学生在两方面课程资源融合应用的作用下，更加直观的感受到国防教育与信息技术之间的联系。从学生的主观感受上来讲，当多方面的课程资源经过梳理整合形成完善的教育资源体系，共同形成教育资源库时，学生必然会更加积极主动地投入到信息技术的课程教学中，并且主动发现其中的潜在价值资源，形成良好的学习状态。

（二）积极引入主题项目。

积极引入主题项目是创造更加有效的途径实现国防教育与信息技术课程教学融合的重要手段。信息技术学科中融入国防教育内容时，教师可基于国防安全这一主题，设置一个背景项目让学生考虑如何利用自己所学习的信息技术知识，为国防安全教育活动设计 logo或设计宣传海报，一方面帮助学生巩固基本的信息技术课程。操作技能另一方面也让学生在参与信息技术课程实践教学的同时感受到国防教育的重要性。在这个过程中，教师还可渗透一部分团队协作精神的教育内容，让学生更加充分的体会到国防事业是靠强大的团队做支撑，才能获得今天的成就。这个过程既实现了国防教育与信息技术课程的融合渗透，也能够更有针对性地提升学生的信息。技术实操技能是具有可行性的思路和途径

（三）引入模拟仿真技术

引入模拟仿真技术进行应用是体现出现阶段教学创新和教学技术支持先进性的重要方面。目前虚拟现实技术在教育领域的应用已逐步普及，尤其是对于信息技术学科这类与虚拟现实技术有密切联系的课程教学中，教师更应当优先考虑引入以信息技术作支持的先进技术和辅助工具进行应用，一方面优化学生的学习体验。另一方面，为实践学习提供更加广阔的空间。在本文探讨的信息技术课程与国防教育融合的背景下，教师可积极借助虚拟现实技术模拟我国国防装备中的武器装备性能和使用方法，并且将国防知识以图文并茂的方式直观地向学生进行展示。同时，促使学生在更加直观的感受中产生更加强烈的爱国热情。另外利用模拟仿真技术对于学生来说也是优化其学习体验，帮助其提高学习效率的重要条件。教师只要在引入相应技术和资源时，注重引入的及时性和素材资源的适宜性即可。

三、信息技术学科中开展国防教育的有效方法

（一）建立国防教育平台

建立国防教育平台主要是指，基于小学信息技术课程的具体内容，在不同的教学切入点中融入国防教育，从多角度渗透国防教育，促进国防教育与信息技术课程紧密衔接取得更好的实践效果。对于学生来说，当其认识到国防教育与信息技术课程之间的密切联系，同时在专门的国防教育资源平台上获取了丰富多元的资源后，其也会更加重视国防教育的内容，更加积极地参与到相关融合教育的理论学习和实践学习中。

例如小学信息技术课程中，《魔力画室》这部分课程就属于小学信息技术课程中创意绘画的内容模块，其主要教学目标集中在。让学生学习利用数字化工具进行绘图，培养学生的创新能力，激发学生的艺术思维。在信息技术课程与国防教育实践融合时，教师可基于魔力画室这一平台设置以国防为主题的创作区，鼓励学生围绕国防教育的相关内容或自己所熟悉的。起到国防作用的武器或建筑让学生依托信息技术教学，感受我国国防建设的成果。在具体实践中，教师可设置“我心中的长城”、“未来战舰设计”、“英雄人物肖像”等主题，引导学生通过画笔表达对国防的理解与敬仰。同时，平台可邀请专业画家或军事专家进行作品点评，提升学生的创作水平和国防认知。另外，教师还可以在学校内网平台上设置独立的国防知识库，在平台中嵌入国防知识的相关图文资料视频资料面向有兴趣的学生展示我国精锐的军事装备和国防科技成果等，让学生在利用信息技术基本技能完成了相关主题创作后，进一步从实践的角度入手了解国防知识，提升爱国教育力度，教师还可在学校网站上设置。互动交流的独立空间鼓励学生在校内论坛上发表自己对国防教育的见解。通过互动交流的方式营造良好的学习环境为取得更好的融合教育效果奠定基础。

（二）定期推送网络平台进行直播授课

定期推送网络平台进行的直播授课一方面是指学校应当基于具体的信息技术课程，用直播课的方式向学生渗透。传达相关知识，另一方面是指教师应当基于国防教育与信息技术课程融合的背景下。学生及家长推送一些融入国防知识的信息技术直播回放资源，让学生进行自主选择。感受国防教育与信息技术之间的密切关系，教师也可将实践教学的范围缩小到具体的信息技术课程方面，选择独立的信息技术课时，让学生以国防教育为主题进行实操。

例如，在小学信息技术课程《页面美化学问大》，在教学过程中，教师一方面可布置以国防为主题的网页设计任务，另一方面可借助直播授课平台展示网页设计的基本流程，通过示范引导的方式利用直播这一更加便捷更具互动性的平台，优化融合教育效果。教师可利用直播课让学生观察网页设计在国防主题背景。下需要收集的资源，需要优化设计的关键节点。随后让学生自主进行实践设计一个国防为主题的网页页面，在此基础上，教师可邀请国防领域的专家或军人利用直播平台进行国防故事的分享，军事科技训练内容的展示教师可基于直播平台，与专家和军人进行互动交流，这种从单纯的信息技术课程融合教学延伸到主题性国防教育的过程更能够体现教学流程的灵活性，也更能够发挥出直播平台授课的积极作用。

（三）积极开展主题性线下实践活动

在小学信息技术课程中一些图形制作图层设置方面的专业技术知识从本质上来说与国防实践中的一些网页制作和页面制作原理具有高度的相似性，虽然教师无法借助这部分课程直接渗透。国防教育，但仍然可以利用这部分课程设计具有延伸挑战。价值的实践任务，让学生在完成实践任务的过程中获得更好的。学习体验对于学生来说，这个过程也能够促进学生更加积极主动的参与，具有挑战性的学习活动，为提升个人的学习实践能力提供支持。。

例如，在学信息技术课程中《可爱企鹅》原本属于图形美化制作方面的课程，但教师仍然可以将国防科技小企鹅这类创意设计活动融入教学实践中进行应用。促使学生能够在参与活动的过程中提升实践学习能力。教师在具体实践环节，应当鼓励学生结合国防科技元素，对《可爱企鹅》形象进行创意设计。例如，设计装备有高科技装备的企鹅战士、能够执行特殊任务的无人机企鹅等。通过创意设计活动，激发学生的创新思维和想象力，同时融入国防科技知识。另外，教师还可组织组织以“企鹅与国防”为主题的展览活动。学生可以将自己的编程作品、创意设计作品。通过展览活动让学生展示自己的学习成果，形成良好的国防教育氛围。

四、结束语

综合本文分析可知，信息技术课程与国防教育的融合，既需要考虑现阶段的政策背景和国防建设发展背景也需要考虑小学生的基础学习需求和实践能力，找准切入点运用多元化的教学方法，组织多元化的实践活动，为取得良好的国防教育效果奠定基础。小学生也可在融合教育的背景下获得更加丰富多元的知识，有针对性地提升个人的综合实践能力。

参考文献：

[1] 张红艳. 穿越时空的防线——小学国防教育实践与探索[J]. 新班主任, 2024, (24): 8-9.

[2] 欧阳珊. 泮沥小学推进国防教育 厚植爱国情怀[J]. 源流, 2024, (11): 23.

[3] 播撒国防种子 培育有志少年[J]. 小雪花(小学生成长指南), 2024, (05): 3.