英语的文本解读是学生面对一篇英语文本时，将文本进行字面意思的理解和表述，并进一步从文本的字面意思当中获取文章想表达的信息，并赋予其意义的过程，在这个过程中，学生根据教师的引导与讲授，对文本进行多元化视角的解读，由浅入深、由近及远的探讨文本中所蕴含知识内涵以及英语写作技巧等等，是一种相对主动的行为，也是一种需要通过学习能够掌握的基本技能^[1]。对于小学的英语教学内容来说，相较于学生之前接触到的英语知识要更加系统化与深入化，特别是文本的内容以及形式的设置与以往幼儿园时期的绘本阅读有一定差距，这就导致学生在进行学习的时候容易产生对英语文本中知识点的困惑，如果长时间处于这种状态下，就容易使学生对英语课程产生反感，这并不利于学生在小学阶段养成良好的英语学习习惯，打下坚实的英语教育基础，所以在英语文本的解读方面，教师要不断加强重视，创设多元视角的解读模式，在提升学生知识掌握的同时，注重学生思维品质方面的培养。

一、小学英语教学中多视角解读文本对提升其思维品质的重要性

当今社会在各个方面的发展速度有非常迅速，为了能够不断推动社会的进一步发展，社会各界对人才的知识储备、技能掌握以及思维广度等等各方面的技能要求都在不断提升，所以学生们从小就要有大量的知识储备，在英语方面也是如此，然而所谓“储备”不仅仅是“数量”的增加，更加是“质量”的提高。小学的英语教育是基础性教育，其“基础”不仅体现在这个阶段教师对学生的基础知识的充分积累，更加体现在教师需要锻炼学生解读英语知识的能力、养成良好的学习行为习惯、拥有灵活的逻辑思维以及良好的精神品质，为未来其在英语方面的进一步发展奠定知识、思维、行为等等多方面的基础^[2]。

然而随着小学年级的增长，学生们的解读文章的经验也会随之增加，那么对文本的阅读量也就自然而然的加大，然而在教育的过程当中能够专门用于文章解读的时间是有限的，教师们也需要在这部分有限的时间里完成繁重的教学任务，在教学方式创新的要求下，教师能够拿出指导学生们进行解读文本的时间就更加是杯水车薪。很多时候还要因为限时完成教学任务，赶时间完成特定的英语文本背诵练习活动用来应付考试，这就会导致学生对英语文本的认识很片面，形成“为了阅读而阅读，为了考试而解读”的现象，这无疑是得不偿失的，这就更突显了提高学生多视角解读文本的重要性，通过多视角解读习惯的养成，学生对文本的解读质量会逐渐增加，自主解读文本的兴趣也就被激发，使学生能够在有限的时间内，对本文的内容有更加深刻以及多元化的理解，从而提高自身的整体素质拓宽自己的知识面，实现学生思维品质的进一步发展^[3]。另一方面，新的课程改革中也对小学生的阅读能力培养提出了新的要求，学生的对英语文本的解读不能停留在对文本的简单复述以及翻译，而是要在句式的分析、单词的理解、内容的思维及情感等多方面的知识进行掌握，并且也要学会对本文中蕴含的深意进行深层次的剖析，处于小学阶段的学生就像是一张白纸，对于解读文本的认识实际上并不明确，对世界的理解也处在萌芽阶段，但也正因为如此，教师们才要抓紧这个阶段进行正确的引导，通过多视角文本解读提高学生的英语学习质量，使学生从小就具备过人的思维品质、理解能力以及英语学习技巧。

二、通过多视角解读英语文本提升学生思维品质的策略研究

（一）设计多样化的英语课堂教学模式，充分激发学生解读思维

对于文章的多视角解读教室可以分为句式、单词、情感、思维、技巧等等多元化的方式进行开展，这就要求教师根据每节课的课程内容以及想要达到的教学目标进行文本解读角度的设定，可以是一个或者多个，但也要根据本班学生的具体接受能力进行适度的合理化教学，教学的效果切不可急于一时，反而适得其反。另外，教师好需要根据解读文本的不同角度进行多元化的英语教学模式设计，创设趣味性的英语教学活动，开设新型的教学方法，充分激发学生的上课积极性，使其愿意主动跟随教师的思路进行文本的多视角解读，并且愿意主动提出自己的观点与教师进行讨论，从中激发出对英语学习多方面的兴趣，自主汲取并开创更多的解读视角，以此来锻炼学生思维的深刻性、灵活性、创造性以及批判性等等，从而实现学生思维品质的多元化开发^[4]。

（二）全面了解学生具体情况，结合分层教学提高学习质量

为了运用多视角的文本解读来锻炼学生的思维品质，教师还需要转变自身的教育观念，树立以学生为本的教育理念，为学生的未来发展提供坚实的思维品质基础。这就要求教师要在设计教学内容与环节之前，对学生的整体情况进行详尽的了解，不同学生由于过往的经历以及先天或后天因素的影响，对于自身的英语基础知识掌握情况以及其思维能力、理解能力、判断能力等等方面都会有很大的不同^[5]。这就的导致学生在进行文本解读时，对于文本解读的角度以及深度多有不同的差异，这就要求教师在了解了学生的相关情况后，结合分层教学的原理，为不同程度的学生设计不同的文本解读角度以及深度要求，取长补短、查漏补缺，尽量做到位每一位学生设计最适合自身发展的解读方法，充分践行“因材施教”的教学理念，使学生能够在教师有针对性的指导下得到适合自身能力思维品质的不同程度提升。

（三）善于运用新媒体设备，激发学生英语学习生兴趣

当今社会的发展迅猛，为了培养更加优秀的人才，学校将信息技术引入到课堂教学当中来，学校的教学设施、设备、工具都越来越向信息化贴近，这就要求教师要善于利用学校提供的便利，不断的在教学方法上寻求突破，在教师授课之前，要对设备进行充分的了解，对所用素材进行充分准备，将信息化完美的融入到课堂当中来。对于相对较枯燥的英语文本解读课程来说，教师更加要善于利用新型设备，提高学生的英语学习兴趣。比如，在课上教师事先根据文本内容准备一些相关的视频、音频或图片，让学生能够对文本的写作背景、文化背景、表达的思想品格、英文语法、写作技巧、文本中的单词拼写以及由来等等进行全方位的了解，这样不仅能够使学生身临其境的加深自己的感受和对知识的理解，更加能都激发学生的兴趣、开阔学生的眼界，从而提高学生的思维品质^[6]。

（四）建立完善的课程评价体系，提升课程整体效果

除了对于课程内容以及环节的设计促进多视角解读文本以外，教师还需要对课程的效果建立完善的课程总结体系，在明确了多视角解读文本的目的是在于提升学生的思维品质后，教师要根据课程最终达成的效果进行深入的分析，明确其是否已经达到了课程的最终目的，善于发现课程的不足并进行及时改良与创新；另一方面，为了使课程评价更加的客观与完善，教师还可以定期组织课程讨论小组，由于不同教师的教学能力以及教学角度的不同，对于课程的评价结果也会有所不同，讨论小组在进行教学讨论的同时，教师要将诸多教师对课程的整体评价进行整合，结合本班级的具体情况对课程进行进一步改良，从而实现课程效果的持续提升，为培养以及锻炼学生的思维品质提供更加完善的教学氛围^[7]。

结束语：

近年来，经过教育改革的不但深入，人们对于学生的教育理念也在逐渐发生转变，相较于以往的教学模式来说，现在的教育更加注重学生思维以及能力的培养，英语教师要抓紧学生教育的关键基础时期，通过多视角文本解读来充分锻炼学生的思维品质，促进其未来在英语方面的进一步发展。

参考文献：

[1]江霞,陈俊. 英语阅读教学中思维品质培养的问题与路径探索[J]. 基础教育课程,2022(02):55-62.

[2]金艳艳. 基于思维品质培养的初中英语阅读教学研究[D].温州大学,2019.

[3]符丽. 基于思维品质培养导向的高中英语教师阅读文本解读研究[D].四川师范大学,2020.

[4]刘容. 初中英语阅读教学中思维品质培养的实践研究[D].西南大学,2020.

[5]戴河清,蔡淑华. 英语主题阅读拓展教学中学生思维品质的培养[J]. 教学与管理,2019(26):43-45.

[6]唐冰洁. 基于文本解读的小学英语阅读分析[J]. 科学咨询(教育科研),2020(09):162.

[7]彭凤珊. 基于文本解读的小学英语对话教学策略[J]. 英语广场,2020(26):113-115.