音乐课堂就现阶段的课程活动而言，师生、生生之间的互动意识较差，尤其在进行教学活动的时候，学习氛围低沉，严重影响了课上教学质量。良好的音乐互动性能够促进学生们表达能力的提升，跟着音乐的节奏、旋律、节拍等，丰富他们的想象思维能力，增强音乐的感知力。基于此，教师培养学生们的互动意识是当前教学中的重点任务。

一、小学音乐教学中存在的问题

当前，小学音乐教学中尽管已经取得了一定的成绩，但仍存在着一些问题。这些问题主要包括教学内容、教学方法、学生参与度不高以及教师专业水平参差不齐等方面。针对这些问题，教师需要探索新的教学路径，以提高小学音乐教学的效果。

1.教学内容不够丰富。在许多小学音乐教学中，教学内容往往局限于一些基本的音乐理论和技能，缺乏针对性和创新性。这种单一的教学内容容易导致学生的学习兴趣和参与度不高。因此，需要在教学内容上进行创新，结合学生的兴趣和需求，设计出更加贴近生活的音乐课程，增强学生的学习内驱力。

2.教学方法缺少创新。在小学音乐教学中，传统的教学方法如讲解、示范、练习等仍然占据主导地位。这种教学方法容易导致学生的学习兴趣和参与度不高，同时也不利于培养学生的音乐素养和创新能力。因此，教师需要在教学方法上进行创新，采用多种教学手段，如小组合作、音乐游戏、音乐表演等，提高学生的音乐素养。

3.学生参与度不高。在许多小学音乐教学中，由于教师缺乏有效的教学方法和手段，导致学生的参与度不高。这种情况下，学生的音乐素养和音乐能力很难得到有效提高。因此，需要在提高学生的参与度上下功夫，通过多种教学手段，激发他们的学习兴趣。

4.教师专业水平参差不齐。在小学音乐教学中，教师的专业水平直接影响到教学效果。然而，由于各种原因，小学音乐教师的整体专业水平仍有待提高。因此，需要在提高教师专业水平上下功夫，通过多种途径，如教师培训、教师考核、教师交流等，提高教师的专业素质，提高教学效果。

二、互动意识的培养路径探索

1.培养学习兴趣，增强互动意识

兴趣对课程学习有着直接的影响。小学生存在着好玩、好动的特征，想要激发他们对音乐课程的兴趣，教师可以选择有效的教学手段，结合他们的年龄特征，设计一些趣味性的教学环节。教师可以利用打击乐、阿卡贝拉等音乐形式，引导学生们跟着旋律“动起来”，晃动自己的身体或使用击打桌面、书本、身体等方式，增强他们和音乐课程的互动意识，激发对学习内容的主动性，让其主动的去发现、解决问题，达成我们的教育目的^[1]。

如在部编版小学三年级上册的音乐教材中《快乐的do、re、mi》一课，这是一首G大调四二拍的曲子，呈现中速、欢快的曲风。在唱歌教学中，教师可以结合本篇音乐中的跳音、浮点音符设计一些互动的机会。如在遇见大浮点音符的时候，让所有学生跟着音符的变化，快速的敲击两下桌面，提升节奏感；在遇到跳音的时候，让学生们和同伴使用短暂、急促的击掌，突出跳音的特征。这种教学方法，可以增强他们的节奏感，加强和同伴之间以及和音乐节奏的互动，提升课堂的趣味性和学习兴趣，达成我们的教育目的。

2.营造良好氛围，丰富互动机会

受应试教育的影响，大部分的音乐教师依然使用“灌输式、填鸭式”的教学方法，忽略了学生们主体地位，导致他们缺乏独立的思考空间，课堂呈现压抑、死板的氛围，缺乏和同伴互动的机会。因此，小学音乐教师应当调整自身的教育理念，为学生们营造一个良好的学习氛围，鼓励他们主动的走进课程中来，慢慢的提升对课程的兴趣；其次，教师要为学生们创设一些机会，丰富学生之间的互动机会，让其勇于表现自己，真正的成为“学习的主人”，达成我们的教育目的^[2]。

如在部编版小学三年级上册的音乐教材中《哆来咪》一课，这是一节音乐欣赏课程。在教师引导学生们欣赏这首歌曲的时候，可以鼓励他们大胆的讲述，如歌词“do是小鹿多灵巧，re是金色阳光照”，询问学生们“还可以改成什么歌词呢？”“教材中只写到了‘fa’，想一想后面的sol、la、xi怎么演唱呢？”引导他们自行展开讨论，提升音乐创造能力，形成良好的学习氛围。这种方式既可以加强同学之间的交流，还能丰富师生之间的互动频率，慢慢的提升对这首音乐的鉴赏能力，能够大胆的创新学习内容，勇于表达出自己的想法，达成理想中的教学效果，构建高质量的音乐课程活动。

3.使用小组合作，促进生生互动

在新课程背景下的教学活动，合作学习的方式得到了教师的广泛认可。音乐课程具有着灵活性、开放性、趣味性的特点，教师合理的利用这些特征，构建高质量的课程活动。如在提升学生互动意识的教学中，可以将学生进行分组，使用小组教学方法，让同伴之间展开互动学习，教师作为引导者、参与者的身份加入他们，丰富和同伴之间的互动机会，一起讨论音乐知识，提高生生之间的互动频率，达成我们的教育目的，培养学生们的互动意识^[3]。

如在部编版小学三年级上册的音乐教材中《爱唱歌的小杜鹃》一课，这是一首G大调四四拍的节奏，节奏速度较快，呈现欢快、活泼的曲调。在使用合作教学的时候，教师可以让不同的小组展开讨论，并为其设定不同的学习任务。如“整篇歌曲以什么节奏为主？”“都有哪几节包含跳音符号？”“反复记号都标记了几段音乐？”“第一段音乐和第二段有什么不同？”等，引导他们利用同伴的力量，一起研究教师布置的任务，加强生生之间的互动，在讨论的过程中，掌握节奏变化、音符规律、跳音技巧、八分音符和四分音符的组合方法等，提升课上教学质量，构建高效课堂。

4.激发情感态度，提升互动理念

音乐课程需要学生调动自身的情感，在演唱过程中，通过情绪、气息上的转变，抒发出歌曲中蕴含的感情。因此，想要提升学生们的互动意识，教师应当先激发学生们的情感态度，可以使用情境构建、故事引导、气氛渲染等方式，在课堂的导入部分，改善班级的学习氛围，激起他们情感态度，将互动与情感有效的融合，把音乐教学的效果发挥到最大化，增强学生们和音乐课程的互动效果，加深对内容的理解，更好的达成音乐课程教学目标^[4]。

如在部编版小学三年级上册的音乐教材中《快乐宝贝》一课，这是一首C

大调四四拍的歌曲，呈现欢快、活泼的曲风。在唱歌活动前，教师可以使用一段活泼的音乐作为课程中的导入环节，如《菊次郎的夏天》《kiss the rain》《Always With Me》《宾客斯的美酒》《安妮的仙境》等内容，营造一个快乐、活泼的学习氛围，激发学生们的情感态度。在此基础上，教师引导他们展开对本节课程的学习，将学生们的情感和音乐进行融合，感受歌曲中“小浮点”节奏型带来的换快感，通过击掌、敲打桌面等方式，提升和音乐之间的互动性，感受节奏上的变化，达成理想中的教学效果。

5.利用电子设备，加强互动效果

在当前的小学音乐课程中，通过电子信息设备的应用，既能够吸引学生们的注意力，还能够加强课上的互动效果，对课程有着很大的帮助。小学生思维处于具体形象阶段，对一些内容较为抽象的知识理解起来有些困难，而利用电子信息技术，可以将抽象的知识直观化，提升学生的理解水平，教师可以设计知识问题化，采用讨论的方式，丰富学生之间的互动。

如在部编版小学三年级上册的音乐教材中《老爷爷赶鹅》一课，这是一首C大调四二拍节奏的音乐，在进行教学活动的时候，学生们对“赶鹅”的情境了解不多，教师可以先引导学生们进行想象，并提问它们一些问题“老爷爷是怎样赶鹅的呢？”“这些鹅听不听话呢？”等，引导他们进行讨论；在讨论环节结束后，教师可以为学生们播放相关的动画，引导学生说说“动画中画面和自己想的画面有什么不同？”，师生之间展开交流。这种方法既能够加深课程内容影响，还能够丰富师生之间的互动效果，对教学有着很大的帮助作用。

6.使用竞赛教学，保证互动质量

小学生具有着较强的胜负欲，非常渴望来自同伴和长辈的认可。在提升学生互动意识的音乐教学中，教师可以使用竞赛的方式展开学习，既能够调动学生们的学习兴趣，通过抢答、比赛的方式进行教学，还能够加强他们对乐理知识的掌握，活跃课上学习氛围，将新旧知识进行有效的关联，锻炼学生们的动脑思考能力，保证互动教学的质量，达成理想中的教学效果。

如在部编版小学三年级上册的音乐教材中，本学期学习了不少的乐理知识，教师可以利用这些乐理知识展开竞赛活动。竞赛活动可以是以小组为单位展开，还可以是单独个体展开的活动。在竞赛活动开始的时候，教师负责出题，如“四分音符和八分音符有什么特点？组合在一起是什么样的节奏型？”“二分音符占据几个八拍？”“四分休止符怎么表示出来？八分休止符怎么书写？”“四二拍、四三拍、四四拍的国际指挥手势怎么做？”等，激发学生们的胜负心，使用竞赛的方式，加强师生、生生之间的互动，还能将新旧知识有效的关联起来，锻炼学生们的动脑思考能力，主动的回忆学习内容，达成我们的教育目的。

综上所述，结合部编版小学音乐教材，对互动意识的培养展开了分析，并提出了几点有效的教学策略。对于小学生而言，增强互动频率、提升互动意识，能够加强他们对乐理知识和音乐内容的感知能力，还可以有效的拉近师生之间的关系，营造一个良好的学习氛围。

参考文献

[1]冯月菊.小学音乐教学中学生互动意识的培养探讨[J].读写算,2020(30):114.

[2]邱梅.论小学音乐教学中学生互动意识的培养[J].中华少年,2020(15):108-109.

[3]陈怡.小学音乐教学中学生互动意识的培养策略[J].华夏教师,2020(07):66-67.

[4]林文华.音乐教学中学生互动意识的培养[J].教育,2020(09):72.