新课改是我国教育改革的重要里程碑，其核心理念是“以人为本”，注重培养学生的核心素养，提高学生的综合素质。然而，在新课改背景下，初中数学课堂教学仍然存在一些问题，如教学方式单一、教学内容陈旧、学生参与度低等。这些问题严重影响了初中数学教学质量，不利于学生的全面发展。因此，本研究旨在提出有效的策略，提高初中数学课堂教学的有效性。

一、初中数学课堂教学存在的问题

随着新课程改革的持续发展，初中数学课堂有了很大的改变，然而，仍然存在一些问题，这些问题制约了课堂教学的有效性。主要表现在以下几个方面：

1.教学方式没有发生改变

在当前的初中数学课堂教学中，许多教师仍然采用传统的“灌输式”教学方式，过于注重知识的传授，而忽视了学生的主动参与。这种教学方式容易导致学生对数学产生枯燥无味的感受，从而降低学生学习数学的兴趣和积极性。此外，这种教学方式也容易造成学生的思维定势，不利于培养学生的创新能力和解决问题的能力。

在新课程改革下，课堂教学应该以学生为中心，注重学生的主动参与。然而，在实际教学中，许多教师仍然过于注重自己的教学，忽视了学生的参与。这种情况下，学生很难真正地参与到课堂教学中，导致课堂教学的有效性降低。

2.学生个体差异未得到充分关注

每个学生都有自己的学习特点和个体差异，因此在教学过程中，教师应该注重学生的个体差异，采取不同的教学方法和策略，以提高教学效果。然而，在实际教学中，许多教师往往忽视了学生的个体差异，导致教学效果不理想。

3.课堂管理混乱

有效的课堂教学需要一个良好的课堂秩序。然而，在实际教学中，许多课堂秩序混乱，导致课堂教学的有效性受到影响。例如，课堂上的讨论无法顺利进行，学生的注意力无法集中等。

教师是课堂教学的主体，其教学水平直接影响着课堂教学的有效性。然而，在实际教学中，教师的水平参差不齐，一些教师的教学水平较高，能够有效地引导学生学习，而另一些教师的教学水平较低，很难满足学生的学习需求。

二、提高初中数学课堂教学有效性的重要性

在新课改背景下，提高初中数学课堂教学有效性显得尤为重要。课堂教学有效性直接关系到学生的学习兴趣、学习动力和学业成绩，对学生的综合素质培养具有重要意义。为了实现这一目标，我们需要探索一系列提高课堂教学有效性的策略。

首先，教师应当更新教学观念，注重培养学生的核心素养。在新课改背景下，数学教学不再局限于传统的计算、证明等知识点，而是要培养学生的逻辑思维、创新能力和解决问题的能力。教师应根据学生的实际情况，设计有针对性的教学方案，引导学生主动参与课堂活动，激发学生的学习兴趣。

其次，教师应运用多种教学手段，提高教学效果。传统的教学方法往往难以满足学生的个性化需求，因此，教师应充分利用现代教育技术，如多媒体、网络资源等，将抽象的数学概念形象化、具体化，使学生更容易理解和掌握。此外，教师还应采用小组合作、探究式学习等方式，激发学生的学习积极性，提高课堂教学效果。

再次，教师应注重学生的全面发展，培养学生的自主学习能力。在新课改背景下，学生的综合素质培养成为教育的核心任务。因此，教师应注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生主动探究问题，提高学生的思维能力和创新能力。教师可以通过布置开放性问题、组织学生进行小组讨论等方式，帮助学生养成自主学习的习惯。

此外，教师还应关注学生的情感需求，营造良好的学习氛围。课堂教学不仅仅是知识的传授，更是情感的沟通。教师应关注学生的情感需求，为学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围。教师可以通过与学生进行互动、倾听学生的意见和建议等方式，提高学生的学习积极性和学习效果。

三、新课改下提高初中数学课堂教学有效性的策略

1.在课堂教学中将“翻转课堂”与合作学习模式相结合

在新课改的理念下，学生作为课堂教学主体的重要性一再被强调。教师可以将“翻转课堂”的教学模式充分应用到数学课堂教学实践中，然后再结合合作学习的模式开展数学教学活动。使学生能够在学习过程中充分发挥其主观能动性对学习内容进行思考和讨论，不断增强学生在数学学习中的自信心，提高他们的数学能力和思维能力。在“翻转课堂”的教学模式下，教师可以通过引导的方式让主动学生对教学内容进行思考和探索实践，并且将让其在课堂上通过小组讨论的方式对于探索的结果进行讨论和交流，最终以小组为单位进行讨论结果的总结和汇报，教师再根据学生自主学习的情况对问题进行补充和完善^[3]。在这个过程中学生不仅学到了课堂教学的内容，而且灵感也被充分激发出来，使学生的知识和能力都有了很大的提高。

例如，教师在进行“平行线及其判定”内容的教学中，可以先引导学生对相关的内容进行自主探索：“我们在生活中都会发现两条直线相交的话有一个交叉点，请大家思考两条直线除了相交之外还有其他的位置关系吗？同学们可以在生活中找实例说明两条除了相交之外的其他关系，并让学生进一步探索它的性质”。通过这样的方式让学生先自主对内容进行探索和实践。在学生自主探索的基础上教师在课堂上再组织学生通过合作学习的模式对探索的内容进行小组讨论。在讨论的过程中学生的思路和思维能力会得到进一步提升，而且对内容也会理解的更加深刻和透彻。在讨论的过程中教师可以根据讨论的实际情况对学生进行适当的引导，比如“让学生探索在同一个平面式，两条直线有什么样的位置关系？可以自己动手画一画。”通过这样的引导让学生在合作学习中不断进行自主的思考和探索。

2.利用多媒体教学的优势，提升课堂教学质量

随着信息技术的不断发展普及，当前信息技术已经广泛应用到了教育教学领域。初中数学知识中很多都比较抽象而且具有很强的逻辑性，教师在带领学生进行课堂教学内容的探索中仅仅依靠语言和板书的方式很难将有的问题表述清楚，就会导致学生在理解上出现困难。在这种情况下，在初中的数学教学中利用信息技术能够通过丰富的图片和视频的方式将抽象的内容具体化，将复杂的问题简单化，最重要的是能够将很多的空间问题可以直观的演示出来，促进学生对相关问题的理解，有助于学生推理能力的提升^[4]。另外，通过在教学中使用多媒体的方式能够有效提升课堂教学的效率，激发学生对相关内容的想象和理解，使得课堂教学的效果有了明显的提升。

例如，教师在进行“圆和圆的位置关系”内容的教学中，由于圆和圆的位置关系存在5种，主要有：外离、外切、相交、内切和内含。如果教师在教学中仅仅通过课本上图片以及黑板板书的方式，不仅课堂教学效率低下，而且由于教师板书的形式非常有限，学生对不同的关系理解和掌握的并不是很深刻。在这种情况下借助多媒体教学可以通过动画的形式将圆与圆之间的相离、外切、内切以及内含等生动的呈现出来，学生在学习的过程中通过视觉的感受对相关的内容会理解的更加深刻，而且对他们的推理能力和直观想象能力都能有所提升。通过多媒体教学的方式课堂教学的有效性也会大大提升。

3.在解决数学实际问题中提高课堂教学的有效性

在初中阶段的数学教学中以课堂教学中的实际内容为载体，设置与数学内容相关的实际问题，让学生在解决实际问题中增强学生对数学的认知，培养学生知识应用能力的同时提升课堂教学的有效性。数学抽象思维能力是非常重要的内容，主要是通过对数学学习抽象的内容进行相关模型的建立，从而将抽象问题变得具体化，最终在分析模型中解决一类问题。数学建模是进行初中数学学习的非常重要的方式和途径，最重要的就是能够对抽象的问题进行有效的处理，通过建立模型使问题得到解决。数学建模思维能力的培养对提高学生的数学核心素养有重要的意义。在整个教学过程中，教师提出问题并通过一步步分析将抽象问题具体化的方式建立相应的数学模型，最终实现对学生数学建模思维能力的培养。

例如，教师在进行“二元一次方程组”的教学中，教师完全可以结合教学内容设置相应的题目：“学校为了促进体育教学的发展计划投资2000元购买足球，1600元购买篮球。现在已知每个篮球的价钱比每个足球的价钱贵30元，而且计划购入的足球的数量是篮球的两倍。那么学校应该购买多少篮球和多少足球？”这种问题其实是生活中经常会遇到的实际问题，在解答时教师可以引导学生展现自己的抽象素养，将篮球和足球的数量分别用未知数来代替，引导利用建模的方式列出方程式，最终得到正确的答案。通过这种方式建立抽象与数之间的关系模型，从而最终使得实际的数学问题得到解决。

综上所述，初中数学是学生进行数学学习的重要时期，也是数学学习的转折阶段。在新课改的背景下对教师一定要对新课改的理念进行深入的学习和研究，并且围绕着新课改的要求对教学模式进行创新和改革，从教学目标的制定，到具体教学方法的设计都要充分体现学生在课堂教学中的主体地位，在进行数学知识内容传授的同时还应该更加注重学生思维能力以及学习兴趣的提升，不断提高课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]廖子凤.新课改背景下如何提高初中数学教学的有效性[J].读书文摘,2016(035)；277-277.

[2]赵世培.试论基于新课改下如何提高初中数学教学有效性[J].中学课程辅导(教学研究),2020（14)；69-70

[3]黎松柏.基于新课改背景下如何提升初中数学教学的有效性[J].中外交流,2018(051)；248-249.

[4]顾红兰.新课改背景下提高初中数学教学实践有效性的建议[J].环球市场,2017(010)；159-159.