基础护理技术实训教学是指护理专业学生在实际操作中，通过实训课程和实习环节，掌握和提升基础护理技术的能力和技巧。这些基础护理技术包括但不限于测量体温、血压、脉搏等生命体征、协助患者进食、喂水、换床单、更换衣物、协助患者排尿、排便、协助患者行走等。实训教学通过模拟真实的临床环境和情境，让学生实际操作并反复练习这些技术，提高他们的操作熟练度和技能水平。同时，实训教学还注重培养学生的沟通能力、团队合作能力、问题解决能力和责任心，使他们具备成为优秀护理人员的基本素质。为进一步提高基础护理技术实训质量，我技术学院将2021年12月至2023年12月期间接收的高职护生中抽取出60名开展了分组研究，并将基础教学模式与护理技能竞赛教学模式获得的效果进行了对比，具体对比详情见下文阐述：

1基础资料与教学方法

1.1基础资料

在本研究中，选择了我技术学院2021年12月至2023年12月接收的高职护生60名开展护理教学研究。通过随机数字表法，将高职护生分为观察组和对照组，每组各有高职护生30名。观察组的高职护生中包括6名男性和24名女性，年龄在21岁至28岁之间，平均年龄为（24.5±1.4）岁。对照组的高职护生中分为5名男性和25名女性，年龄范围在20岁至28岁之间，平均年龄为（24.0±1.3）岁。通过比较两组的临床资料，发现在统计学上没有显著差异（P>0.05），表明两组高职护生具有可比性。

1.2教学方法

对照组采用传统的教学方法，教学内容包括测量生命体征、卫生与消毒、协助患者生活护理、体位转换和行动协助、皮肤护理、急救与抢救技术、信息记录与沟通等。同时教学老师要根据学生的实际情况随时调整教学内容以及指导方案。

观察组则开展护理技能竞赛教学模式，①组建竞赛培训团队：培训团队应该由有丰富临床经验的护理专家、教学经验丰富的护理教师以及在相关领域有研究经验的学者组成。培训团队成员应具备良好的沟通和团队合作能力，能够相互协作，共同制定培训计划和教学策略。他们还应具备培训和指导学生参加护理技能竞赛的能力，包括对竞赛内容的掌握和对竞赛技巧的指导。②教学方案设计：教师可以根据课程大纲和教学目标，确定竞赛的内容和要求。这包括选择适当的护理技能项目和相应的评判标准，确保竞赛既能够考察学生对基础护理技术的掌握程度，又能够体现他们的实际操作能力和创新能力。教师需要与学生和其他相关人员进行密切合作，共同筹备竞赛的相关工作。这包括制定竞赛的时间安排、场地布置、器材准备等等。同时，教师还可以邀请护理专家或从业者作为评委，确保竞赛的公正性和专业性。教师可以设计合理的竞赛评分系统，将学生的表现细分为不同的评价指标，并为每个指标设置相应的评分标准。这样可以更加客观地评价学生的表现，并为学生提供明确的改进方向。在竞赛前，教师可以组织相关的培训和指导活动，帮助学生提高其护理技能水平和竞赛准备能力。教师可以组织竞赛活动，创建一个积极向上的学习氛围。在竞赛活动中，学生可以展示自己的护理技能，同时也可以观摩其他学生的表现，互相学习互相进步。教师可以适时给予鼓励和肯定，激发学生的学习热情和竞争激情。③护理情景案例：护理情景案例是指在基础护理技术实训教学中，通过模拟真实的临床情境，给学生提供具体的护理场景，让他们在竞赛中应用所学的护理技能。这样的案例可以包括各种常见的护理情况，比如给病人换药、测量病人的体温和血压、处理病人突发情况等。通过这些案例，学生可以在竞赛中展示他们的护理技能，并在实际操作中提高自己的实践能力。护理情景案例可以设计成多种形式，比如模拟病房环境，让学生和模拟患者进行交流和操作；也可以设计成小组合作的形式，让学生通过团队合作解决护理问题^[1]。④护生操作点评：评估护生的操作是否符合基本的护理技术要求，是否准确无误地完成了各项操作步骤，并进行相应的操作顺序和时间控制。评价护生的操作是否符合相关的护理技术规范和操作规程，是否遵循了正确的操作流程和步骤，并且是否使用了正确的操作方法和器材。观察护生在操作过程中是否与患者进行有效的沟通和交流，是否能够与团队成员进行良好的协作和配合，以提供安全和高质量的护理服务。评估护生是否能够在实际操作中灵活运用所学的护理技能和知识，是否能够独立思考并解决遇到的问题和困难。关注护生在操作过程中是否具备良好的安全意识，是否能够有效地识别和应对操作中可能存在的风险和危险，以确保操作的安全和患者的安全^[2]。

1.3观察标准

两组高职护生的学习主动性、护理理论知识、护理技能水平、思维判断能力、语言沟通能力、应急处理能力以及人文素养的考核评分由带教老师进行。每个评分项的最高分为100分，分数越高表示实习效果越好。

1.4统计学方法方面

本研究采用SPSS25.0软件进行数据处理。对于符合正态分布的计量数据，采用平均值加减标准差（±s）进行描述和t检验。当两组数据间差异具有统计学意义时，表示P值小于0.05。

2结果

2.1两组高职护生的学习考核结果

同对照组最终考核结果比较显示，观察组高职护生的学习主动性明显提高，最终护理理论知识和护理技能水平考核结果均较高，(P＜0.05)，具体数据见表1^[3]。  

               表1组间最终实训结果对比(n，±s、分)

2.2两组高职护生的综合能力考核

与对照组高职护生的综合能力结果比较，观察组高职护生的综合能力各项指标考核评分均提高，(P＜0.05),见表2。

表2两组综合能力考核对比（n，±s、分)

3讨论

基础护理技术实训教学中，学生往往面临将理论知识转化为实际操作的问题。实训教学中如何帮助学生将所学的理论知识运用到实际护理技术操作中，是一个需要解决的挑战。在一些学校或实训中心，可能存在设备和材料不足的问题，限制了学生实际操作的机会。如何解决设备和材料不足的问题，保障学生有充足的实践机会，是需要思考的问题^[4]。学生的护理技术水平和能力存在差异，有些学生可能具备较强的实践能力，而有些学生可能需要更多的指导和辅导。如何在实训教学中充分考虑学生的个体差异，给予不同层次的指导和支持，是需要探索的问题。基础护理技术实训教学需要一定的时间和课程安排。如何合理安排实训教学时间和课程内容，确保学生在限定的时间内能够全面学习和掌握基础护理技术，是需要思考和解决的问题。所以，如何科学地进行考核和评价是一个重要问题。为提高基础教学质量，我职业技术学院开展了护理技能竞赛教学，且最终获得了较好的教学效果。护理技能竞赛作为一种教学手段和评价方式，具有重要的作用和优势。首先，护理技能竞赛能够激发学生的学习兴趣和积极性。通过比赛的形式，学生们能够更加主动地参与到学习中，对护理技术的学习更加认真和投入^[5]。竞赛的紧张氛围和对成绩的追求，能够有效激发学生的学习动力，提高他们学习护理技能的积极性。其次，护理技能竞赛可以促进学生的技能提升和实践能力的培养。比赛中，学生们需要在有限的时间内展示自己的护理技能，这对于他们的技能提升具有挑战性^[6]。通过参加竞赛，学生们能够不断地锻炼和实践自己的技能，不断提高自己在护理技术上的水平。另外，护理技能竞赛还能够提升学生的团队合作能力和沟通能力。在竞赛中，通常需要学生们组成小组或团队，在一定的规定时间内完成一项任务。这要求学生们具备良好的团队合作能力和协作精神，能够与团队成员进行有效的沟通和协商。通过在竞赛中培养团队合作能力，可以更好地培养学生们未来成为一名优秀的护士所必备的能力。最后，护理技能竞赛还能够提供学生们展示自己的机会。通过竞赛，学生们有机会展示自己在护理技术方面的才能和优势，增强自信心。同时，竞赛的结果也可以作为评价学生们学习成果的一个重要依据，对学生的学习情况进行评估和反馈，帮助他们更好地了解自己的不足和提升空间^[7]。

综上所述，护理技能竞赛在基础护理技术实训教学中具有重要的作用和优势。它能够激发学生的学习兴趣和积极性，提升学生的技能水平和实践能力，培养学生的团队合作能力和沟通能力，同时也为学生们提供了展示自己的机会。

参考文献：

[1] 李艳玲,马锦萍,宋文娟,等. 护理技能竞赛在基础护理技术实训教学中的应用[J]. 广东职业技术教育与研究,2018(3):167-168.

[2] 张丽肖. 护理技能竞赛在基础护理技术实训教学中的应用研究[J]. 亚太教育,2020(1):55.

[3] 陈晓姣. 护理技能竞赛在基础护理技术实训教学中的应用[J]. 课程教育研究：学法教法研究,2018,0(31):24.

[4] 朱静. 高职"基础护理"实训教学中护理技能竞赛的应用研究[J]. 教师,2022(29):120-122.

[5] 廖芬芳. 护理技能竞赛在高职"基础护理"实训教学中的应用探研[J]. 成才之路,2021(34):115-117.

[6] 关晓云,翁丽美. "以赛促学"教学模式下多种教学方法在护理实训教学中的应用探讨 ——以肌内注射为例[J]. 新课程,2022(39):117-119.

[7] 王伟. 基于护理技能大赛指导经验分析[J]. 特别健康,2021(33):144.