前言：在英语新课程标准中明确对英语学习活动观作出了解释，英语活动观是当前英语学习的重要形式。英语活动观在高中英语教学中的应用能够引导学生提升语言理解能力和表达能力，通过多样化的教学模式强化对学生文化意识的培养，使学生逐渐形成一个多样化发展的思维，帮助学生构建一个良好的学习习惯。应试教育影响下，高考是人才选拔以及人才考验的重要制度，当今时代的高考考察模式已经突破了传统时代的束缚，对于学生要求不仅仅是学习成绩，还考察了学生的英语各项能力。基于此，高中英语课堂教学应以英语学习活动观为引导，强化读写教学结合的教学方法，加速完成课堂的转型，提升课堂教学效率。

一、学习活动观对高中英语读写教学的意义

（一）强化自主学习环境的构建

    环境对于学生的成长及学习会有一定的影响，同时环境也会改变学生当前的学习现状以及学习态度，英语学习观活动中，“活动”主要针对的是学生与学生之间，学生与环境之间所产生的一系列影响，本质意义而言就是以学生作为中心，围绕学生开展的一系列的学习活动。这种学习活动观能够帮助学生在环境因素的影响下，养成自我学习的意识，使学生在英语学习过程中能够学会自主发挥，同时在良好学习环境的引导下，形成一个优秀的品格。自主学习环境较为符合当前我国素质教育对于英语教学的要求，自主学习环境下学生能够主观发挥自身的能动性，参与到课堂学习氛围之中，使学生真正的成为课堂学习的主体，强化学生课堂地位，突出课堂教学成果，进一步推动学生对英语学习的态度。

（二）提供多样化的语言交流平台

    学习活动观的重点就是要引导学生在相互交流探讨之中取长补短，知识只有在交流探讨之中才能够不断的渗透与应用，才能拉近英语知识与学生生活实际之间的关联。学习观引导下下的英语课堂能够给学生的英语学习搭建一个较为广阔的语言交流平台，结合当前自有的一系列教学辅助工具，尽量的拓展学生语言交流条件，拉近学生与教师与他人之间的距离。英语这门学科不仅仅要求学生掌握理论知识的学习，更注重强化理论知识在生活中的迁移与运用。英语的阅读学习最终目的就是强化学生的英语表达能力，英语写作的最终目的就是促进学生提升英语创作能力。基于此，在高中英语读写结合教学模式下，学校应注重搭建线上与线下相结合的交流平台，使交流平台能够满足当前学生对于英语学习的读写需求。同时还要加强教师与学生，学生与学生之间的交流探讨，培养学生英语情感的感知能力和应用能力。

（三）提升英语语言的日常应用率

    无论哪一学科的学习，最终的目的都是落实到生活实际，英语学科更是如此。素质教育要求学生对于英语知识不仅仅是要在考试中取得优异成绩，还应将英语知识应用到生活实际中去，做好知识的迁移与利用，从而强化自身的多样化发展，使自身成为全能型发展的人才^[1]。在英语教学观的活动引导下，高中英语学习的活动以及学习的方法和内容变得逐渐多样。学生学习英语的方法已经摆脱了传统课堂教学的局限性，学习活动观视域下的英语学习更注重促进学生开放性的学习模式，开放性学习模式的引导下，学生会逐渐精炼英语学习语言，在交流与探讨过程中可以提升自身的语速，促进英语知识与日常生活之间的实际关联，摆脱考试的束缚，让英语这一门语言真正融入到学生的生活中去，从而帮助学生解决生活中所遇到的一系列与英语相关的难题，做到活学活用^[2]。

二、基于学习活动观视角下的英语读写结合教学方法

（一）创设语境导入文本

通过对高中生当前的学习现状分析，总结出不同的学生有其不同的思想性格，在英语学习中也有其自身不同的学习模式。因此英语教师应根据学生的实际发展现状，做好知识的延伸性教学工作，并且尊重学生之间的差异性，充分的挖掘教材内容的重点，强化教学方式的细化保障教学方式能够满足学生的实际需求^[3]。教师可以根据学生的学习现状，将学生分为多个学习小组，以小组为单位引导学生学会分析本单元所学习的文本内容以单元学习为引导，强化知识的整体性，从而加强英语文章情感的表达以及与学生生活的关联。

例如在高中英语《Teenager life》这一单元教学时，单元主要分为了Listening and speaking、Reading and thinking，Listening and speaking所对应的就是英语内容的阅读，Reading and thinking所对应的就是英语的写作，这就充分的表明了英语单元学习是有写作和阅读两种课型组成，进一步加深了英语读写不可分的教学重点，以阅读促进写作，以写作强化阅读，英语知识只有在读写结合的学习方法应用下，才能够全面的被学生汲取与应用。教师可以引导学生对本单元所有的小节的内容进行学习，然后通过分析总结出人物主人公adam在学习方面的重要精神，引导学生小组讨论，讨论之后自己激发想象，写一篇类似的文章，这种阅读与写作相结合的方式，更能够强化课堂教学的效果。

（二）综合英语文化强化应用

在高中英语教学时，教师如果想让学生真正的掌握英语运用的内涵以及学习英语的方法，首先应以英语文化作为引导，强化英语文化在英语教学中的应用，让学生感受到世界文化的丰富多彩，用英语文化带入英语学习，比传统的理论教学模式更加有意义。

例如在高中英语《travel around》这一单元内容学习时，单元教学所考察的重点是读写课堂阅读与写作的部分。在这两个部分教学时，教师可以利用多媒体等一系列信息设备，为学生展示多样化的图片，让学生体会到英语文化的美轮美奂与独特之处^[4]。在进行“travel peru”这部分内容教学时，教师可以引导学生学会独立自主的完成两篇文章的阅读，并且尽自己的所能去填写“Complete The passage With the Correct Forms of the new words From the two Texts”这一问题的答案在学生进行了两篇文章充分的阅读之后，给学生展示多样化的图片，同时根据学生的理解程度，详细的展示两个地方的特色，介绍两个地方的特点，以此为引导，提升学生对于国外文化的憧憬与向往，开拓学生视野，使学生的格局打开，强化学生对于英语知识学习的兴趣，帮助学生养成多样化思考的行为习惯，从而培养学生多元化发展。

（三）以读促写，强化读写关联

在阅读知识的引导下，学生开阔了自己的视野，打开了自己的思维，教师应以此为契合点引导学生进行自主写作，使学生在写作过程中激发自身的真情实感，强化对英语知识的应用，通过自己的语言表述组织文本的内容，从而提升学生英语写作质量^[5]。除此之外，在阅读教学的引导下，教师还可以不断的开拓教学模式，可以引导学生组织默写和仿写训练。在仿写的过程中，主要考验的是学生对于文章作者英语表达能力的学习，当学生抓住作者英语表达方法的精髓时，也能够活学活用，做到英语知识的举一反三，从而慢慢提升学生的写作能力。

例如在高中英语《sports and fitness》这一单元教学时，教师就可以提前做好教学课件，先引导学生进行自主阅读。在学生阅读完成后，基本上对本单元的学习内容有一个了解，然后这教师在对整篇文章的内容进行细致化的讲解，用思维导图的教学形式来帮助学生更加明确整个单元学习的思路。文章主要讲述的是两位主人公的生活，包括介绍了两位主人公的职业，爱好，特长等等，思维导图的模式能够帮助学生更快的总结出二位主人公的特点，真正的实现英语快速掌握重点核心的方法。在学习第二篇文章时，很多学生都表示在第二篇文章学习的引导下，学生学会了，如果想实现个人梦想，那么就要不断努力，只有不断努力才能够真正的实现梦想。此时教师就可以以梦想作为题目，引导学生写出一篇英文小作文，目的就是强化学生英语表达能力，帮助学生学会写英语作文。

（四）关注语用，分析语言特征

    语篇学习作为英语学习的重要载体，教师应注重在英语语境教学中引导学生学会观察，理解新的语用知识。在新的语用知识学习时，教师可以适当的引导学生利用所学过的内容进行演讲，通过演讲的形式来强化学生对学习知识的积累，通过视觉因素和口语因素加强学生对于英语知识的情感表达，突出英语语法和句法的应用特点，使学生在语言意识的引导下帮助学生更加明确的了解本文的含义，学生在提炼和积累过程中，能够逐渐为后续的写作学习奠定基础，同时为后续的写作学习提供知识储备^[6]。

结论：通过文章简单的探讨，总结出在高中英语教学时应以学习活动观为引导，强化课堂读写结合的教学模式，在学习活动观的引导下，要根据学生的实际学习情况，不断的深入探究主题教学模式，围绕着学生的实际学习现状，构建多样化的学习活动目标，通过学习活动目标来强化学生的核心素养。教师应以西方文化为引导，加强学生了解西方文化的内涵，在学生了解西方文化内涵之后，以阅读为出发点，先强化学生的阅读能力然后再逐渐的优化学生的写作能力。学生写作能力的构建应注重结构的处理，内容的处理以及表达方法，明确英语学习活动的主线中心，结合课题探究的深入，分析与了解中西方文化的差异性，从而以读促写，以写促读，实现英语读写结合的终极目标。英语读写结合不但能够强化学生对英语知识的掌握，还能够强化英语知识内容与学生生活之间的关联，真正的做到学以致用，提升学生的日常交际能力和英语口语表达能力。
参考文献

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[3] 周巧玲. 基于英语学习活动观的高中英语读写结合教学实践探究[J]. 英语广场,2020(1):121-122.

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[5] 王秋叶. 浅析基于英语学习活动观探讨高中英语读写结合教学[J]. 文渊（高中版）,2019(11):444.

[6] 黄丽媛. 课程活动观指导下的英语读写结合教学探索[J]. 华夏教师,2023(11):82-84.