《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。”因此，幼儿园教育过程必须重视艺术领域的有效教学，重视幼儿在艺术活动中的情感体验和态度倾向，引领他们感受美、表现美，针对性丰富其审美体验，使其能自由表达，快乐创造。在明确具体教育要求之后，教师须采取适宜策略设计艺术领域教学活动，突出艺术领域的特性与幼儿自身的个性，引领幼儿深入学习和体验。

一、学前教育艺术领域教学现状分析

幼儿园时期是幼儿身心快速成长的时期，他们会广泛汲取各种未知知识，适应各种社会生活环境，主动完成一些学习活动。艺术领域教育目标在于引导幼儿感受美、喜爱美、创造美，主动参与艺术活动，大胆表现个人情感和体验，并完成艺术创造活动。在艺术领域教学过程中，幼儿会接触美术、音乐、舞蹈等多种艺术内容，这些教育内容形象生动，对幼儿本身就有很强的吸引力，很多幼儿都愿意参与其中。但是，幼儿园艺术领域教学过程却又表现出一些突出问题：

第一，艺术活动存在“小学化”倾向。现行的幼儿园课程与具体实施过程都倾向于知识领域，缺少情感教育与审美引导，尤其在大班艺术领域教学中更为明显。幼儿接受的艺术教育引导超出幼儿园教育范围，这种超前教育并不利于幼儿的自我发展与兴趣培养，甚至会使其因为过早接触一些复杂知识而产生畏难心理，学习过程不够积极，感受不到学习乐趣，影响其艺术学习体验^[1]。

第二，课程结构不够科学。幼儿园整体上的课程安排都要符合素质教育要求，对幼儿的知识、技能、情感、态度与能力实施全面培养，尤其要突出情感、态度培养，使其在幼儿园得到均衡发展。然而，有些幼儿园在艺术领域教学中往往会以教材为主，设计一些老套的游戏活动，艺术课程安排相对不足，教学过程缺少有针对性的创新，使得课程结构表现出不科学现象，如此并不利于幼儿的均衡发展。

第三，教学成果浮于表面。艺术领域教学应深入影响幼儿的情感、态度，但在课程实施过程中，教师会按照课程计划依次组织美术、音乐、舞蹈等教学活动，教学过程存在形式化现象，整体教学活动以预设为主，在规定时间完成教学任务，幼儿所接触的艺术知识都由教师全面安排，而教师又没有关注到幼儿的个体差异，有些幼儿并未掌握所学艺术知识，也未真正体会到艺术的魅力。

基于艺术领域教育的重要性与现存问题，幼儿园与教师应客观看待各种问题存在的事实，在追根溯源之后做好优化改善，采取有效的教学策略实施教学。

二、学前教育艺术领域有效教学策略

（一）引导幼儿认识艺术，激发创作欲

幼儿阶段的孩子对艺术有强烈的探索欲与好奇心。因此，教师在实际的教学引导中，要能用合适的方法带领幼儿参与相应的艺术活动。在参与这些活动的过程中，孩子的创作欲被充分激发，但教师要通过进一步的引导，让幼儿增强对艺术学习的好奇心。而基于幼儿的注意力十分有限，容易受周围环境影响而忽略学习的内容。因此，教师要能在有限的时间中对幼儿传达艺术教学内容，另外，还要及时关注幼儿的课堂注意力，帮助其调整注意力^[2]。如在学习认识颜色的相关知识时，教师可以让幼儿在掌握了颜色的基础知识后，完成颜色填充画，对其中的小动物、生活用品、植物等进行颜色填充。而在幼儿完成后，教师可以展开提问，如问一问幼儿为什么这样涂颜色？让幼儿对自己运用颜色的想法进行表达，对于幼儿的作品及其想法等，教师给予充分的宽容，即便现实生活中没有粉色的树叶或蓝色的猫，教师不应束缚幼儿的想象力，通过更多的鼓励让幼儿充分发挥创造力，并在创造的过程中形成属于自己的艺术见解。

（二）尊重幼儿差异性，因材施教

幼儿正处于对世界有强烈好奇心的成长阶段，因此，教师要给予其充分的鼓励和引导。但是幼儿之间的发展存在一定的差异性，包括在感知力、理解力等方面，不同的幼儿的能力发展状态各不相同。有的幼儿可能在一些方面有较强的艺术天分，而有的幼儿则稍有欠缺。因此，教师要充分尊重这种差异性，对每个孩子都保持足够的耐心，并对每个孩子展开充分的了解，从而发掘其身上不同的闪光点，因材施教^[3]。如在学习《小星星》时，有的孩子不能跟上正确的音调，而有的孩子能较快地掌握歌曲的音调规律。针对此种情况，教师可以采用更加有针对性的教学方法，如让歌唱天赋较高的幼儿直接练习演唱整首歌曲，而对于唱功较弱的孩子则投入更多的耐心，进行反复指导，对其音调最正确和最熟悉的部分进行鼓励式引导。最后带领全班幼儿以合唱的形式完成对歌曲的演唱。让歌唱天赋较强的孩子负责领唱整首歌曲，而让对熟悉演唱歌曲的一部分的孩子负责演唱其最熟悉的的部分，从而完成全班小朋友的共同演唱，达到最好的合唱效果。这种引导方式能让每个孩子的歌唱能力得到锻炼，并在老师的鼓励中完成对歌曲的学习，让每个孩子都能树立集体意识。在对幼儿进行艺术教育时，教师要给予幼儿充分的指导，并能引导和鼓励幼儿对自己有正确的认识，从而在实际的学习过程中加强努力，达到更好的学习效果。

（三）创设艺术情境，指导自主欣赏

艺术领域教学过程离不开欣赏活动。幼儿随着年龄的增长对美的感知会越来越明确，教师除了针对教学主题设计游戏活动之外，还要针对美术、音乐等内容设计欣赏活动，通过呈现各种艺术内容，引领幼儿发现美、喜欢美，进而创造美，对其情感产生积极影响。为了保证艺术欣赏的有效性，教师可创设艺术情境，启发幼儿有目的的完成欣赏任务，并组织幼儿或独立、或合作进入情境，共同完成欣赏任务，为其体验式学习提供一个直观的载体，此时，他们的兴趣明显提升，在欣赏中获得愉悦的体验。比如在音乐活动“秋天”教学中，教师先利用多媒体出示几张秋景图，并进行语言引导：“小朋友们，仔细欣赏这几张图片，你们都看到了什么？这是在告诉我们哪个季节来了呢？”此时幼儿会结合个人生活经验说出自己认识的各种事物与季节，在图片情境中感受秋天之美。随后播放音乐，并提问：“歌词里面说了什么？树叶是什么样的？”幼儿自主思考并回答问题，教师继续引导他们用动作表示树叶飞舞的样子，每个幼儿都可自由想象并做出相应肢体动作，教师对其主动行为加以表扬。这个过程就利用图片情境和音乐情境逐步引导幼儿欣赏艺术，使其感受不同的美，在自主欣赏中理解学习内容，为其进行艺术创造打好基础。

（四）提供展示平台，打造良好环境

幼儿园教师要善于为幼儿打造合适的教学环境，更要善于打造艺术学习环境，通过合适的环境的影响，让幼儿提升学习艺术的兴趣^[4]。具体可以在实际的实践活动中展开。如让幼儿对家乡的人文特色展开充分了解，带领幼儿积极参与相关活动，亲自感受蕴含其中的艺术元素。与此同时，教师要带领幼儿留心观察生活，使其能充分感受在日常生活中蕴含的艺术气息。如公园的假山、幼儿园内的植物景观等，让幼儿用艺术的眼光欣赏自己生活中的不同景物等。教师要重点为幼儿提供良好的平台，让幼儿能在具体的艺术学习过程中充分展现自我。如在参与了解家乡的风土人情的相关活动时，开展歌唱、演讲或绘画等形式让幼儿讴歌家乡之美，锻炼其演讲能力。通过歌唱家乡等方式表达热爱之情，将自己心中的家乡之美用画笔勾勒出来，在这个过程中，幼儿的艺术情感能得到充分锻炼，并不断丰富其情感认知，使其对艺术产生更多的理解。

（五）通过绘本指导幼儿手工活动

在学前教育中，绘本可以通过图像和故事为幼儿提供丰富多彩的艺术体验。通过阅读绘本，幼儿可以从中学习到不同的艺术风格和表现手法，同时也可以激发他们的创造力及想象力，利用绘本指导幼儿手工活动，可以让幼儿在模仿、探索和创作的过程中，发展手眼协调能力，培养对形状、色彩和空间的感知能力，同时也能增强对艺术的理解和欣赏能力。

在进行这样的教学策略时，教师可以选择具有丰富图像和有趣故事的绘本，以激发幼儿的兴趣和创造力，引导幼儿观察绘本中的色彩、线条、构图等艺术元素，让他们学会欣赏和理解艺术。鼓励幼儿模仿绘本中的艺术表现手法，如涂鸦、绘画、剪纸等，以发展他们的艺术技能，提供各种材料和工具，让幼儿根据自己的想象和创意进行手工创作，如制作小玩具、画画、编织等，将幼儿的作品展示出来，让他们感受到自己的创作得到了认可和欣赏，增强他们的自信心和艺术兴趣

（六）开展各种艺术活动，让幼儿获得审美愉悦

在学前教育中，艺术领域的教学应注重幼儿的审美体验和情感发展，通过开展各种艺术活动，如音乐、舞蹈、戏剧、绘画等，可以让幼儿在参与的过程中感受到艺术的魅力，获得审美愉悦和情感满足。同时，这样的教学策略也可以培养幼儿的团队合作能力和创造力。在开展这样的教学活动时，教师可以采取以下措施：根据幼儿的年龄、兴趣和能力选择适合的艺术活动。例如，为幼儿选择一些简单易学的歌曲或舞蹈，让他们在音乐和舞蹈中感受到艺术的魅力。对于年龄稍大的幼儿，可以组织戏剧表演或绘画比赛，让他们在表演和创作中发挥想象力和创造力，对幼儿未来的学习以及生活都会产生相应帮助。为幼儿提供适宜的材料和工具，以支持他们的艺术创作和表现。例如，为幼儿提供各种绘画材料，如水彩、油画棒、彩铅等，让他们自由地探索和创作，同时，也可以为幼儿提供一些简单的乐器或舞蹈道具，让他们在表演中更加生动有趣。在幼儿园中营造一个充满艺术氛围的环境。可以在幼儿园的墙壁上展示幼儿的绘画作品，或在音乐角摆放一些乐器和音乐播放设备，让幼儿随时可以欣赏音乐。此外，还可以在幼儿园的角落里设置一些艺术展示区域，展示幼儿的工艺品和手工作品，在艺术活动中，鼓励幼儿发挥自己的创造力及想象力。不要限制幼儿的思维与表现方式，让幼儿自由表达自己的想法和感受，同时，也要给予幼儿积极的反馈和鼓励，让他们更加自信地参与艺术活动。通过开展各种艺术活动，可以让幼儿在学前教育中获得更好的审美愉悦和情感发展。

结束语

综上所述，艺术领域是幼儿园五大领域教育的基本构成部分，其重要价值毋庸置疑。教师必须科学设计教学活动，采取有效的教学策略，在知识教育基础之上突出情感教育与审美引导，保证幼儿接受良好的艺术熏陶，真正增强教学实际效果。

参考文献

[1]吴晨晨.刍议幼儿园艺术领域教学策略[J].小学生(中旬刊),2020(03):16.

[2]曹淼淼.浅谈幼儿园艺术领域教学策略[J].教育现代化,2018,5(35):242-243.

[3]曹东方. 幼儿园艺术领域课程游戏化研究[D].山东师范大学,2018.

[4]臧艳丽.幼儿园艺术领域有效教学策略之我见[J].新课程(上),2017(11):112.