在目前社会的不断发展，对学生的综合素质以及能力要求逐渐提高，对此需要针对学生的教学模式逐渐进行改善^[1]。传统教学方式多以灌输式为主，因此对学生以及社会的需求无法进行有效满足，对此需要针对教学模式进行完善。混合式教学模式的运用能够符合线下需求，其方式会通过线上以及线下的方式实行教学方式，令高校的教学模式逐渐改观。在教学期间教师会通过网络，为学生探寻更多的可学习资源，然后对各项资源进行整合以及引导，能够让学生对各项知识的掌握提高并激发学生的学习积极性，令其在学习过程中能够发现问题并自主解决问题，提高自身能力以及素养。在目前对于混合式教学模式的重视程度逐渐提高，为探究其整体教学的实际效果，行如下比较。

1资料与方法

1.1一般资料 

实验中：62名学生，时间：2023.1-2024.1，均分学生，对照组：男13人，女18人，（21.05±1.02）岁，观察组：男12人，女19人，（20.12±1.10）岁，数值比较，P>0.05，可行对比。

1.2方法 

对照组：传统教学模式。教学期间主要选择线下教学课堂，设定目标并实行教学方式。

观察组：混合式教学方式。在实行过程中主要是选择线上教学以及线下教学两种方式，在线上教学期间会设置相应课程团队，然后将实行教学中的各个内容各项知识点进行汇总，然后将其撰写相应剧本，并通过拍摄制作成相应微课视频。其视频的时长一般控制在10~15分钟左右。然后老师在班级群中进行上传，并且对各项内容的测试也要同时发布，然后让学生针对自身的时间情况设置学习计划。并且完成各项测试，将完成的测试内容通过邮件以及文件等方式传给授课老师，让老师进行核查。如果其测试的提交率低于百分之五十，则不能够参加伦理考核。线下教学模式一般为每两周实行教学一次，在实行教学的期间，主要是通过设置相应问题，然后针对问题导入教学内容，在课堂中对学生的测试情况要进行反馈，对错误点相对比较高的知识要做好详细讲述，同时对各项内容的知识进行梳理以及归纳，并通过相应案例将各项问题进行列出。在实行期间：（1）教学无论任何形式，其整体的课程流程变化比较固定，这样能够有效使教学的效率提高。在线上教学期间，对整个课程的完整性以及层次性也要重视，从而能够有效使学生循序渐进参与到学习中。线上教学一般包括四个环节的内容。在第一个环节教师进行教学准备，主要针对教学所包含的内容，以及教学目标等进行综合探讨，然后对线上教学的各项资源整合，并设置资源包，其中在资料中含有微课视频、PPT课件以及教学教案等。在视频中包含各项护理操作步骤，同时对各个细节的强调以及讲述比较细致，整体的流程趣味性比较高，使学习的积极性以及效率能够逐步提高。在第二个环节中，主要针对资料的各个推送工作，教师要对自身所准备的各项资料进行上传，放置在相应学习平台中。然后通过后台对学生的学习情况做好有效监测。在第三个环节中主要是实行在线练习。教师要将课程所实行的内容进行汇总并制定作业，例如教师可设定护理类型的习题问答，也可针对护理操作进行录制，对学生的答题情况做好评估工作，然后针对练习中所存在的问题以及差错进行查找，并做好巩固讲解等工作。在第四个环节中可设置问答交流，学生们在线对学习的各项内容做好完善后，按照老师的要求做好练习，但是面对练习中存在的问题，依旧会处于疑惑的状态。对此，教师可以在网络平台中设置问答窗口，可在线与学生进行讨论分析，加强师生交流。同时针对相应问题，可让学生进行留言，并统一进行解答，然后针对问题可让各个同学将自身的想法输入进去，做好相互交流。由此通过各个方式，能够有效使思维拓展增强，并且提高学习效果。（2）线下学习方面。在线上教学期间一般会通过信息化的方式教学，整体教学方式多为线上互动交流，而线下的教学主要是针对学生的情况以及状态进行掌握，同时在课堂中能够针对学生的学习过程，及时进行调整，以及针对各项问题进行解答。在护理教学期间，其理论知识为一方面，而另一方面多为实践，对此，在实行教学期间要尽量建立护理实践类学习，能够有效提高线下教学的作用，并且激发学生的整体操作能力。在第一个环节中主要针对学生的问题进行解答。线上学习过程中所产生的疑虑，可在课堂中进行集中讲述，教师将学生存在的问题做好综合汇总，然后让学生建立共同交流模式，让学生能够通过多个方面进行全面思考以及解答，能够有效使学生的思维能力得到锻炼。第二个环节中可引导学生进行技能实操等。除了本校教师还可以让医院导师进行带队，组织学生进行实操等工作。在护理的各个方面可针对性设置情景，然后做好模拟训练等，从而能够让学生对实践操作掌握度提高，并能够使其自身技能提升。在第三个环节中主要为拓展方面，为了能够有效使学生的护理实践能力提高，可针对性设置练习内容，教师可针对相应重点，以及难点设置为小课堂，让小组进行合作，通过实践来逐步完成相应操作。（3）在课程结束后还要建立复习板块。课堂中的各项教学内容逐步完善之后，还要建立课后学习方面，能够有效使学生对各项知识以及技能逐步消化。在实行操作期间可以针对课程的内容，建立出相应的支线任务，可让学生到医院进行调研，以及观摩临床实际操作等。通过各项实践以及复习等各项教学，能够有效将护理的要点进行总结，使学生的护理态度逐渐增长，并且能够建立岗位责任心。

1.3观察指标

教师设置相应考核成绩问卷，评估学生的各项成绩。在课堂中做好达到记录，了解学生全勤状况。设置问卷让学生进行填报，了解学生教学评价情况。

1.4统计学分析

    取SPSS23.0软件描述资料，（±s）表示分值，t核查，（n%）表示数值，X²核查，数值比较，则P<0.05。

2结果

2.1统计学生的考核成绩

观察组考核成绩偏高，P<0.05，如表1所示。

表1学生的考核成绩（±s，分）

2.2统计学生的全勤情况

观察组学生全勤人数较多， P<0.05，如表2所示。

表2 学生的全勤情况（n%）

2.3统计学生教学评价

观察组学生教学评价更优，P<0.05，如表3所示。

表3 （±s，d）

3讨论

在目前人们对于医护人员的要求逐渐提高，因此在对护理人员教学期间，需要对其综合能力，以及素质逐渐进行重视，进而令医护人员整体要求符合人们的需求^[2-3]。在目前大专院校中建立的护理教学形式多以常规教学方式为主，教师引导学生在教学期间跟随教师脚步逐步学习，难以有效激发学生的兴趣^[4-5]。

混合式教学模式在实行期间主要具有以下几点优势，第一，学习资源更为多样化，混合教学模式会通过线上的方式教学，因此能够与网络进行连接，获取大量的学习资源，令教师的活动也能够更加多样化，学生兴趣也较高。第二，混合式教学模式不容易受到时间的限制^[6-7]。混合式教学实行期间，能够使学生通过网络随时进行登录学习，并且能够收集大量的资料，进而能够随时进行实操模拟以及知识检测等，令师生之间的学习更为流畅^[8-9]。第三，通过混合式教学能够使师生之间的交流逐渐提高。教学中，观察组考核成绩、教学满意度、教学评价较高，P<0.05。因为混合式教学在运用过程中，不仅需要教师与学生在课堂中进行交流，还要在信息平台上进行沟通，针对相应问题做好分析探讨，从而能够有效使学生对教师所产生的敬畏感逐渐降低，能够有效使学生的积极性提高，更加勇敢的与教师进行沟通。同时通过平台在学习期间，教师能够更好的为学生发布任务，疏导学生内心存在的疑虑。同时教师能够了解学生学习的情况，提高教学质量^[10-11]。

综上所述，大专护理教学期间运用混合教学，可有效促进学生成绩，并且令学生对教学满意度提高，对教学评价也较高。

参考文献：

[1] 陈瑶,余裕宇,冯楠楠.基于同伴合作学习的混合式教学模式在基础护理学实训教学中的应用[J].卫生职业教育,2022,40(23):102-105.

[2] 苗泓丽,徐涛,汤杜娟等.混合式教学在助产专业基础护理学教学中的应用效果研究[J].卫生职业教育,2021,39(15):76-78.

[3] 李欣璐.线上线下混合式教学法在外科护理教学中的应用[J].中国新通信,2021,23(12):233-235.

[4] 王莉莉,王雪芹,朱立祺.基于超星学习通的混合式教学在妇产科护理教学中的应用[J].现代职业教育,2021,(25):174-175.

[5] 侯姣姣.线上线下混合式教学模式在妇产科护理教学的实践探索[J].卫生职业教育,2021,39(03):64-65.

[6] 王璐,吴冬景.基于慕课平台的混合式教学在外科护理学教学中的应用[J].科教导刊,2021,(02):52-53.

[7] 朱迎春,郭书芹.混合式教学对大专护生自主学习能力的影响[J].卫生职业教育,2020,38(09):126-128.

[8] 彭小燕,黄瑞瑞,蒲雁等.混合式学习在成人护理管理学教学中的应用与效果[J].卫生职业教育,2019,37(07):81-83.

[9] 余颖,吕爱莉.信息化背景下高职内科护理课程中应用混合式教学模式的探究[J].世界最新医学信息文摘,2019,19(12):278+281.

[10] 吴少林,李学坤,赵露露等.基于学习通的外科护理线上线下混合式教学模式的探索[J].现代职业教育,2018,(31):54-55.

[11] 李鹏,李镇麟,易淑明等.基于雨课堂的全程混合式教学在外科护理学教学中的应用[J].护理学杂志,2018,33(16):72-74.