引言：小学语文教学活动，需要从儿童视角出发，为儿童创造良好的学习环境和学习条件，在这一过程中，教师需要以学生的兴趣为出发点，进而为学生创设良好的学习情境和学习氛围。作为新时期的小学语文教师，需要认识到儿童视角在小学语文教学活动开展过程中的重要作用，并根据不同年龄阶段学生的认知水平和心理特征，设计不同的教学活动内容，帮助他们树立正确的学习目标和意识，感受语文知识背后的童真魅力。

一、小学语文教学现状

当前，在我国小学教育阶段，语文课程仍然是以教师为主导的教学模式，其主要目的在于培养学生的语文素养，使学生能够具备一定的人文素养。然而，在实际的小学语文教学活动中，教师并没有认识到儿童视角对小学语文教学活动开展的重要性。由于许多小学语文教师在开展教学活动时没有注重学生的主体性和个性发展，从而导致学生不能够在课堂上进行有效互动，进而影响了他们对语文知识的学习效率^[1]。另外，在小学语文教学活动开展过程中，教师也没有认识到学生在学习过程中的主观能动性和积极性。例如，在语文阅读教学中，教师并没有对学生的阅读方法进行引导和指导。因此，在课堂上很难实现有效互动，进而影响了学生对语文知识的理解和掌握。

二、小学语文教学回归儿童课堂的价值

在新的教育背景下，将小学语文教学回归到儿童课堂上，小学生潜在的童心与童真意识会被有效唤醒，在获取语文知识时也可以付出自己的真情实感，感知更加多样的情感。对于小学生而言，其人生阅历与情感体验并不丰富，所以，对语文课文背后情感的感知能力不足，在对儿童课堂予以构建后，教师便能够结合学生自身的身心发展状况，对学生情感世界予以唤醒，促使学生在学习语文知识的过程中得到情感熏陶，形成更好的学习与情感体验^[2]。同时将小学语文课堂回归到儿童课堂也能够对学生的学习积极与主动性予以激发，提升教学课堂对学生的吸引力，收获更加优良的教学成效。

三、小学语文教学回归儿童课堂的策略

儿童视角在小学语文教学活动开展过程中具有十分重要的意义。在教学过程中，教师需要结合小学生自身实际情况和特点开展相应的教学活动。对于低年级小学生而言，由于年龄较小、思维较慢等特点，教师可以通过借助多媒体课件、动画等形式来吸引学生注意力和调动学生学习积极性。而对于高年级小学生而言，他们已具备一定的自主学习能力和思考能力，因此教师需要结合教学内容对学生进行针对性引导和启发，进而为其提供更好地学习环境和条件。

1.以儿童视角解析语文语言特色

在小学语文教学中，教师可以通过儿童视角来分析学生的思维特点，从而指导学生的学习。在小学语文教学中，教师要引导学生正确理解课文内容，让学生理解课文内容中的情感。在这个过程中，教师要让学生体会文章的情感，让学生感受到语文语言的魅力。通过儿童视角解析语文语言特色，可以让学生感受到学习的乐趣，从而提高教学质量。

在教学《小青蛙找家》这篇课文时，教师要充分利用儿童视角来解析文章语言特色。在这篇课文中，作者运用了拟人手法，让青蛙寻找自己的家^[3]。在这个过程中，青蛙一直在思考。因此它一直没有找到自己的家。而作者则运用了比喻手法来描写青蛙的心理活动。这样的描写方式更加生动形象地展示出了青蛙寻找家的艰难之处。因此，教师可以让学生仔细阅读这篇课文，引导学生去了解课文中的语言特色，然后再带领学生去品读课文语言特色。在这个过程中，教师要鼓励学生质疑和探究。通过这样的方式能够让学生深入理解课文内容，体会到语言特色之美。教师可以通过对文本进行赏析和分析来提高教学质量，让学生真正理解课文内容和语言特色。

2.以儿童视角发挥学生的想象力

小学阶段是学生思维发展的重要阶段，在这一阶段，教师需要引导学生积极思考，并通过教师的启发和引导，帮助学生形成创新思维。例如，在进行小学语文《美丽的小兴安岭》一课的教学时，教师可以引导学生运用自己所学的知识来描述小兴安岭。例如：教师可以先引导学生想象小兴安岭是怎样的？然后让他们通过自己对课文内容的理解和想象来描述小兴安岭。例如：学生们可以这样描述小兴安岭：“我长大以后想当一名科学家，把小兴安岭变得更加美丽、更加富饶。”教师可以让学生对这些话进行评价，然后让他们写出自己关于小兴安岭的梦想。在这一过程中，教师需要让学生从儿童视角出发，对课文内容进行大胆想象和创新，以促进他们的思维发展和创新能力。这一教学活动的开展不仅能激发学生学习语文知识的兴趣和热情，还能让他们更好地理解课文内容。同时，通过这样的教学活动，也可以为学生未来的发展奠定坚实基础。

3.以儿童视角观察生活细节

在小学语文教学中，教师要充分发挥学生的主体地位，让学生在课堂上积极参与到语文教学中来，并且要为学生创设良好的学习环境。教师应该充分利用儿童视角来开展语文教学活动，让学生在学习过程中感受到学习的乐趣。教师在开展教学活动的过程中，应该充分利用学生的视角，让学生从生活中发现问题。

例如，在教授《动物运动会》这篇课文时，教师可以将这篇课文设置为情景剧表演。教师可以让学生进行情景剧表演，然后教师对学生进行评价。教师可以让学生模拟各种动物的身份来进行表演。学生在模拟表演的过程中感受到了语言的魅力，并且能够深刻地理解语言的内涵。在这个过程中，教师可以让学生自编自演，并且要充分发挥学生的主动性和积极性。教师要让学生充分发挥想象力和创造力，同时学生可以将自己所学到的知识融入到其中去，感知语文知识与实践生活的关联性，从根本上提升学生的知识应用意识。

4.以儿童视角开展语文教学互动

以儿童视角开展小学语文教学互动，能够有效提高学生的学习积极性，帮助学生建立良好的学习意识，进而有效提升小学语文教学活动开展效果。例如，在《猫》这一教学内容的学习中，教师可以先引导学生对课文内容进行简单阅读，之后再在此基础上引导学生结合自己的生活经验进行学习内容的探究。例如，在《猫》这篇文章中，作者运用了大量的拟人手法来表现猫的活泼可爱、天真可爱以及机警、淘气等特点，在学生掌握了这一写作手法之后，教师可以将课堂教学主题转移到猫的身上。然后，教师可以让学生结合自己的生活经验对猫进行分析和思考。例如，教师可以让学生结合自己喜欢的零食、玩具等物品来分析猫是如何看待自己的主人、如何看待自己与主人之间的关系等。最后，教师可以让学生通过讨论交流的方式来加深对文章内容以及写作手法的理解，强化语文知识传授品质。

5.以儿童视角传授写作技巧

教师在小学语文教学中，可以根据教材内容来给学生讲解写作技巧，让学生掌握相应的写作知识。教师可以引导学生将自己所了解的知识运用到实际生活中，进而锻炼自己的写作能力。在小学语文教学中，教师可以从学生的兴趣点出发，对学生进行引导，让学生在学习过程中感受到学习的乐趣。

例如：在教授“写人”这一写作主题时，教师可以引导学生从儿童的视角进行观察和分析。比如教师可以让学生写自己最喜欢的人，或者是自己最讨厌的人。在这个过程中，教师要充分了解学生对于人物形象的喜好和讨厌程度，这样才能够有效提高教学效率。另外，教师还可以让学生通过描述身边熟悉的人来写作文。例如：教师可以让学生描述自己家附近的邻居或者是父母。在这个过程中，教师要引导学生对身边人进行详细描述。除了对人物进行详细描述外，教师还可以让学生讲述自己最喜欢的动物的动物等。在这个过程中，教师要充分调动学生对于写作的积极性，让他们更加深入地了解到写作技巧^[4]。教师要让学生多进行课外阅读，这样才能够更好地理解写作技巧。另外，教师要为学生提供阅读机会，让他们养成良好的阅读习惯。在这个过程中，教师可以引导学生进行读书笔记的整理和摘抄活动。

6.以儿童视角开展教学评价

教学评价是小学语文教学的重要组成部分，通过开展有效的教学评价，教师能够及时发现学生在学习过程中存在的问题，从而有针对性地指导学生开展语文学习活动。所以教师在开展教学评价时，要充分考虑到学生的实际情况。小学生处于一个较小的年龄阶段，他们的思维比较简单，他们不懂得如何进行自我评价。所以教师要注意培养学生的自我评价能力，让学生学会对自己的学习状况进行反思和总结。在小学语文教学中，教师可以使用儿童视角来开展教学评价活动。教师可以让学生对自己在学习过程中表现出的进步进行评价，并且在这个过程中找到自身存在的问题。教师可以结合学生提出的问题来开展教学活动，通过这种方式来培养学生的自我评价能力。小学语文教师要善于发现学生在学习过程中存在的问题，并且及时为学生解决。在这个过程中，教师要注意保护学生的自尊心和自信心，让他们感受到老师对自己的重视，从而激发他们学习语文知识的兴趣。通过这种方式，教师能够及时发现问题并进行指导。

结束语

综上所述，从儿童视角进行小学语文教学活动的开展，对小学语文教学效率的提升有着重要作用，教师需要以儿童的视角为出发点，为其营造良好的学习氛围，进而激发学生对语文学习的兴趣。在这一过程中，要根据学生的实际情况和语文学习需求，设计不同的教学活动内容，需要注重对学生的引导和帮助，以有效激发学生的学习兴趣，并帮助学生树立正确的语文学习目标和意识。

参考文献：

[1] 张文义.小学语文课堂“儿童味”与“语文味”的巧妙结合[J].小学教学研究,2021(16)：69-70.

[2] 王海青.对小学语文教学回归儿童课堂的反思探讨[J].参花（上）,2020（1）：53.

[3] 唐嘉婉.探析小学语文课堂中儿童哲学教育的渗透[J].读写算,2021（27）：25-26.

[4] 顾娴.关于小学语文教学回归儿童课堂的探析[J].小学生（下旬刊）,2021（27）：46.