高职院校作为教育领域内一个重要的阵地，为我国培育了一批又一批实践型人才，而药理学作为高职类卫生院校一项重要的课程，对于学生应用能力和理论思想培养有着较高的要求，导致高职院校学生在学习过程中往往压力较大、任务较重。为了有效提高高职院校学生的学习效率，广大高职院校的教师提出过各类教育改进策略，而在这其中信息化教学呼声最为突出。利用信息化教学模式开展多样化的授课形式，能够为高职院校药理学教学提供广阔的发展空间，同时可以有效提高教育质量，当前已经被广泛应用在高职院校药理学教学过程中。

一、高职院校药理学教学常见问题

    药理学作为临床医学基础医学药学、护理学等重要学科的基础课程，通过学习药物和机体联系与作用，逐渐掌握医学基础知识，不仅是高职类卫生学校的重要课程，也是其他医科院校的必修课。在开展实际药理学教学活动时，由于所要教学的任务较多，知识点较为零散，理论知识较为刻板，往往会增加学生的学习难度，学生学习成绩很难提高，是广大教师最为头痛的问题。在传统单一式教学模式下，学生只能通过强制性记忆来掌握学到的知识点，这样的学习效率很低，而且会使学生逐渐失去学习热情，无法促进学生将学到的知识融入到生活实践中。而在现代信息时代下，在对学生进行培养时，现代教育理念认为必须突出学生个性化需求，要结合学生实际特点开展教育工作，才能够获得最佳的教育效果，这就要求高职院校药理学教师在进行实际教学活动时，对传统教育模式进行改革，紧跟时代步伐，有效调动起学生的积极主动性，摆脱传统教育理念的束缚，让学生在学习的过程中既能够体会到学习的乐趣，也能够认识到所学到的知识是与现实生活息息相关的，这样才能够提高学生的学习效率，也能够强化学生的实践能力。

二、信息化教学为高职院校药理学教学带来的机遇

    随着综合能力人才培养理念的提出，信息化教学逐渐被视为教育改革的重要途径，高职院校作为为国家培养人才的重要基地，需要积极响应教育部的号召要求，不断完善信息化教学模式的改造。信息化教育模式，拥有丰富的教育资源，可以利用网络教学等优势手段，打造出丰富灵活的教学形式，不仅能够有效地提高学生的学习积极主动性，也能够为学生学习提供很多便利性，学生可以自己在网络上寻找学习资源，当遇到不清楚的理论知识时，还能够利用社交平台，随时与教师联系，这样就可以极大的方便学生学习，帮助学生及时解决学习难题^[1]。与此同时，利用网络信息技术，教师还能够充分掌握学生学习情况以及发展趋势，方便教师随时调整教学方案。

三、信息化教学方式在高职药理学教学中的实践建议
1、利用信息化教学方式开展翻转课堂教学

    翻转课堂理念是指对学生的学习时间进行重新调整，灵活规划课堂上和课堂下的时间，使学生在学习过程中更有主动权，自己决定学习策略。在开展高职院校药理学教学时，课堂时间十分宝贵，学生可以保持较为集中的精力对课堂教学内容进行认真学习。而一些课题内容设定以及教学预习则可以安排在课堂下，由学生自我完成。在课堂上教师则可以根据学生的预习情况带领学生进行深层次的研究分析。这样就可以极大的提高学生的学习效率，也能够使学生在学习的过程中有更多的主动权，锻炼了学生的学习自主意识^[2]。学生可以在课下利用网络查找资料，收听视频讲座等方式，逐渐形成自己的知识体系，并自主规划学习内容，形成自己的学习节奏。而教师则可以在课堂上通过授课与协作的方式，来帮助学生进一步强化对于知识的理解，并引导学生进行实践。在信息化教学方式内的翻转课堂模式打造，要求教师能够充分利用互联网技术手段，丰富学生的学习体验，使药理学的学习更加有趣。比如在学习麻醉这一项教学内容时，教师便可以利用信息化教学方式打造翻转课堂，作为整个教学活动中的组织者，教师首先需要针对麻醉这一课题提出一些思考问题，让学生通过讨论的方式自主对这些问题进行解决。在信息化教学方式下，课堂上，教师可以使用动画将麻醉的方法及影响展现在学生面前，让学生可以更为直观的去了解局部麻醉的医疗知识。而在课下，教师则可以要求学生利用信息化手段将理论知识进行实践，为学生制作竞赛答题软件，学生可以在竞赛的影响下，提高知识掌握程度，激发起学生学习热情，更能够对学生自主学习、自主探索、自我完善能力进行培养。另外，教师也可以采取TBL教学方法，课前先给学生设置好自学的目标，之后让学生进行自学，在课堂上教师则可以组织学生以独立完成或小组讨论的方式完成课堂测验。教师则根据测验的结果对知识进行进一步的精讲，学生完成相应的学习任务，随后，教师再根据教学方案的安排对学生最终学习效果进行检测评分。利用TBL的教学方法，可以使信息化教学方式更进一步的突出对学生主观能动性的辅助作用，学生需要在课下利用信息技术完成教师安排的教学任务，并且弥补自身知识漏洞^[3]。

2、利用信息化教学方式打造微课灵活教学

    在信息化时代背景下，教学模式已经与传统模式有着极大的不同，教学将不仅仅限制在讲台上和黑板上，教师可以利用的教学手段，更加丰富地为学生带来不一样的教学体验，教学活动也将更加灵活。微课便是信息化教学方式打造的新型教育形式其中之一。微课主要是以视频为主要教学载体，通过播放录像的方式，将知识内容展现在学生面前。这些知识往往是小知识、小概念，视频时长不会超过十分钟，学生可以随时随地进行学习。微课更像是口袋式教学，既可以在课堂上帮助教师对一些重要课题进行深度讲解，也可以帮助学生自主开展课下学习^[4]。微课的针对性很强，重点针对教学中的难点及疑点进行详细的讲解。微课中可以融入一些动画元素来增强学习的趣味性，使学生可以保持良好的专注度，完成自主学习。同样以麻醉课题为例，关于局部麻醉的原理，教师可以通过微课的方式对枯燥的理论知识进行有层次性的讲解，打造出系列课堂。学生可以利用零碎的时间，高效率的完成理论知识的学习，避免学生对于纯文字内容的硬性记忆学习而带来学习难度。在传统的教学模式下，在进行药理学教学时，往往会导致学生被动学习，教师成为整个学习过程中的唯一主体，对学生进行灌输式的教学，学生只能按照教师的安排完成学习任务，再进行适当的实践操作。这样的学习过程对于学生而言既是枯燥的，而且有很大的学习难度，学生只能通过对于纯文字内容的理解和硬性记忆来逐渐掌握一些知识。如果学生的理解能力有限，就会使学习效果大打折扣。所以我们经常可以看到，在传统教学模式下学生成绩差异明显，有的学生无论如何学习都无法提高自己的成绩^[5]。而利用信息化技术手段所开展的教学活动，能够根据学生不同的特点来满足学生的学习需求，不仅学习形式更加灵活，更能够帮助学生了解自身的不足，引导学生自我完善、自主学习，学生自学能力会逐渐得到锻炼，为其日后发展奠定基础。

3、利用信息化教学方式进行线上互动教学

利用信息化教学方式开展教学活动，线上教学是最为普遍的教学手段，教师不仅可以在课堂上对知识进行讲解，也可以在课下，通过直播、录播以及共享教育资源等方式对知识内容进行讲解传授。线上教学相较于课堂教学最为突出的优势是教学活动更为灵活，学生可以在家中、图书馆，甚至地铁等任何地方开展自主学习，而且学生也可以在计算机等工具的帮助下一边收看线上教学内容，一边查找相关知识点的拓展知识，这样学习效率将得到极大的提高。学生也可以在线上完成教师安排的一些检测题目，教师则可以为学生在线上建立起学习档案，根据学生完成的测试题，为学生形成更有针对化的教育引导。这样学生的学习效率和教师的教学效率都将得到极大的提高。目前最常用的线上教学软件包括钉钉、微信、腾讯会议等，教师可以结合药理学知识内容特点，在软件上打造出不同的课堂形式，让学生以互动的方式参与到学习过程中^[6]。比如在进行临床实践教学时，教师可以利用线上信息化的软件手段为学生设计小游戏，将临床案例融入其中，学生在完成游戏操作时也将完成临床知识的实践操作，软件会自动将学生整个操作过程和实验结果展现出来，并根据相应的知识点进行打分操作，这样就可以有效地降低教师的教学压力，也能够帮助教师随时了解学生的掌握情况，学生则可以获得在玩中学的学习体验，降低学习难度，提高学习兴趣。

结束语：高职院校开展的药理学教学是一项十分专业的而且重要的基础课程，往往会关系到医疗相关其他学科的学习效果。利用信息化教学方式，能够帮助教师更好的开展教学活动，降低教学难度，也能够改变“一言堂”的教学模式束缚，使学生可以在学习的过程中丰富学习感受，强化主观能动性，学校更能够凭借信息技术提高整体教学水平，培养学生良好的职业能力。为我国医疗事业发展打造出真正优秀的医疗人才。

参考文献：

[1] 曲方圆.信息化手段在高职药理学教学中的运用[J].化学工程与装备,2022,(04):294-295+266.

[2] 刘军侠.信息化教学方式在高职“药理学”教学中的应用[J].无线互联科技,2022,19(03):163-164.

[3] 侯晓丽,李勇.浅谈高职药学专业药理学课程教学设计思路[J].现代职业教育,2021,(52):172-173.

[4] 孙兰,李家春.信息化教学手段在高职药理学教学中的应用——以“镇痛药吗啡”的教学为例[J].卫生职业教育,2020,38(06):20-21.

[5] 毕春红,赵丽萍.信息化教学视域下的高职院校药理学课程教学改革的探析[J].教育现代化,2020,7(22):26-28.

[6] 李雅琪.基于信息化教学背景下的高职医药院校药理学课程教学改革的研究[J].课程教育研究,2019,(30):44.