当前，在小学英语口语教学中，由于教师注重书面的知识灌输，缺少口语的实践训练，以至于很多学生在英语口语学习的时候，出现了比较多的问题。学习方面陷入困境的情况下，教师要结合新课改的要求，用发展的视角关注学生的口语学习，以优化口语教学情境为主，关注学生英语口语的实践应用。带动学生扎实学习口语知识，从而促进小学生的英语口语应用能力的提升。

一、小学英语口语教学中存在的问题分析

小学英语口语教学中衍生出了比较多的问题，这阻碍了学生的学习发展，形成了不良影响。结合英语口语教学中存在的问题，教师要做出详细的分析。具体如下：

1.学生对口语学习的认识不足。一些学生参与英语知识学习的时候，把关注点放在了阅读和写作上，认为不需要在口语方面做出努力和改进。很多学生会写英语单词，但是在口语表达方面就出现了一定的不足。结合这种情况，教师需要在教学上做出改进，让学生树立正确的学习思想，充分认识到英语口语学习的重要性。加强口语训练，感受英语口语学习的价值和力量。

2.口语练习环境缺乏。当前，小学生参与英语口语学习的时候，往往没有充足的口语练习环境和空间。这让学生参与英语口语学习过程中没有良好的运用机会，对英语知识的运用不够全面和合理，让学生的英语口语知识学习失去了坚定的信念，并不能从根本上了解和分析英语口语知识。这影响了学生英语口语学习的实际效果，阻碍了英语学习的发展和进步。所以，对英语口语学习环境进行完善，应该引起教师的关注。教师为学生制定出明确的学习方向，创立优质口语交际环境，提升口语学习能力。

3.口语教学模式落后。教师参与小学英语口语教学的时候，所运用的口语教学形式和手段比较单一，并不能为学生构建生动和多样的英语学习模式^[1]。在单一化的英语口语教学方法实施下，学生失去了英语口语学习的兴趣，缺乏对英语口语的重点理解和分析，课堂教学多以教师为主导，学生被动接受知识。这种教学方式往往难以激发学生的学习兴趣，也难以提高学生的口语表达能力。因此，我们需要探索更为多样化的教学方法，如小组合作、角色扮演、情景模拟等，以提高学生的学习兴趣和参与度。

4.学生的参与度不高。在目前的口语教学过程中，许多学生往往缺乏足够的主动性和积极性。他们可能觉得口语练习枯燥无味，或者担心自己的发音不标准，因此不愿意积极参与。此外，一些教师在教学过程中过于注重知识的传授，忽视了学生的情感需求，这也会导致学生的参与度不高。

二、影响小学英语口语教学效果的因素

在探索优化小学英语口语教学的路径中，教师需要深入研究影响教学效果的各种因素，以便为提高学生的英语口语表达能力提供有针对性的策略。这些因素主要包括教学目标、教学方法、学生参与度以及评价方式。

1.教学目标。教师在制定教学目标时，应充分考虑学生的年龄特点和英语水平，确保目标具有明确性、可操作性和激励性。具体而言，教学目标应涵盖口语表达能力、口语交际能力、语音语调等方面，以全面提高学生的英语口语水平。

2.教学方法。教师应根据教学目标和学生的特点，采用多种教学方法，如情景对话、角色扮演、任务型教学等。这些方法能激发学生的学习兴趣，提高他们的口语实践机会，从而提高口语表达能力。

3.学生参与度。教师应注重培养学生的主动性和积极性，鼓励他们参与课堂活动，如小组讨论、角色扮演等。通过参与课堂活动，学生可以提高口语表达的自信，增强口语交际能力。

此外，评价方式对小学英语口语教学效果的影响也不容忽视。在实际的教学过程中，教师对于学生的口语评价存在一定的问题。过于注重结果，而忽视了过程；或者可能过于注重形式，而忽视了实质。因此，需要教师在评价方式的选择上进行深入的研究，以期找到更适合学生的评价方式。教师应采用多种评价方式，如课堂观察、作业评估、口语测试等，以全面了解学生的英语口语水平。同时，评价方式应具有客观性、公正性和激励性，以激发学生的学习动力。

二、优化小学英语口语教学的具体途径和方法

1.树立正确思想，培养学生积极情绪

正确教学思想确立，是引导学生对英语口语学习产生准确认识的关键，也符合课程教育改革的要求。结合学生英语口语学习过程中所存在的思想和认识，教师需要作出教学改进和引导，让学生在树立正确口语学习思想的同时，形成积极的学习情绪。正确的思想认识会对学生的学习实践提供指导，激发学生进行英语口语知识学习的欲望。

比如，教师教学《How old are you?》的时候，在口语方面需要引导学生树立正确的思想，保证学生带着积极的情绪认真思考和研究。教师首先要树立正确的口语教学思想，对口语教学引起重视和关注。同时，为学生展现我国英语翻译大家的作品，播放相应视频，让学生形成特殊情感，认识到英语学习的重要性，也感受英语口语所带来的重要力量。教师做好心理建设，为摆正学生英语口语学习心态提供了良好指引和准备。通过这种教学模式和思想确立，学生转变了以往英语口语学习的认识，逐渐对英语口语学习引起重视，形成了良好学习方向。所形成的良好教学效果也是教师的重要追求，满足了学生的学习发展需求^[2]。

2.借助信息技术，强化口语课堂训练

信息时代背景下教师开展教学获得了充足的机会和空间，让小学英语口语教学收获希望。主要是源于信息技术的合理运用，会为学生英语口语练习提供充足的内容，学生在生动和形象的口语知识画面学习中，也提高了英语口语学习能力^[3]。信息技术和小学英语口语教学的结合，学生看到了英语口语学习的价值，收获学习精彩的同时，提升了英语口语学习能力。

比如，教师在实际进行《How many？》教学的时候，在口语教学环节就要借助信息技术，为学生打造多样的口语模仿和表达机会。教师以“有多少”为主题，通过网络资源搜集，把相关口语知识内容整理和规划，让学生跟随多媒体教学技术的脚步，认真倾听，并进行英语内容的模仿和表述。学生边听边复述，把自己所听到的英语内容说出来。这不仅是一种模仿口语表达，也是对学生反应能力进行锻炼的关键途径。信息技术的便捷优势体现，激活了学生英语口语表达学习的积极性，感受到英语学习的精彩，不断加强英语学习的认识。教师打造符合学生进步和发展的口语教学体系，在信息技术的重要带领下，从综合性方面分析和入手，真正的促进学生口语能力发展。

3.创建优质情境，提升口语表达能力

优质口语教学情境的打造，主要是结合具体的英语口语教学内容，以多种方法运用为主，让学生参与英语口语训练的积极性和表达欲望得以提升。教学情境构建过程中，从学生的英语学习实际内容入手，主要目的是让学生对英语口语进行训练，形成正确的表达思路。教师在情境教学构建的时候，要符合学生实际学习状态，给予学生一定教学指引和帮助。通过完善的口语教学情境打造，释放口语学习的精彩。

比如，教师在《This is my school》教学的时候，为学生提供口语交际学习情境，以小组对话、分角色对话为主。对话过程中运用“单词this,school,pupil,English,teacher,that”、“句型this is my……，what’s this……?It’s a……”学生根据自己的所介绍的内容进行情境构建，为学生自主开展口语交际做好准备和参考。这样，学生获得了发展和释放自己的空间，在角色扮演的时候运用所学习句型交流，加深对英语知识的理解，也会更好的提高英语学习效果。教师对情境教学的运用，为学生提供口语交际的充足空间，学生运用所学习的知识表达自己的思想和认识，提升了英语综合素养和学习能力。

4.组织英语实践活动，展现较强素养

为了对学生的英语口语能力进行训练，加强学生英语知识的运用，教师以英语实践活动开展为主，活跃学生学习实际活动。英语实践活动构建过程中，主要是让学生认真进行英语交际，针对具体的英语活动场景开展分析和研究，让学生结合真实的英语口语学习内容，将理论和实践相互结合，锻炼学生的英语口语素养。

比如，教师开展《Happy birthday！》教学的时候，在教学实践活动中，让学生以“生日”为主题开展英语知识演讲和竞赛。教师组织学生，把自己积累的英语内容运用到英语演讲环节中，保证学生的口语表达能力得以提升，提高交际能力。以多种英语演讲比赛构建为主，学生领略到英语演讲比赛的精彩，在感受其中乐趣的同时，增强了英语思维能力。教师通过实践活动的开展和创设，让学生在较强的交流能力下，也为今后的发展和成长做好准备。学生保持着口语学习热情继续前行，让英语学习成为自己的发展推动力量，拥有广阔的成长道路。最终，收获英语学习的果实。

综上所述，优化小学英语口语教学的路径需要教师采用多种教学方式，提高学生的参与度，注重学生的个性化发展，并利用现代技术来丰富教学内容，提高教学效果。只有这样，才能培养出具有良好英语口语表达能力的学生，使他们能够在日常生活和工作中顺利地进行英语交流。

参考文献：

[1]杨红霞. 优化小学英语口语教学的途径与方法[J]. 东西南北:教育, 2019(13):220.

[2]王小花. 巧用仿说模式,提升小学英语口语教学实效[J]. 新课程(小学版), 2019(04):53.

[3]王苏妹. 优化小学英语口语教学的途径分析[J]. 考试周刊, 2019(68):117.