引言:新课程标准突出“以人为本”,提倡学生全面发展，尤其要提高艺术素养与人文素养。该标准清晰地强调，必须将中华卓越的传统文化整合到各个学科的教学活动中。就美术教育而言，版画这一传统艺术形式恰恰是达到这一目的的主要媒介。当前，很多学校美术教学仍注重西方艺术传授而忽略本土文化,这样就造成了学生对于本民族文化缺乏了解，艺术素养与人文素养也不能全面提高。所以，对非遗版画课程在小学美术教学当中的有效整合进行研究就成了现阶段教育改革中的一个重要课题。以新课程标准为指导，进行小学美术班校本版画课程的教学研究不仅是对于非遗文化的继承和革新，更是对于学生综合素质提高的一种体现,既有利于促进美术教育改革，又有利于非遗文化保护和传播。

1.小学美术非遗校本版画课程概述

中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发的《关于进一步加强非物质文化遗产保护工作的意见》中再次强调了“非遗”的四个重要意义：“延续历史文脉、坚定文化自信、推动文明交流互鉴和建设社会主义文化强国”，明确了非物质文化遗产“融入国民教育体系”要“贯穿国民教育始终，构建非物质文化遗产课程体系和教材体系”。

非遗就是在一定文化背景下以代际传承的方式所产生的文化表现，主要有传统手工艺、民间艺术和风俗。版画这一古老艺术形式负载了地方特色与民族情感。小学美术非遗校本版画课程是一种以非物质文化遗产（非遗）中的版画艺术为核心，结合当地特色和学校的实际情况，在小学美术教育中开展的校本课程。该课程的教学目的是在加强学生对传统文化理解和喜爱的前提下，通过有计划的教学活动来帮助学生理解并掌握版画基本技法、文化背景及其艺术价值。小学美术课程中的校本版画课程既是艺术教育中的组成部分，也是文化传承中的重要方式。其通过版画这一特殊的表现形式，使学生在实践活动中感受到传统文化所带来的神奇之处，发展其艺术素养与文化认同感。

2.新课程标准背景下小学美术非遗校本版画课程教学的策略

2.1明确课程目标，设置完善的课程模式

    在构思非遗版本的课程设计时，教育者需要先明确其课程的目标方向。课程不仅要强化学生的艺术能力，还要着重于让学生对非物质文化遗产有深入的了解和认同。可以制定这样的目标：教导学生理解版画的沿革以及它的基本技巧；培育学生们的审美鉴赏技巧与创意力；提高学生对于本土文化有着更加深刻的认同和喜爱。并且，在版画校本课程的实施与普及教学实践中，教师可以构建起“322”课程模式——合理组建“三”个课堂，构建非遗平行教学网格，即夯实教学第一课堂、创新实践第二课堂、开拓课外第三课堂；实施“两”个结合，形成非遗立体教学联合机制，即非遗内容教学与学科渗透相结合、与学校活动相结合；搭建“两”重平台，建立纵深互动纽带，即网络展示平台和展览交流推广平台。

2.2丰富教学内容，开展跨学科合作

   一个课程内容的多样性是能够引发学生关注度的主要因素。教育工作者可以利用具有地域特色的非遗版画，邀请非遗专业人士或艺术家来进行现场的教学或讲座活动，让人们分享他们的创作背景和艺术信仰。教师可以在课本的基础上，挑选与非物质文化遗产相关的话题，如传统的节日庆祝和民间传说，以此为指导，引导学生开展创作活动。同时，非遗的画艺教育能够和其他领域达到和谐融合。比如说，结合语文教育，通过学习与版画有关的民间故事或者诗词来加强学生对文化的理解；结合历史课程，研究版画在各个历史阶段的价值与影响。此类的跨学科协作将助力学生更为深入地领会非遗文化的实质意义。

例如，在版画创作课程中，教师让学生围绕“家乡的味道”“英雄故里”“读书乐”和“核心价值观”四个主题，以此来激发他们的创造力和对家乡文化的深厚认同感。老师带领同学们探讨每一个话题，交流他们对故乡的认识与感悟。在“故乡的气息”这一主题之下，学生们有机会回忆并描述他们家乡独特的美食，如饺子和米线等。最后，老师对此次活动进行了总结，突出了核心价值观对于艺术创作的重要意义，鼓励学生们在今后的学习与生活中要不断地关注自己家乡的文化与传统。

2.3注重实践操作，鼓励个性化创作

    版画的艺术精髓围绕着实践操作，所以教育者应当为学生提供丰富的实践经验机会。学生可以参与简单的版画创作，从开始到刻版、最终印刷，每一步骤都需要自己亲自参与。老师应该在教学中激励学生探索各种不同的创作方法与工具，如木制雕塑、石雕艺术等，以此来点燃他们的创意和研究欲望。教师也可透过校外活动协助学生更进一步认识及感受文化，带领学生参观展览及参与工作坊，这样既开阔了学生眼界，又提高了学生保护和传承非遗文化的责任感。并且在教学活动中，教育工作者应当积极激发学生的个性潜能，支持他们进行自主性的创作活动。可以组织一个主题艺术创作竞赛，让学生依据个人的认识和情感进行创意作品的创造，从而反映出他们对于非物质文化遗产的独特观点。透过各种评价和展出活动，学生的自尊和满足感得到了增强，同时也推动了班级间的互动和学习过程。

例如，在版画创作课程中，老师讲解版画基本要领，包括选材、刻制、印刷等手法。学生在老师的引导下设计了初步草图，每一位同学都选了一个题材并加以创造。创作时，老师巡回引导，带领学生参观展览及参与工作坊，鼓励同学们大胆实验，充分发挥自己的想象力。在作品完成之后，学生展示他们的版画创作，并与他人分享他们的创作历程和背后的故事。

2.4建立评价机制，进行课后延申

    为了更好地评估学生在非遗版画课程中的学习效果，教师应建立多元化的评价机制。除了传统的作品评分外，可以增加学生的自我评价和同伴评价，让学生参与到评价过程中，培养他们的反思能力与批判性思维。在课后，教师可以推荐学生课外观看《我在故宫修文物》等“非遗”优秀纪录片，让学生写下感悟，激励其保护非遗文化，增强其文化认同。

3.结论

    综上所述，教师可以通过确定课程目标，充实教学内容和重视实践操作这几个策略来有效引导学生们在探究和创造过程中感受到高文化的魅力和价值。期望这些策略能给众多教育工作者带来一定启发，共同促进这一文化的继承和发扬。

参考文献

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