引言：因为小学生的智力和身体发育水平都比较低，所以这一阶段的体育教学以启蒙和打基础为主，所以在教学理念、方法和目标上都应该和其他学段不一样。首先要掌握学生身体发展状况、心理特点和智能水平。在此基础上，笔者结合自己的教学实践，对小学低年级体育教学进行了科学、合理地组织。

一、小学低年级学生的身心特点

　　小学生的生理和心理特征表现为：从身体发育来看，他们的生长状况逐年趋于稳定，无论在身高、体重方面均呈逐年增长趋势。不过，与成人相比，他们的一些生理参数如血压都会有波动。他们的四肢非常的灵活，骨头的柔韧性也非常的好，但是他们的身体却非常的脆弱，他们的肌肉也非常的脆弱。从儿童的大脑发育来说，此时的孩子，其大脑正处在一个高速发展的时期，其大脑神经活动的兴奋性显著增强，从而在身体上体现出更多、更丰富的行为。不过，他们的注意力往往都不够集中，只是一种短暂的注意力，他们只会关注全局，而不会去关注细节。另外，这个时候的孩子，感情丰富，对自己的情绪控制能力也不是很强。通常可以表现为喜怒哀乐，情绪也会随着情况而改变。需要指出的是，低年级的学生对教师有一种心理上的依赖，对老师说什么就做什么，对老师有很强的信任感。

二、趣味体育在小学低年级体育教学中融入的意义

趣味体育在国内起步比较晚，但以其独特的优点，已成为我国高校体育教学的一大亮点。“趣味体育”是一种科学、先进、能主动激发学生思维的体育教学方法。“趣味体育”一改传统的言听计从的局面，为营造平等、和谐的体育环境[1]。新一轮课改后，对学生个体发展的关注越来越多。学生是一个独立的个体，老师要对学生的主观差异给予足够的重视，让他们从心理上和生理上都能体会到体育教育的乐趣，持续发掘学生的体育潜能，在正确的思维方式指导下，让学生具有独立性、自主性和创造性，让他们在体育运动中体会到正确的价值观，从而促进他们的全面发展。体育教学本身就是一种娱乐性和娱乐性的，因此，老师们要主动挖掘体育教学的吸引力，用有价值的、有逻辑的、形式多样的游戏来把他们内心的体育激情给激发出来，提高学生对社会和生活的适应能力，既能提高他们的体质，又能提高学生的综合素质。

三、小学低年级实施趣味体育的尝试

1. 理论依据

小学低年级通常是指6-11岁的小学生，从1到4年级。此时的学生在生理结构上正处在两个峰值之间的过渡阶段，所以他们的神经系统、骨骼肌肉系统、呼吸系统、心血管系统等方面都比较薄弱，而在身体素质方面，特别是力量和耐力素质比较低。这个时期也是学生心理发展的重要转折点，从幼儿园到校园，他们就会进行正规、有系统的学习，在这个过程中，他们的认知能力、情感意志、个性倾向等会逐渐地形成并发展，通常具有很强的模仿能力，主要以形象思维为主导，情感体验丰富生动，兴趣广泛等特点。针对小学生的这些生理和心理发展特征，我们在有计划有目的地实施体育教学计划的基础上，开展趣味体育的实践探索，力求使学生获得更多的运动趣味，促使他们积极主动地学习，积极参与，培养他们对体育的浓厚学习兴趣。运动的趣味和学习的成功感，让学生们对学习的兴趣更大了，这样，他们就可以在“参与”----乐趣----兴趣----再参与的过程中，实现了培养体育兴趣，培养了锻炼习惯，发展了运动能力，促进了学生的身心健康^[1]。

2. 实践探索

基于上述理解，我们在实际操作中努力遵循幼儿的生理、心理特征和身体发展规律，避开成人化、刻板化的教学方式，以“趣味体育”的理念为指导，以直观的教学方法为主要手段，让学生在积极主动的状态下主动地投入到学习与锻炼之中。以下是主要的实践：

(1)教学前的准备工作要多元化；比如洗手帕，织布，打铁，驾车，播种，这些都是儿童最喜欢的活动，当他们在做燕子飞，白兔跳，马儿跑，大鹏展翅，小金在水里游泳的时候，还会配合一些简单易学的儿歌，或者用儿歌来取代以前单调的口令，让学生们既有兴趣，又能专心听讲。此外，在预备活动中加入一些运动强度低、困难适中、耗时少的小游戏，也可以让学生们全神贯注，激发他们的学习兴趣，更好地发挥老师的领导和示范作用，从而更好地实现课堂教学目标。

(2)体育教学主要是以游戏的形式进行；

采用玩具游戏、跑动游戏和严格的规则性活动方法，把教材内容和体育锻炼因素都融入到游戏之中，通过游戏的形式，增强了学生的中枢神经系统的兴奋性，调整了身体的新陈代谢，让身体的功能得到了很好的发挥，同时还能够培养出协调和灵敏的能力，从而提升了他们的技术和技能。

(3)在课堂上穿插音乐和舞蹈等辅助活动

将欢快活泼的音乐导入课堂，让学生在轻快优美的旋律中轻松愉快地完成学习任务。在比赛中采用了音乐伴奏，在预备动作中选择了模拟操的配乐，使得整个教室的氛围和谐而活泼。总而言之，在课堂上播放对应的乐曲，在视听指导下，使学生置身于情境之中，形象地完成游戏。

(4)以情景为主线，贯穿整个课堂

它是指在特定的学习场所或学习场景中，创造性地设置与安排体育活动的一种教学方式。幼儿最爱讲故事，在体育教学中穿插讲故事，更受孩子们的喜爱。在上一年级《你搬我运》这一课中，笔者把《小白兔搬南瓜》改编成了一个有趣的故事，增强了教学的兴趣，充分发挥了学生的主体性和老师的主体性，增进了师生之间的情感交流，激发了他们的运动激情，活跃了课堂氛围^[2]。

3.应用原则

（1）集体组织

　　在小学阶段，应该多采取集体和小组活动的方式，减少个人单独训练。究其原因，一是由于小学生喜爱团体活动，他们无法忍受“孤独”；小组活动能营造良好的活动气氛；第二，学生自主学习的能力不强，自我意识不强，如果让他们单独进行练习，那么他们的学习效率就不高。还不如互相帮助，互相影响，互相模仿；第三，因为学生的自主学习能力不强，所以要让老师去做大量的实践活动。有可能无法兼顾，也会影响到学员的参与度。集体式的教学活动，有利于提高教师的教学效率。

（2）注重趣味

　　小学低年级学生尚未树立起科学的发展观、学习观，对体育锻炼的意义、价值认识不清。所以，他们的学习和训练，都是以兴趣为动力的。也就是说，他们经常将体育课看作是一场游戏。在高年级时，若教师采取较为严格和刻板的教学方法，则会对学生的参与心理产生消极的影响。这一现象的出现，不但导致了体育教学的有效性降低，也给学生的终身体育观念的形成带来了一定的障碍。

而在体育教学过程中，针对该年龄段学生的兴趣取向，老师应该把训练内容、形式等进行游戏化，或者利用小学生的好胜之心，多举办一些竞赛类的活动，以此来培养并维持学生对体育的积极性。就拿30米跑步来说，我们可以把同学们分成几个小组，让他们扮演老虎，小兔，小鹿等，通过追逐游戏的方式进行训练。这样的话，就不会像以前那样，每天来回跑了。

（3）关注情感

　　小学阶段是学生适应校园生活的关键期，也是树立学习观念和发展观念的关键期。同时，小学低年级学生由于智力较低，无法了解并接受老师的批评管理所具有的正面意义。在小学低年级阶段，对学生进行正确的心理指导，其重要性甚至超过了运动能力的培养，这对于保障他们的健康成长至关重要。因此，体育老师要针对该学段学生的心理特点和教育目的，对学生的活动性、自律性较差等特点给予充分的尊重，在教学过程中尽可能地少采用批评和惩罚措施，多采用表扬和鼓励的方式。

（4）尽量直观

　　小学低年级学生的抽象思维能力尚未得到充分开发，他们的思维与认知习惯以感性为主。也就是说，学习是以直接的感觉认识和模仿为主。如果教师在进行教学时，主要是以语言来布置任务，安排活动，那么大部分的学生对老师的指示和意图都不太了解。因此，不论课堂的组织次序，还是教学训练的质量，都难以保障。因此，在本年级的体育教学中，老师们应该尽可能地使用可视化的方式。举个例子，在独木桥上，老师不能只用文字把规矩和要注意的问题都说出来。而是要亲身示范，让学员在练习中模仿。另外，活动的设计要尽可能的简单，不能有过多的动作，比如过独木桥，钻圈和跨越同时进行，学生就不易把握。

四、趣味体育在小学低年级学生体育教学中的应用

1. 针对学生差异进行分层教学

　　每一位学生都有自己的特点，兴趣倾向，身体素质和体质发展水平也各不相同，所以，在教学过程中，要让每位学生都得到发展，就需要实施差别化的教学。当然，尊重学生差异，实施差异化教学，并非要把差异扩大，而要在差异化教学中，让每一个学生都能找出让自己快速提高的途径和方法，从而缩小这种差距。例如，在小学阶段，跳绳这一课，学生中有能跳的，有不能跳的，也有不能扔的。针对不同类型的学生，教师要做到因材施教，才能让每一位学生都能在课堂上发挥最大的作用。针对一些不能跳、不能抛绳、不能跳的学生，教师可采取面对面的直接讲解和演示相结合的方法。而对于一些会跳几次，但动作不能连贯的儿童，老师可以利用尖子生的特长，让他们来指导小朋友的动作，这样一方面可以让尖子生在向别人讲解的时候，巩固自己所学到的动作技能，加深对运动的理解，另一方面，也可以让其他小伙伴和自己的同伴在积极的交流中，在最短的时间里学会跳绳的技术。另外，实施差异化教学，缩小学生之间的差异，是一个逐步发展的过程，因为学生的学习特点，学习习惯的不同，学生的发展也不可能达到完美的同步，所以，老师要让学生有足够的时间和空间去探索，去发展。就拿一年级跳绳来说，有些小朋友没有信心，所以老师要根据他们的特征，给他们一定的时间和空间，让他们在自己探索的时候，从不会甩绳，到一分钟能跳100下，在这一过程中，老师要持续地给他们打气，增加他们的自信心，争取尽快拉近和同伴的距离^[3]。

2. 善用先进媒体，培养学生的体育精神

　　随着信息科技的迅猛发展，多媒体在体育教学中的应用日益广泛，特别是在小学阶段。在小学体育老师的教学过程中，可以利用多媒体技术来播放与体育运动有关的动漫、体育比赛录像，这样既可以提高课堂的氛围，又能让同学们领略到体育健将的风采，让学生体会到体育运动的热情和无限的魅力，激发学生对体育运动的浓厚兴趣。其次，体育老师也可以让同学们注意到运动员的艰辛，还有他们“永不放弃，勇夺第一”的运动精神，以此来促进同学们形成一种良好的体育意识和体育精神。

比如，为培养小学生的足球兴趣，激发他们不畏失败，永不言弃的运动精神，我在课上运用多媒体技术，为学生们放映了一部名为《足球小将》的动画，让学生们看到了以小翼为核心的一批青年足球运动员们，他们坚持不懈，拼搏，直到最后一刻也没有放弃，这让同学们深受感动，纷纷表示要向他们这种永不言败，永不放弃的运动精神为榜样。与此同时，也对这项比赛产生了浓厚的兴趣，并对这项比赛产生了浓厚的兴趣。

3. 采用多种学习方法

　　1.自主学习。在体育教学中，怎样指导学生进行自我学习？。最重要的是，学生是否愿意参与一种活动，当学生对某种活动有了浓厚的兴趣之后，他们就会将自己的全部身心都投入到这一活动之中，在自主的学习空间中，获得积极的、深刻的情绪体验，实现精神的共鸣，思维的共鸣。根据小学生的特征，在实施自主学习方式的时候，我们要让学生有感情的参与，在内部动力的支撑下，开动大脑，想办法，把自己的学习方法融入到活动之中，让他们感受到体育课的乐趣。

(2)合作学习。在小学体育教学中，学生之间的协作以游戏为主，在教学过程中，最常见的问题就是学生只会进行简单的协作，而不懂得如何进行有效的协作，老师也没有办法。实际上，学习合作学习的关键是学习动机。在竞技体育中，赢得比赛的最直接的动力是赢得比赛，而赢得比赛的关键在于队员间的相互配合。从这一点可以看出，合作也是一种学习的过程，在这一过程中，学生的竞争意识会被充分地体现出来，并且通过同学之间的合作，帮助，特别是比赛中的互相较量，让他们体会到一种成就感^[4]。

五、结束语：

“趣味体育”是一种全新的体育教育方式，它与传统的体育教育相比，有着得天独厚的优势。在此之上，提出了“趣味体育”的概念，并提出了“趣味体育”的概念。使幼儿既能在运动中得到锻炼，又能从运动中获得乐趣，激发学生对运动的热爱，从而形成终生运动的观念。

参考文献：

[1] 杨涛.趣味田径在小学体育教学中的应用[J].新体育（下半月）, 2024(5):83-85.

[2] 杨伟.在小学体育教学中应用"趣味田径"教学方式的价值与实践[J].甘肃教育研究, 2022(7):92-94.

[3] 郭青青.寓教于乐,打造趣味课堂——体育游戏在小学体育教学中的应用研究[J].试题与研究, 2023(27):141-143.

[4] 连文玲.趣味化教学在小学体育教学中的应用研究[J].试题与研究, 2023(24):85-87.