引言

初中阶段的学生三观正在形成，所以合理有效的开展初中道德与法治教学十分有必要。不过就具体情况来看，部分教师依旧秉承着滞后的教学观念，一味的进行理论知识的灌输，不仅打击到学生的学习热情，而且最终取得的效果也不是很理想。而合理落实情理交融则能很好弥补这一缺陷，其强调在教育教学中不仅得注重知识的传授，还得关注学生的情感体验，使学生在情感与理性的互动中形成正确的价值观和法律意识。为此，初中道德与法治教师应该认清这一点，结合实际合理落实情理交融，为高效课堂的构建提供助力。

一、情理交融在初中道德与法治教学中的应用意义

（一）提高学生的道德素养

在传统教学模式下，初中道德与法治教师更多的还是关注学生理论知识的掌握，对于学生的道德素养培养比较忽视，影响到教学目标的达成^【1】。而在情理交融合理应用中，便能将道德教育和学生的学习体验有效的结合，借助一些生动的故事与案例等，能够让学生在感受情感的同时深入理解道德规范，帮助学生形成正确的三观，促使学生在日常生活中积极践行道德规范，为其今后的学习发展奠定扎实的基础。

（二）增强学生的法治意识

在情理交融具体应用中，初中道德与法治教师可以将法治知识合理融入到学生的情感体验中，使学生在理解法律条文的同时，还能很好的感受到法律的公正、公平和权威^【2】。在此过程中，还能助力学生尊重法律、遵守法律的意识的强化，有效提高他们的法律素养，使他们成为具有法治观念的公民。

（三）提高学生学习动力

在以往的教学中，教师更多的还是进行灌输，并且在课堂上缺乏与学生之间的互动，导致课堂氛围枯燥无趣，学生学习热情不高。而合理融入情理交融法，则能很好激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中有效的学习与掌握道德与法治知识。通过将情感和理性有效的结合，还能让学生体验情感，深化他们对课程知识的掌握，激发他们的学习动力。

二、情理交融在初中道德与法治教学中的应用措施

（一）创设教学情境，激发学生情感共鸣

在初中道德与法治教学中应用情理交融的时候，合理进行教学情境的创设十分有必要，能够很好激发学生的情感共鸣^【3】。在此过程中，教师可以引入多样化的教学手段，将抽象化的法律知识和学生的生活实际有效结合，让学生在情境中亲身体验、深刻感悟，从而激发他们的情感共鸣，培养他们的法治意识。例如在“宪法”这部分知识教学中，教师可以组织学生进行模拟法庭活动，让学生分别扮演法官、律师等角色，使学生能够亲身参与到法律实践中，深化他们的感受。在此过程中，不仅能让学生很好的了解宪法的基本原则和精神，还能深刻体会到法律在维护社会公平正义中的重要作用。除此之外，教师还可以结合具体的案例进行分析，让学生在情境中深层次的思考和探究法律问题，切实提高学生的法治素养，助力教学质量更上一个台阶。

（二）结合社会大课堂，筑牢学生理想信念

在初中道德与法治教学中，要想更好的促进情理交融的应用，教师还应该与社会大课堂有效的结合，使学生在具体实践中筑牢理想信念。如组织学生参观法院、公安局等司法机构，让学生亲身感受法治的力量，了解法律在维护社会公平正义中的作用^【4】。除此之外，教师还可以引导学生积极参加社区服务、志愿服务等活动。借助此，能够让学生很好的感受到道德的力量，强化他们的社会责任感，并使学生学会关爱他人，形成良好的道德品质。如组织学生参加环保活动，让学生认识到环境保护的重要性；组织学生进入养老院慰问老人，让学生学会关爱弱势群体。在具体实践中，教师还应该合理引入时事热点，并引导学生围绕此进行讨论交流。如针对广大人民群众关注的食品安全问题、网络安全问题等都十分合适，能够吸引学生积极主动的参与进来，并在讨论交流中实现对知识的理解，促进学生学习成长。

（三）融入情感，深化学生的理解

在初中道德与法治教学中，教师肩负着培养青少年正确价值观和法治观念的重要使命。要想更好的达成这一目标，教师应该合理融入情感，深化学生对知识的理解。具体可以借助引入学生身边的真实案例，或者是分享故事等方式来实现，让学生在情感体验中感受道德与法治的重要性^【5】。例如在“未成年人保护法”这一知识教学中，教师可以引入一些未成年人受到侵害的案例，如校园欺凌、性侵等，让学生直观地看到这些行为对未成年人身心造成的严重伤害。基于此，教师还可以引导学生思考和讨论：“未成年人应该怎样保护自己？法律是怎样保障未成年人权益的？”这样可以很好激发学生的情感共鸣，并让学生清楚认识到保护未成年人的重要性，还有就是自己在遇见类似的事情时应该如何做。在教学实践中，教师还可以结合多媒体手段，将这些事情以动画视频等形式呈现出来，如播放有关未成年人保护的电影或者是纪录片，这样能够进一步强化学生的感受，深化学生对相关知识的理解，提高教学质量。

（四）情理交融，实践应用

情理交融是道德与法治教学的核心。在教学实践中，教师应该认清这一点，并将其渗透进教学的各个方面，不仅得让学生掌握知识，还得引导学生将自身所学合理应用到生活实际中。例如在“消费者权益保护法”这节知识教学中，教师可以组织学生模拟购物、维权等活动。借助此，能够让学生感同身受，并让学生学会运用法律的武器维护自己的合法权益。在此过程中，教师还可以提出问题：“在现实生活中，如何正确处理消费者与商家之间的关系？如何运用法律手段维护自己的权益？”等，然后让学生围绕此进行思考与探究，强化学生的法治意识，提高教学有效性。与此同时，教师还得加强关注学生的学习需求，引导学生树立正确的价值观，使学生在面对道德困境的时候能够合理运用自身所学知识做出正确的判断和选择。例如在道德规范讲解的时候，教师可以为学生讲述一些真实的案例，让学生认识到这些道德规范的重要性。并使学生在今后的生活实际中遇见类似情况的时候，能够自觉遵守道德规范，做到言行一致。具体而言，通过情理交融的合理应用，能够使学生在实践中不断提升自己的道德素养和法治意识，为学生今后更好的学习与发展奠定扎实的基础。

三、结语

综上所述，在初中道德与法治教学中合理应用情理交融意义重大，能够很好提高教学质量，帮助学生形成良好的道德与法治素养。不过要想达成理想的效果，需要教师积极积极教学创新和改革，探索情理交融的应用路径，以便为学生提供更为优质的教学服务，促进教学目标更加高效的达成。

参考文献

[1]施春霞.浅析生活化情境在初中道德与法治课堂中的实践应用[J].初中生世界（初中教学研究）, 2021, 000(010):51-52.

[2]李玲.如何在小学道德与法治课堂中更好的落实法制教育,提高德育教育[J].速读（下旬）, 2017, 000(009):185.

[3]刘友会.初中道德与法治"情理共生"课堂实践与研究[J].天津教育, 2021, 000(010):120-121.

[4]何文华.情境教学法在道德与法治课中的应用[J].读书文摘：中, 2019(6):1.

[5]马昊宇.中学道德与法治课中的情感教育探析[J].中学课程辅导(教学研究), 2020(26):65-65.