阅读是提高学生学习效率的有效途径。通过阅读，学生能够更快获取知识并锻炼思维，同时在阅读中提升自身综合素养。跨学科教学指的是将不同学科的知识相融合，在教学中提升学生的综合素养。跨学科教学强调应加强不同学科间的联系，通过互动的形式整合各学科的优质资源，学生在跨学科学习的过程中提升自身的学习能力，并夯实知识基础^[1]。因此，跨学科视域下，初中英语教师应主动尝试将跨学科元素融入英语课堂中，能起到培养学生语感。提升学生综合素养的效果。

一、跨学科视域下开展初中英语阅读教学的必要性

（一）逐步培养学生的跨文化交际意识

初中阶段的学生刚步入青春期，其更关注人际交往，有着强烈的与人交流的需求。初中英语教师在进行阅读教学的过程中，应时刻贯彻跨学科教学的理念，跨学科理念的渗透有助于培养学生的跨文化交际意识，满足学生的交往需求，学生也在拓展阅读中掌握更多沟通技巧，并将学习潜能充分激发出来。这种阅读教学模式也能避免学生过早产生阅读疲劳，会认为阅读是一件有趣的事。教师在教学中要适当融入其他学科的知识，在此过程中，教师站在学生的角度分析是否能够给学生很好的阅读体验感，经过分析和思考后，再对阅读教学计划进行调整，确保阅读教学计划能够更好地满足学生的阅读需求。

（二）有效打破传统教学的学科局限性

新课程改革的持续推进促使教学工作者愈发重视培养学生的核心素养，因此素质教育逐渐被更多的教学工作者所认可。传统英语阅读教学的教学方法单一，不适合渗透跨学科知识，学生的学习热情被压制，因此传统英语教学模式不利于培养学生的发散思维，甚至会严重阻碍学生英语学科素养的培养。所以，跨学科视域下，初中英语教师应主动挣脱传统教学模式的束缚，摆脱学科的局限性，将各类基础知识有机融入英语阅读课堂中，丰富课堂内容的同时也能提升学生的阅读能力，逐步夯实学生的英语基础。

（三）充分激发学生的学习兴趣

传统英语教学模式僵化且死板，教师是课堂的中心，学生是被动接受知识的对象，这种模式导致英语课堂死气沉沉，教师很难将适合学生学习的跨学科教育内容带到英语阅读课堂中，不利于学生英语核心素养的培养。所以，现阶段，教师应充分意识到开展跨学科教学的重要性，积极将跨学科教育理念融入阅读教学中，其他学科知识的融入能充分调动起学生的阅读积极性，使课堂教学质量更具保障。

二、跨学科视域下的初中英语阅读教学策略

（一）将语文知识融入其中，达到深层阅读的效果

新时代教育背景下，开展跨学科教学已经成为一种教学的新趋势，如果将语文学科同初中英语教学相融合，能够达到促进学生深度阅读的目的。实际教学过程中，教师要筛选整合一切优质的语文素材，并用学生易于接受的方式将语文知识融入英语课堂，学生的阅读能力有所提升，同时巩固了语文知识。另外，语文知识的融入有利于提升学生的语言表达能力，使学生掌握更多的修辞技巧。

以“Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7 Section B, 2b”为例，本篇文章讲述了主人公在毕业典礼上发表致辞一事，主人公对过往学习生活进行回顾，表达了对未来的期许、对毕业生的祝福及对恩师的感谢。在学习文章时，学生首先要梳理全文线索，把握文章细节，并站在主人公的视角将演讲致辞复述出来。为提高教学质量，教师可将英语阅读教学与语文教学融合，适当渗透语文知识能助力学生更好地理解英语，学生在教师的引导下用学习记叙文的方式学习英语，降低了文章的理解难度。通过阅读和分析，学生很快找出文中的重要时间和重要人物，并围绕主人公将文章的主要情节串联起来，阅读的效率显著提高。所以，将语文学科与英语学科有机融合是必要的，是培养学生跨学科学习能力的重要途径，学生用学习语文的技巧阅读英语材料，降低了阅读的难度，也培养了学生的文化意识。

（二）整合数学知识，丰富课堂内容

跨学科视域下的初中英语阅读教学应注重加强学科之间的联系。为有效调动起学生的阅读积极性，教师可适当将数学知识融入初中英语阅读课堂中，这种做法能够为学生带来与众不同的课堂体验，进而提高学生的课堂参与度。在实际教学过程中，教师首先要了解教学内容，并根据教学内容的特点和学科的特性选择合适的数学知识，再将其渗透到英语课堂中。数学知识的加入能够引导学生用数学思维理清英语文章的逻辑关系，并总结出其中蕴含的数学思想。另外，将英语学科与数学学科相结合，学生会对比分析数学语言和英语语言的区别，区分出不同语言的逻辑关系，加深了学生对数学思想的认知，学生也能以数学思路完成英语阅读，显著提升了自身的阅读水平。

例如，在教学“Unit8 Is there a post office near here?Section B, 2b”阅读材料时，教师可尝试将数学中的知识融入英语课堂中，这能起到调动学生学习积极性的效果。首先，教师用粉笔将一幅街道地图画在黑板上，初始阶段，地图非常简单易懂，学生需要做的是根据阅读材料的指示将地图进一步完善。在阅读的过程中，陆续标注出建筑物位置、不同建筑物间的距离以及街道名字，学生根据地图将整个文章的情节尽快梳理出来。另外，教师可向学生提一些与数学概念有关的问题：“有了地图，如果你每30分钟走2个kilometers，你以这个速度从家到超市要花多长时间？”。在回答问题的过程中，学生的数学思维得到锻炼，逻辑性增强。通过设计不同类型的问题，学生各方面的能力都能得到充分锻炼。与此同时，学生在回答问题的过程中将阅读材料理解透彻，学习本课程还有利于培养学生的方向感和空间感，学生思维的灵活性也逐渐增强。

（三）渗透地理知识，丰富学习体验

开展跨学科教学的关键是要在不同学科的知识之间建立起某种联系，因此初中英语教师应善于挖掘英语学科与其他学科的内在联系，并将其有机融合在一起。地理知识与英语学科有着紧密的联系，若将两门学科的知识整合在一起，不仅丰富了英语阅读课堂，同时也能带给学生更加良好的课堂体验。授课过程中，教师需要先研读阅读材料，明确阅读材料的主题思想以及教学的侧重点，并从阅读材料本身出发，选择适合使用的地理知识，二者的融合使得学生能够在阅读英语的过程中感受到地理所要传达的人文景观和自然景观，增长了学生的见识，使课堂更加生动有趣。

例如，在教学“Unit 13 we are trying to save the earth!Section A Save the Sharks!”时，其所涉及内容与拯救鲨鱼密切相关，也和人的生活联系紧密，因此教师可适当渗透一部分的地理知识。地理知识的加入能加深学生对阅读材料的认知。首先，教师带着学生了解当前世界所面临的一系列环境问题，后对不同区域的海底污染情况进行了简单的说明，学生对世界的环境现状有了初步的了解。其次，教师可向学生讲解由于过度捕猎和海洋污染等原因，鲨鱼的数量正面临着严重的威胁，展示我国不同地区的地理图片以及当地的海洋污染数据图，这些资料能使学生直观感受到海洋污染带给人的伤害。最后，教师讲解了诸多缓解海洋污染问题的举措，并鼓励学生思考应该怎样去保护环境。地理知识的渗透使学生对海洋污染问题更加感兴趣，会主动思考解决的途径，也在学习和了解新知识的过程中培养了环保意识。另外，在融合地理学科知识的前提下开展跨学科教学能显著提升学生的阅读水平和语言表达能力，加深了学生对不同地域文化的认知，学生在学习的过程中获得更加丰富的课堂体验，同时有利于培养学生的综合素养。

（四）融合历史知识，提高学生文化素养

跨学科教学理念不断推进的背景下，初中英语教师也注重将不同学科的知识融入课堂，其中，历史知识与英语学科的融合能够培养学生的文化素养。在教学过程中，教师要先了解阅读的内容，并根据内容选择与之相关的历史知识，便于学生了解故事背后的历史背景。阅读的过程中，学生对文本的背景有了更加清晰的认识，同时深刻感受到材料中所蕴含的文化内涵，在阅读中体会不同的文化。另外，历史知识的融入使学生的知识体系更加丰富，学生的学习积极性也更强，在学习中培养起文化意识，并形成良好的历史文化素养和英语核心素养。

例如，在教学“Unit6 When was it invented?Section B Do you know when basketball was invented?”时，教学时可适当加入人文类知识和历史知识，补充知识能促进学生更快了解篮球发展的背景，了解篮球的规则和当前的流行趋势。在教学前，教师要研读文章，明确具体的阅读任务是什么，再围绕阅读目标向学生提出以下问题：①Do you like basketball as a sport? Who invented basketball?②Can you tell me the historical story of basketball?③Do you know the rules of playing basketball？提问使学生的阅读更有目的性，为加深学生对文章的理解，教师又进行提问，任务如下：①Do you want to become a basketball star in the future? ②Do you know about NBA？需要学生去搜集和整理知识，在搜集信息的过程中了解篮球的历史，提高了学生的学习兴趣，丰富了课堂内容，学生愿意主动参与到课堂中。

（五）渗透音乐知识，营造轻松氛围

在开展跨学科教学的过程中，教师可尝试将音乐知识与英语阅读教学相结合，二者的有机融合能够使学习氛围更加的轻松、愉悦，学生对课堂有着更强的参与热情，在感受音乐魅力的同时也显著提升了自身的阅读水平^[2]。在正式教学之前，初中英语教师首先要了解阅读材料，并结合阅读材料的主题和特点，以及学生的喜好挑选与材料密切相关的音乐。学生在阅读材料的同时也在不断接受着音乐的熏陶，音乐会使学生的身心更加放松，并全身心地投入到阅读中来，注意力都集中到了课堂上。同时，音乐的加入极大地增强了课堂的趣味性，学生在学习的过程中体会到了阅读的乐趣，阅读理解能力显著提升。所以，音乐与英语阅读的跨学科融合是有必要的，锻炼学生各方面的能力，也能促进学生综合素养的发展。

例如，在教学“ Unit 9 I like music that I can dance to.Section B Sad but Beautiful”时，阅读材料的主题与音乐密切相关，因此选择合适的音乐并将其融入课堂是有利于教学的。在开展跨学科英语阅读教学的过程中，教师先为学生播放一些有动感旋律的世界名曲，不仅能很快将学生的注意力集中到课堂上，而且教师也能以音乐为切入点来向学生提出一些问题：①阅读材料里的主人公是谁？②你认为他喜欢音乐吗？③他的音乐有什么特点？学生带着问题进行阅读，遇到难以解决的问题时，会通过小组讨论共同探究问题答案。这种教学方式丰富了课堂活动形式，也使阅读氛围变得轻松愉悦，学生愿意主动去阅读，积极性被充分调动起来。

（六）融合信息技术，加深学生的认知

由于受到跨学科教学理念的影响，初中各学科的教师都开始尝试将其他学科的知识融入教学，以达到丰富课堂内容和提升教学质量的效果。将信息技术与初中英语阅读教学相融合能够起到良好的教学效果，学生通过信息技术的帮助对阅读材料有了更深刻的理解，在理解和阅读的过程中掌握更多语言技能^[3]。教学中，教师要灵活使用信息技术，以图片、动画、视频等形式向学生直观呈现阅读材料。此时，抽象的知识变得更加形象化，降低了知识的理解难度。同时，教师可使用信息技术与学生进行课堂互动，组织一些互动类的小游戏，学生积极参与其中，在游戏中理解知识。

例如，在教学“Unit10 I d like some noodles.Section B Birthday Food Around the World”时，通过学习这篇文章，学生能够了解到世界各地的美食，感知不同地区的美食文化。仅讲授教材里的知识，学生会认为课堂枯燥、无味，学习效率很低下，学生也不能很好的掌握美食制作过程。因此，教师可事先在网络上搜索蛋糕的制作视频，将其作为素材，供学生观看，直观化的教学方式能帮助学生更快了解美食制作流程，在阅读时更能理解一些抽象语句。教师需为学生布置任务，比如：①分析材料，你认为它主要在讲什么？②英国人和中国人在庆祝生日时各自吃什么呢？③你能在信息技术的帮助下学会制作一道美食吗？这些任务给予学生更多自主探究的机会，教师也要鼓励学生勇敢发言，使其在课堂上向师生展示作业成果，通过互动交流来互相学习，在交流中提升英语表达能力。

结语

综上所述，教育改革的持续推进促使跨学科教学理念越来越受到教学工作者的认可，当前，跨学科英语阅读教学也成为一种教学的新趋势，教学工作者应掌握跨学科教学的要领，并结合课程内容和学生学情，将不同学科的知识融入其中，为学生带来更加丰富的课堂体验，并促进学生综合素养的发展。

参考文献：

[1]杜晶.跨学科视角下初中生英语阅读能力提升路径[J].科普童话,2024(19):132-134. 

[2]芦晓娟.初探在初中英语教学中设计跨学科融合[J].考试周刊,2023(50):120-123.

[3]陈进.指向学科融合的初中英语阅读课堂教学策略[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2024(29):172-174.