备注：本文系河北省职业教育科学研究“十四五”规划《高职院校思政课鹿泉红文化育人品牌的构建与实践研究》课题成果，课题批准号JZY24022。

引言

高职院校思政课作为培养学生社会责任感和文化认同的重要阵地，肩负着传承和弘扬红色文化的使命。近年来，部分高职院校开始不断挖掘地方红文化的潜在价值，也将其不断融入到高职院校思政课教学当中，进行了一定的探索与实践，但在高职院校思政课地方红文化育人品牌的研究与实践方面仍然比较薄弱，也存在一些不足与问题，如在高职院校思政课教学中对地方红文化育人功能、教育价值等挖掘的深度和广度还需拓展，对地方红文化育人品牌的构建意识较弱，对打造红色地方文化育人品牌的实践形式还缺乏创新等。因此，目前国内关于高职思政课地方红文化育人品牌的研究尚处于初级阶段，有待进一步完善和深化。发现，尚未形成系统的理论体系和实践模式。

二、高职院校思政课鹿泉红文化育人品牌的内涵与构成要素

红色文化蕴含着丰富的革命精神、鲜明的时代特征和厚重的历史内涵，是中华民族文化自信的重要文化资源体现了中国人民在特定历史条件下的奋斗历程和理想追求。我校坐落于北省石家庄市鹿泉区，这里不仅有着悠久的历史文化底蕴，还蕴含着丰富的红色文化资源。在新中国建立前夕，鹿泉区更是成为了多个重要机关、学校和企业的所在地，如荣臻小学、人民日报社、华北军政大学、中央外事学校等，这些机构为鹿泉留下了宝贵的红色精神财富，也是是我校思政课开展实践教学、实现文化育人得天独厚的优势。

依托鹿泉区丰富的红色文化资源，将其与高职院校思政课有机融合，打造具有地方特色的高职院校思政课文化育人品牌。其构成要素主要体现在以下几个方面，第一，实现育人品牌精准定位，结合高职院校特色以及实际情况，符合高职院校学生发展规律及特点，以高职院校思政课与鹿泉红色文化的结合作为研究主线，形成定位准确的特色育人品牌。第二，围绕“红色文化与职业教育融合”的主题，明确品牌价值主张，通过案例分析、课程设计和实践活动，形成具有教育性、引导性及认同感的品牌价值体系，让学生、家长和社会对品牌形成深刻的理解与认同。第三，形成特色鲜明的育人品牌形象，可以通过设计具有红色象征意义的视觉元素（如图标、宣传海报等），将品牌形象与院校使命、愿景相结合，塑造出鲜明而深刻的品牌印记，结合红色文化的历史故事和英雄人物的精神，定期开展具有代表性的鹿泉红色文化实践教学活动，增强品牌的辨识度和吸引力。

三、高职院校思政课教学中鹿泉红文化育人品牌案例

将鹿泉红色文化与高职院校思政课进行有机融合，通过创新教学范示、学习范示、教学场域等形成可操作性强、教学效果好、符合本校实际、突出本校特色的教学案例。例如《思想道德与法治》、《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》等课程中都可以将具有地方特色的红色文化融入到教学内容当中，当地的红色教育基地也是开展实践教学的重要载体，同时可利用我校丰富的校内资源形成特色鲜明的主题实践活动。例如通过开展“忆鹿泉”六壮士血染挂云山红色情景沙盘系列活动，结合不同专业学生的专业特长，学生通过讲、写、练、演四个环节完成——讲述红色档案故事、红色情景剧本创作大赛、红色情景剧本沙盘讲师实战训练、红色情境剧本沙盘展演等主题实践活动，将鹿泉红色文化与高职思政课实现有机融合，在教学中实现与学生的深度互动。

四、高职院校鹿泉红文化育人品牌的构建策略

一是整合教育资源。构建鹿泉红色文化资源库，充分利用校内实践基地（马克思主义教育教学研究中心、习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心、思政教师研修基地）以及鹿泉丰富的教育实践基地，例如星火革命史展览馆、建屏县抗日斗争陈列馆、新中国教育摇篮陈列馆、中央外事学校、华北军政大学旧址、龙山蜡像馆、荣臻子弟小学陈列馆等多种教育资源。开展线上线下结合的鹿泉红色文化课程，以及定期更新资源库内容，确保教学内容的时效性和吸引力。

二是创新课程体系。基于鹿泉红色文化，设计系列课程实践项目，如“红色经典阅读”、“革命精神体验营”、“红色文化实践活动”等。针对不同年级与专业设置不同难度的课程，同时构建横向与纵向衔接的课程体系，例如将入党积极分子培养与红色文化教育相结合，通过特色选修课提升学生参与度。

三是探索实践教学模式。在教学中开展对话式、专题式、互动式、问题式教学，不断创新教学模式。例如开展“行万里路——追寻鹿泉红色足迹”系列活动，学生通过红色云端课和实地参观实践迹将鹿泉红色文化的传承与创新与思政课相结合，使学生在深入了解鹿泉红色文化的同时体验有活力、有温度的思政课。将引岗精神、英雄在河北等红色文化转化为思想政治理论课的新课堂新内容，将丰富的实物史料转化为思想政治理论课活教材。

五、高职院校思政课鹿泉红文化育人品牌建设的实践效果

在鹿泉红色文化育人品牌构建与实践过程中，强化鹿泉红色文化融入思政课程的有效性，形成了以“红色基因”传承为核心的育人模式。课程内容围绕革命精神、鹿泉英雄人物和红色经典，整合经典影片、文献和实地教育基地的教学资源，提升学生思想深度与实际能力。通过调研，发现93%的学生认为鹿泉红色文化增强了他们的爱国情感，81%的人在参与活动后对地方革命历史有了更深刻的理解。在实践环节，采取多样化的教学方法，使学生在参与互动中加深对红色文化的认同。学生满意度调查得分为4.8/5。在鹿泉红色资源的开发利用方面，与当地红色教育基地和志愿服务组织开展了12次深度合作，促进了校外实践的标准化。教师培训方面，依托思政课教师研修基地，带领思政课教师在鹿泉红色教育基地开展多次参观学习，定期举办的鹿泉红色文化集体备课，93%的教师表示授课效果显著提升，82%的教师愿意继续参与此类活动。建立了长效反馈机制，围绕学生思想状况与文化认同进行数据收集，分析数据显示，80%的学生通过红色文化教育展现出对家乡革命文化的高度认同感以及主动参与社会实践的倾向。

结语

在鹿泉红文化育人品牌的构建与实践过程中，实现了理论与实践的深度融合，对解决高职思政课理论性强、缺乏创新等问题有积极作用，帮助高职思政课实践教学拓宽了思路，同时也发挥了鹿泉红色文化强大的育人功能，展现出鹿泉红色文化的生机与活力，增强了学生对于鹿泉红色文化深厚历史底蕴的深度理解，提升学生的文化自信心和民族凝聚力，对积极引导学生做弘扬鹿泉红色文化的传播者和践行者起到推动作用。为高职院校思政课提升教学质量、进行教学改革提供新的思路和方法，也为鹿泉红色文化的传承与创新贡献一份力量。

参考文献：

[1] 李华岩.桂北红色文化融入高校思想政治教育研究[J].,2023

[2] 于亚宁,张爱鹏,薛超峰.红色文化融入高职思政课教学研究[J].办公室业务,2023

[3] 黄钰婷.地方红色文化资源在高中思政课教学中的运用研究[J].,2023

[4] 杨洪林,张同胜,宫珂.新时代红色文化融入高职院校思政课教学实践研究[J].济南职业学院学报,2022

作者简介：赵晓雨，1987，女，汉族，河北省廊坊市人，石家庄财经职业学院，讲师，硕士研究生，研究方向：思想政治教育。