在幼儿阶段的教学中，恰当的体育游戏有助于提高幼儿的运动能力。有效的户外运动游戏有利于促进幼儿身心健康发展，进一步激发幼儿对于运动的乐趣。将运动游戏与体育教学相结合，让幼儿体育游戏化，制定科学适宜的教学目标，能有效保障幼儿运动能力发展。

一、幼儿园户外运动游戏存在的问题

1.对运动游戏理解片面，教师重视程度不够。

运动游戏是由许多实际活动组成的，幼儿通过运动游戏可以发展走、跑、跳、钻、爬等各项运动技能，提高身体运动发展能力。往往很多老师将运动游戏等同于游戏，只关注了活动游戏性，缺乏对活动设置运动目标，认为运动游戏就是让孩子在户外自主玩，将户外运动游戏等同于户外自主游戏，忽略了幼儿的运动能力发展。

2.运动游戏形式化，缺乏系统性教学目标。

幼儿园体育教学目标是幼儿体育活动的目标导向，也是体育教学的出发点与最终归宿，运动游戏作为幼儿体育活动之一，科学、系统的教学活动目标有利于幼儿运动发展，帮助教师观察和监测幼儿的运动水平提升。但在幼儿园的实际工作中，常常偏重有形的、使用运动器械的活动，形式上热热闹闹，而运动质量却不高。对于运动游戏更是没有具体、系统化的教学目标，活动流于形式，缺乏目标保障。

3.运动游戏活动形式单一，缺少与其他体育器械的有效组合。

户外运动游戏是幼儿最喜欢的一种户外活动，可以在游戏化的运动活动中提高身体各方面能力发展。但是由于户外器械类型和场地的限制，教师大多愿意组织单一项目的运动游戏，便于操作，容易收放。由于户外运动时间有限，考虑到拿取和组合材料会占用一定时间，因此，在户外运动游戏时间，教师很少考虑到器械材料的组合使用，也就使户外运动游戏的活动形式单一化了。

二、幼儿园户外运动游戏的改进策略

为了让户外运动游戏能够更加有效的开展，我们尝试从以下几方面着手改进：

1.理论联系实际，以问题为导向，提升教师专业能力。

运动游戏作为幼儿户外运动中必不可少的一项内容，因其丰富的内容、多变的形式获得幼儿的喜爱，而幼儿教师是组织者、引导者，教师的素质水平与体育教学能力等将直接影响幼儿运动游戏组织效果，因此，在实际工作中发现问题，以问题为导向，全面提升幼儿教师教学能力水平是必须且可行的。首先，丰富理论知识。认真学习《3—6岁儿童学习与发展指南》中健康领域的目标，熟悉各年龄段幼儿运动发展水平。其次，在实践中学习。认真观察幼儿日常户外运动的动作发展水平，寻找适宜的教学方式，设置幼儿感兴趣的运动游戏，促进幼儿运动能力发展。最后，在反思中成长。定期开展专题教研，针对户外运动游戏开展问题研讨，以头脑风暴、观察案例等多种方式反思目前开展运动游戏存在的问题，分析原因，制定改进策略。

2.运动游戏与体育教学相结合，构建科学适宜的幼儿体育教学目标。

体育教学目标决定着幼儿体育内容、组织方式等一系列教学过程的生成，是提高幼儿整体体育教学质量的基础环节和首要工作。运动游戏与体育教学相结合，

能让运动游戏目标明确、层次清晰，为运动游戏高质量开展奠定基础。

建构科学适宜的教学目标，主要应涵括以下几点:第一，建立科学的多层次的目标体系。第一，依据《3—6岁儿童学习与发展指南》健康领域目标，结合幼儿各年龄动作发展水平分别制定小、中、大上下两学期的幼儿运动发展目标。其次，要紧密结合运动游戏多样性特征，建立多层次、多类别的结构框架。例如，针对不同体质状况、不同性格、不同年龄、不同性别的儿童等灵活、科学的建立多层次目标体系，做到“因材施教”第二，目标内容要明晰，加强可操作性。目前绝大多数幼儿园的体育教学目标都存在着过于泛化、笼统的评述，运动游戏更不会设置具体目标。结合泰勒的“行为目标理论”。将教学目标化分为“内容”和“行为”两部分，对每一部分再进行详细的目标描述，使教师能清楚了解到运动游戏的内容、目标及要求，有效的开展高质量的运动游戏。

3.运动游戏与户外体能大循环相结合，有效提升幼儿运动发展水平。

丰富有趣的户外运动游戏有利于提高幼儿参与的积极性。将运动游戏与户外体能大循环相结合，大胆尝试将不同的户外运动游戏材料进行组合，生成新的玩法，幼儿通过参与更具挑战性、更有趣的综合性户外运动游戏，促进动作连贯、灵敏以及综合能力的发展，在提升身体素质的同时，促进五大领域的发展。因此，在户外活动时间，我们可以设置户外体能大循环的专项运动时间，利用户外场地和器械，以年级为单位，按照幼儿身心发展规律、结合运动游戏的特点和形式将所有器械组合使用，组织和设计适宜各年龄段的户外体能大循环活动，让幼儿在整个循环过程中发展不同的身体运动能力，同时提高幼儿运动的兴趣，也确保了运动游戏的有效性。

如何合理设置户外体能大循环，满足幼儿全方面的运动发展，应做到以下几点： 

 1.合理设置活动时间

教师要合理把控幼儿活动的时间，增强或降低幼儿活动的强度。一般来说，幼儿户外体育活动时间不得少于1小时，体能大循环时间根据年龄段可设置在15—20分钟之间，即使是在季节变化也需要坚持锻炼。

2.科学规划活动区域

根据《指南》中健康领域的动作发展目标，结合幼儿的年龄特征、身体发展水平、器械选择等现状，设置平衡区、钻爬区、跨跳区、翻滚区等活动区域，整个循环活动将走、跑、跳、钻爬、翻滚等基本动作以情景和游戏的形式融入其中，满足幼儿肢体均衡发展。其中在平衡区投放轮胎、平衡木、木梯、荡桥等，将轮胎与竹梯巧妙配合使用，通过鼓励幼儿在比较高的木梯上走过进一步提高了幼儿的平衡能力；钻爬区投放垫子、拱门等，幼儿通过不同方位的钻爬不仅增强了游戏的趣味性，同时也提高了钻、爬能力;跨跳区投放高低不同的跨栏架、篮球、呼啦圈等，幼儿可以进行助跑跨跳，也可以是单脚跳或者是双脚跳，可以是居高临下地跳（脚尖先落地）或是蹲着跳，在不同程度上都促进了幼儿的跨跳能力；翻滚区投放大小不等的垫子、障碍物等，设置情景游戏让幼儿想像爬过草地、翻过山坡、战胜堡垒等，发展了幼儿的翻滚能力等。

3.遵循幼儿年龄特点

设置户外体能大循环要根据各年龄段幼儿年龄特点和身心发展规律选择适宜的运动器械，设计不同年龄段的运动难度和玩法，可以分年级开展户外体能大循环也可以混龄开展，让幼儿在满足运动兴趣的基础上提高身体运动发展水平。

4.因地制宜，现场取材

设计的体能大循环应当与幼儿园现有的环境紧密结合，充分利用园内提供的一切空间及设施设备，因地制宜地有效开展户外体能大循环活动。幼儿园户外的攀岩墙、爬笼、平衡步道、草地、室内的楼梯等都可以有效结合起来，扩大幼儿运动的区域，开展跑跳、平衡、攀爬等户外大循环活动。

5.尊重个体差异

由于幼儿自身经验不同，认知发展水平也存在差异，我们应根据幼儿的个体差异，支持幼儿选择适宜的活动。如：在“木梯组合”的提供上，有高中低三种木梯组合，幼儿可以根据自己发展水平选择或者挑战适应的木梯。在游戏规则设立上，可以根据幼儿年龄特点和运动发展水平灵活进行调整。如，“跳梯田”幼儿可以选择双脚跳也可以选择单脚跳。幼儿通过选择最佳的运动项目，在情景化的运动游戏中，体验运动游戏带来的快乐和自信。

三、幼儿园户外运动游戏改进策略实施效果

通过小中大三轮的实践，在学期末体能达标测量中，各年龄段幼儿的各项指标相对学期初提示很大，通过日常观察记录，幼儿的运动兴趣和坚持运动的耐力更好。

1.幼儿运动兴趣提高。

通过在日常户外活动中将运动游戏和体能大循环相结合，利用集中活动时间开展有目的的多样化运动组合游戏，幼儿的运动兴趣更高，运动持续的时间也更长。在这个过程中关注到了幼儿的个体差异，幼儿可以往返于自己喜欢的运动游戏组合，积极挑战有难度的运动游戏，整个过程中幼儿都是积极、愉悦的状态， 

2.体能教学目标完成。

    运动游戏和体育教学相结合，制定的各年龄段上下学期的幼儿体能发展目标，帮助教师更好的设置运动游戏内容，有计划的系统开展活动，有效地促进教学目标的完成，同时也能更好的促进幼儿体能发展。

3.教师专业性更强。

以问题为导向定期开展教研，帮助教师统一思想、提升理论知识，在活动的过程中教师更加注重从儿童角度发现问题，善于思考，通过自主查询专业知识、积极解决问题。同时，在日常能够主动观察幼儿、调整活动、积极完成教学目标，专业能力明显提升。

实施户外运动游戏要以幼儿发展为主体，设置科学有效的教育目标，通过多变的形式和组合进行游戏，让幼儿深刻地体会户外运动游戏的快乐，真正将玩中学的魅力发挥出来。教师要善于观察，充分发挥户外运动游戏的魅力，让幼儿玩得有兴趣，玩得有快乐，玩得有智慧，玩的有发展，多维度地让幼儿的运动能力、交往能力等得到发展，最终达到提高幼儿综合素质能力的目的。

参考文献：

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