引言

科学作为小学教育阶段的一门基础课程，承载着启迪学生科学思维的使命。在小学科学教学中，精心设计的作业不仅有助于学生深化对基础知识的理解，更能激发他们对科学现象的探究兴趣，培养科学探究的意识。在“双减”政策的背景下，小学科学作业设计面临着更高的要求，同时也迎来了全新的机遇。小学科学教师可以通过对“双减”理念的深入研究，实现对科学作业的优化设计，助力学生的科学学习。

一、“双减”背景下小学科学作业要点

（一）多样化

在“双减”政策的大背景下，小学科学作业的多样化设计显得尤为关键。首先，作业内容需全面覆盖科学知识、实验操作、观察记录等多个层面，以激发学生的学习热情。其次，作业形式应丰富多彩。这就要求教师巧妙运用多媒体技术，设计出图文并茂、生动有趣的作业，例如科学小故事、科普动画、实验视频等，让学生高效掌握科学知识。

（二）层次化

针对学生个体差异，科学作业设计应实施分层策略，以契合不同学生的学习需求。首先，教师应当要依据学生的认知能力，将作业划分为基础、提升和拓展三个层级，使学生可根据自身情况挑选适宜的作业^【1】。其次，针对学生在学习过程中遭遇的难题，教师应提供个性化的辅导，助力学生克服障碍，提升学习成效。

（三）综合化

科学作业的综合化设计，旨在全面提升学生的综合素质，激发他们的创新潜能和实践技能。首先，教师需要借助科学作业这一平台，着力培养学生的科学思维、探究精神和严谨态度，从而提升他们的科学素养。其次，教师应当要鼓励学生在完成作业的过程中，充分展现自己的想象力和创造力，提出独到的新观点和创新的解决方案。

二、“双减”背景下小学科学作业优化设计策略

（一）优化前置作业，激发学习兴趣

受限于传统教育思想，在以往的小学科学作业设计中，教师往往只关注课后作业的设计。这样的作业形式单一、内容枯燥，不利于学生学习兴趣的激发，导致作业效能无法最大化。为了改变这种现状，教师应当革新科学作业设计思维，通过设计全新的前置性作业，让学生在课前就对科学知识产生浓厚的兴趣，从而提高他们对科学学习的积极性。这种前置性作业的设计，可以采用多种形式。例如，教师可以布置一些与日常生活相关的科学探究任务，让学生在家庭或社区中寻找科学现象，并尝试用科学知识进行解释^【2】。这样的作业不仅能够让学生在实践中学习科学知识，还能培养他们的观察力、思考力和动手能力。此外，教师还可以设计一些趣味性强的科学实验，让学生在动手操作的过程中，感受科学的魅力。例如，可以让学生利用身边的物品进行简单的科学实验，如制作简易的过滤器、观察植物生长等，激发学生的创新思维。以“探究昆虫的奥秘”为例，教师可以通过前置作业的优化设计，激发学生学习兴趣。比如，教师可以引导学生观察家中或公园里的昆虫，记录它们的特征和生活习性。学生可以通过查阅资料，了解昆虫的分类、生命周期以及与人类生活的关系，这样不仅能够让学生学习到昆虫学的基本知识，还能培养对自然界的敬畏之心。然后，教师可以组织学生进行昆虫观察比赛，鼓励他们用绘画、摄影等形式记录昆虫的美丽瞬间，激发他们对科学研究的兴趣。

（二）设置分层作业，尊重学生差异

在以往的小学科学作业设计中，教师往往采取“一刀切”的策略，对全体学生施以相同的作业内容和评价标准。然而，实际上，每位学生的学习基础和能力各不相同，这种作业设计方式严重忽视了学生的个体差异，使得学生难以通过作业实现进步与提升。因此，教师有必要深入分析不同层次学生的差异，根据学生的实际状况，科学合理地划分作业难度。比如，对于学习基础较好的学生，可以适当提高作业的难度，要求他们进行更深入的实验探究，或者设计更复杂的科学模型，以激发他们的学习兴趣和挑战精神^【3】。而对于学习基础较弱的学生，则应降低作业难度，帮助他们逐步建立起对科学知识的兴趣和信心。例如，布置一些基础性的观察和记录作业，让他们从简单的实验开始，逐步提高难度。此外，在厘定作业标准时，教师也要充分考虑学生的个体差异。作业的标准不应仅仅以完成作业的多少来衡量，更要关注学生在完成作业过程中的思考过程、解决问题的能力以及创新意识的培养。

（三）创新实践作业，培养科学素养

基于科学学科的实践特性，教师在设计小学科学作业时，应充分把握这一特点，适度降低书面作业的比例，将作业设计的核心放在实践操作上，通过引导学生自主探索问题、解决问题，有效提升学生的学科学习能力和科学核心素养。以“怎样才能省力”这一课时教学为例，教师可以设计一系列的实践作业，让学生在动手操作中体会科学原理。例如，可以让学生利用杠杆原理，设计并制作一个简易的杠杆，通过改变支点位置和力臂长度，观察和比较省力效果。这样的实践作业不仅能够让学生直观地理解杠杆原理，还能够激发他们的学习兴趣，培养他们的创新思维。此外，教师还可以引导学生进行小组合作，共同完成一些更具挑战性的实践项目。比如，可以让学生分组设计并制作一个简易的滑轮组，通过实验探究滑轮组在省力方面的作用。在这个过程中，学生需要运用所学知识，分析问题、解决问题，同时培养团队协作能力。

（四）强化课后作业，巩固学习成果

在“双减”政策背景下，通过对课后作业的优化设计，不仅有助于巩固学生的学习成果，还能激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力和创新精神。为保证课后作业的有效性，首先，教师应鼓励学生在日常生活中发现科学现象，将所学知识应用于实际，提高他们的实践能力。例如，教师可以布置观察植物生长、天气变化等与生活息息相关的作业，让学生在实践中学习科学知识。其次，教师需要关注学生的作业完成情况，及时给予辅导和反馈，帮助学生解决学习中遇到的问题。这有助于提高学生的学习效率，培养他们的自主学习能力。为此，教师可以通过线上或线下方式，为学生提供个性化的辅导，确保每个学生都能跟上学习进度^【4】。此外，在课后作业设计中，教师还可以鼓励学生进行科学小发明、小制作等创新活动，培养学生的创新精神和实践能力。比如，教师可以组织学生参加科技竞赛、创新大赛等活动，激发学生的创新潜能。

三、结语

综上所述，在“双减”政策的大背景下，小学科学作业的设计不仅需紧密贴合现代教育理念，更要致力于促进学生科学素养的全面提升。为此，小学科学教师需深入研究“双减”理念，精准把握作业设计的核心要点。通过优化前置作业、分层作业、实践作业以及课后作业，有效提升作业效能，助力学生科学核心素养的培养，为后续科学学习的深入奠定坚实基础。

参考文献

[1]王观玲.“双减”背景下小学科学作业优化设计研究[J].名师在线,2024,(23):34-36.

[2]贺子聪.“双减”背景下小学科学作业设计优化研究[J].现代教育,2024,(06):34-39.

[3]施宇欢.“双减”背景下小学科学作业转型实践[J].湖北教育(科学课),2024,(02):39-41.

[4]曾令圻.减量增效：“双减”背景下小学科学作业实践[N].科学导报,2023-12-29(B03).