引言

    立德树人作为教育根本目标，其强调的是培养学生品德、人文素养及正确思想价值观，致力于让学生成长为具有较强社会责任感、良好道德品质及创新能力的人才。在这一教育目标下，小学语文教学自然不能单局限于教材知识讲解，还需做好德育教育，充分利用一切可以利用的资源来对学生进行德育教育，这样才能让学生在掌握语文知识与技能的同时，形成良好的道德品质，从而助推立德树人教育根本目标得以落实。可是，究竟要如何在立德树人背景下有效推进小学语文德育教育呢？对于此，笔者也提出了如下建议：

一、 解读教材内容，深挖德育元素

    小学语文教材内容有经过严格筛选，不少课文都蕴含着较为丰富的德育素材，这些对于学生正确价值观、道德品质及思想观念形成起着一定的导向作用^[1]。为此，立德树人背景下小学语文教师一定要意识到德育教育的重要性，并且在教学活动开展之前加大对教材的解读，通过解读明确教学重难点，然后再深挖教材中的德育元素，以此来作为德育教育切入点，这样就能让学生在深入理解语文文本的基础上接受德育教育，切实提升德育实效。例如，《狼牙山五壮士》、《开国大典》等阅读文本就蕴含着较一定的爱国教育元素，教师可以借此来对激发学生爱国之情；而在《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟 糕透了”》等文本中则蕴含着父母之爱、感恩教育等德育要素，教师可以借此来启迪学生养成正确的感恩意识，这样就能真正有效确保德育教育在小学语文教学中的渗透，高效达成立德树人教育目的。

二、 字词句教学中，渗透德育教育

    在小学语文教学过程中，识字教学可谓是较为重要的构成部分，所以要想有效推进小学语文德育教育，还可以在字词句教学中为学生渗透德育教育。小学语文教师在教学期间，不仅要引导学生认识汉字之美，还可以在讲解汉字的基础上激发学生热爱祖国语言文字的情感，这样就能在识字教学中推进德育教育。分析语文教材即可发现，小学语文教材中不乏名篇佳作，创作者借由语言文字表达自身情感及思想，教师在对学生进行教学时，还可以巧借这些字词、句子来引导学生深度解读，这不仅能够强化学生文本感悟，还能从字、词、句中汲取品德、价值观，从而有效推进德育教育。以《鸟的天堂》为例，教师在教学期间即可针对文本最后一句话来推进德育教育：“那 ‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”即让学生思考为什么文章会着重在“鸟的天堂”上加引号，借由此来帮助学生深刻认识到作者对于大自然的热爱之情，以此来强化学生感染，然后再基于此来激活学生热爱祖国大好河山的热情，有效启迪学生养成爱护环境、爱护大自然的正确价值观，这样就能确保德育教育在小学语文教学中落实^[2]。

三、 巧借信息技术，优化小学语文德育教育

    语文是文化的载体，语文知识学习过程从某些方面而言也是体现我们民族文化及传统思想的过程。立德树人背景下小学语文德育教育要想有效推进，教师不能只是局限于单纯的理论说教，这对于小学生而言并不能起到良好的德育效果，不然无法强化学生德育感悟。针对这一情况，教师就可以在小学语文德育教育过程中，加大对信息技术的应用，借助信息技术来将文本中隐性的德育内容生动、直观展示出来，这样不仅能够吸引学生注意力，还能激发学生情感共鸣，以此来切实提升德育教育效果^[3]。以《丝绸之路》为例，这一阅读文本具有“家国情怀”，教师若只是简单的理论说教，很难激发学生民族文化认同感，这个时候教师即可巧借信息技术来为学生播放《郑和下西洋》动画视频，借此来为学生直观展示丝绸之路地图，这样学生就能在身临其境的体验中意识到我国古代经济社会发展及文明进度，同时帮助学生深刻了解我国开辟丝绸之路的原因，在强化学生文本认知的过程中有效激发学生民族自豪感及自信心，从而真正提升小学语文德育教育效果。

四、 创设问题情境，强化学生德育感悟

    立德树人背景下小学语文德育教育要想有效推进，教师还可以在课程实践期间为学生巧妙创设问题情境，以此来有效激活学生思维、引领学生主动思考，这样学生就能在问题思考与解决中形成良好的德育感悟及情感共鸣，切实提升德育教育实效。在此期间，小学语文教师可以围绕着文本德育切入点，来为学生精心创设问题情境，让学生在问题情境思考与探究中实现共鸣，从而真正有效渗透德育。需要注意，为了确保问题情境的有效性，教师问题设计一定要立足于小学生思维特点、身心发展规律合理设计，这样才能确保学生在问题情境中形成良好感悟及共鸣。以《朱德的扁担》为例，教师在教学课堂即可为学生创设如下问题情境：“同学们，你们有见过扁担吗？它的作用是什么？‘大家都争着去’说明了什么？为什么同志们会将扁担藏起来呢？这一故事主要说明了什么？从中你获得了什么感悟？”这样学生就能在问题情境引领下深刻认识到朱德同志身上所折射出来的勇于拼搏、不畏艰难、同甘共苦的意志品质，以此来强化学生感悟及情感共鸣，从而切实激励学生成长。

五、 课内外结合，拓展德育教育渠道

    对于小学生而言，课堂是学生获得知识的主要阵地，可是并不表示只能局限于课堂，教师还可以在小学语文德育教育过程中拓展教学阵地，通过课内外有效结合的方式来为学生创新布置课后作业，让学生在课后动手实践中自觉学习创造，这不仅能够为学生提供德育实践的机会，还能让学生在动手实践中巩固课堂所学，以此来高效达成德育教育目的，助推学生在生活及实践中践行德育品质及思想，从而真正提升育人效果。为此，立德树人背景下小学语文德育教育在推进时，教师还可以将课外实践作为德育教育拓展延伸载体，通过课内外双管齐下的方式来德育作用最大程度发挥出来，这样才能真正提升德育教育效果^[4]。以《北京的春节》为例，教师在教学结束之后，即可针对即将要到来的中秋节、国庆节来为学生提供德育拓展实践阵地，课后要求学生自行搜集这两个节日来源及风俗习惯，并且要求学生将其与春节进行对比，以此来增进学生对于传统节日文化的认识，然后再让学生思考要如何有效弘扬及传承我国传统节日文化，这样就能在创新作业设计的过程中，为学生弘扬及传承传统文化提供良好保障，从而切实提升小学语文德育教育效果。

六、 结语

    综上所述，立德树人背景下小学语文德育教育也成为其教学重要任务，教师需要准确认识德育教育意义，深挖教材中一切可以利用的资源来对学生炸开德育教育，而且为了进一步提升德育教育效果，教师还可以巧借信息技术、问题情境、课外拓展等多种方式来强化学生德育感悟，这样才能真正促使学生在语文学习的同时树立起正确价值观及道德品质，从而真正优化小学语文教学，高效达成立德树人教育根本任务。

【参考文献】

[1]窦艳北.基于立德树人背景下的小学语文德育研究[J].吉林教育,2023,(28):65-67.

[2]梁永辉.立德树人背景下小学语文德育研究[J].名师在线,2022,(14):40-42.

[3]贾玉明.立德树人视域下小学语文课堂德育教育的对策分析[J].考试周刊,2021,(A1):40-42.

[4]刘贞舒.文以载道立德树人——小学语文教学渗透德育教育的有效策略[J].基础教育论坛,2021,(20):57-58.