前言：物理学是一门以实验为基础的自然科学，它的许多概念、规律都是在试验中总结出来的。初中阶段的学生对实验有着浓厚的兴趣，所以在开展物理实验教学时，必须要有明确的目标与任务。通过物理实验，既能满足学生的心理需要，又能给他们带来愉快的心理体验，还能使他们对物理的学习产生浓厚的兴趣，从而使他们突破传统的思维模式，并培养他们的观察和实验能力。

一、初中物理实验教学现状分析

在初中物理实验教学中，因为对新课改的认知水平不高，对核心素养概念的理解还不够透彻，所以有些老师在进行教学时，往往会用多媒体来替代实际操作，这样的话，实验的过程就会大大地超过了对模拟操作的依赖，学生不能真正地体会到这个过程，所以，与真正的实验比较起来，他们并没有真正地去完成自己的操作，也没有那种身临其境的感觉，这对于提高学生的操作能力和创新能力是不利的。在课堂上，老师们习惯于采用“讲故事+示范”的方式，有很强的模式化倾向。在实验的时候，老师会跟学生说明实验的目的，给他们简单地介绍一下实验的设备和流程。老师让学生们进行实验，他们对老师的实验进行了一遍又一遍的观摩，最终进行了总结。如果老师在上课的时候过分注重理论的讲解，那么就会使整个课堂变得单调乏味，学生就没有足够的时间去进行思考和革新，同时也会对实际的教学产生很大的影响，最后会造成对知识的记忆和理解过于机械。

二、初中物理应当加强实验课堂教学的趣味性

在初中的物理教学活动中，由于其理论性的知识内容，使得学生在学习物理的过程中感到枯燥、乏味，从而对学习物理知识的内容失去了兴趣。特别是那些物理差生，他们经常会被老师的口头解释弄得一团糟。所以，在进行初中物理教学活动时，老师要对自己的教学方式进行创新，引导学生进行实际操作，给学生创造一个有趣的物理课堂，以此来激发他们对物理的积极性。在创造趣味的物理课堂中，老师可以在备课时事先准备一本有趣的教案，这样在正式的教学活动中，就可以保证学生们的学习热情，让他们以一种积极的心态去进行物理实验。

比如，当老师讲到“声音的传播”这一部分的知识内容时，可以在教案中写出用来引起学生对物理实验的兴趣的材料，把他们引入到一种有趣的物理课堂中去。老师可以事先让学生准备好物理实验所需的彩色纸、胶水等材料，然后在物理实验课上，指导同学们做两个“电话传声筒”，用导线将两个传声筒相连，由两名学生各持一只传声筒，相隔一段距离，通过传声筒进行讲话，其奇妙之处在于，可以在传声筒中听见声音，因此，老师可以给学生们讲解“声音是经由媒介来传播的”的理论知识，使学生更好地理解。这样，老师就能给学生创造一个有趣的物理课堂教学活动，以此来提高他们的学习兴趣，把他们的积极性和主动性都调动起来。

三、培养学生的动手能力，降低物理实验难度

从很小的时候，我们就学会了“要做得好，手和大脑”，因此，要让学生更好地掌握物理知识，教师就不能只让学生去思考，而是要引导学生自己动手，这样才能让学生在实际操作中对问题进行分析、思考。在自己动手做物理实验时，学生可以按照一步一步的实验步骤来验证物理的理论知识，这样既能减轻学生对物理实验的恐惧，又能让学生对物理知识有更深的了解。比如，老师给学生解释“液化现象”的时候，光靠书本上的文字，学生们未必能明白“液化现象”到底是怎么回事，但是通过实验，学生们就能更好的体会到“液化现象”。老师可以让学生在做实验前准备好一块玻璃，然后对着事先准备好的杯子吹一口气，这样就能更好地了解“液化现象”，加深对理论知识的了解。

四、鼓励小组合作，促进学生共同参与实验

本文从理论和实践两个方面对中学物理实验教学进行了研究。在教学过程中，老师可以把学生分组，让他们一起进行实验。在小组活动中，同学们可以进行交流，交换实验结果和思想，一起解决问题，从而增强了同学间的相互帮助，培养了团队精神。比如，在进行电路实验的时候，老师可以让学生通过小组来设计、构建电路，一起对电路的变化进行观察与分析，以此来加深对电路的理论认识，同时也能够培养他们的创造性思维和动手能力。在此过程中，同学们既能主动地参加实验，又能培养他们的团队精神，培养他们的解决问题的能力，培养他们的创新精神。

在教学过程中，尤其是在研究流体流动速度与压强之间的关系时，可以采用“模拟龙卷风”等形式进行教学。在本试验中，老师们可以用一些容易获得的材料，例如：空酒瓶、纸屑等。在此基础上，设计了一种新型的流体力学模型，并通过实验来研究流体压力随流体速度的变化规律。在此过程中，学生既可以体验到物理规律，又可以提高观察能力，提高科学素养。通过这种形式的实验，可以提高学生的学习兴趣，提高他们对物理的认识，加深对所学知识的理解和掌握。

五、倡导平等民主，充分尊重学生个性的发展

在初中物理实验教学过程中，创造一个平等、民主的教学环境，对学生的人格发展给予充分的尊重。在教学过程中，教师要营造一个开放、平等的课堂氛围，充分尊重学生的想法与愿望，让学生能够自由地表达自己的想法与想法。在实验教学中，老师可以提出多种不同的实验计划与课题，让学生按照自己的兴趣与专长，选择适合自己的实验内容，进行自己的探索与发现。与此同时，要给学生充分的自主空间，允许他们在实验过程中进行自主的探究与创造，并培养他们发现问题和解决问题的能力。在公平、民主的教学模式下，学生能更主动地参与到实验中来，并能使他们的人格得到充分的发展，从而发展出他们的创新精神和动手能力。

如《温度计测量水温》这一课，重点是如何正确地使用温度表。有些同学也许已经适应了在日常生活中使用体温计，但很多体温计并不准确[2]。此时，老师要做的就是耐心的引导，讲解如何使用。在教学过程中，教师要对学生提出不同意见，进行详细、科学的讲解。比如，为什麽用温度计有特定的时限？这是因为为了保证测试精度，必须等到温度趋于稳定。在此过程中，同学们可以加深对体温计的认识，并能正确地进行实验操作，以达到提高实验精度、科学性的目的。

总之，当前的教育更多地倡导对学生进行素质教育，同时，在进行物理教学时，加强对物理实验教学的关注，可以更好地提高学生的综合素质。所以，老师应该尽力给学生们营造一个有趣的物理实验课堂，以此来提高他们的学习兴趣，减少他们对物理实验的印象，这样才能让他们的课堂变得更有活力，让他们能更好地掌握物理的理论知识。

参考文献：

[1]陈晓玲.浅谈初中物理实验教学的思考与实践[J].考试周刊,2020(A3):121-122.

[2]程嘉慈.初中物理探究式实验教学的现状及优化策略分析[J].试题与研究,2020(35):197.

[3]梁海涛,张明月.新课改背景下初中物理实验教学学生创新能力提升的路径思考[J].知识窗(教师版),2021(11):72-73.

[4]李明明.当前初中物理实验教学现状和创新思维能力提升的对策分析[J].科学咨询(教育科研),2021(05):279-280.