幼儿期是人生发展的关键时期，这一时期的健康教育不仅关乎幼儿当前的身心健康，更对其未来的成长产生深远影响，随着教育理念的不断进步，培养幼儿核心素养已成为幼儿园教育的重要目标，核心素养包括身体素质、心理健康、社会适应能力和认知能力等多个方面，是幼儿全面发展不可或缺的基础，幼儿园健康教育作为培养幼儿核心素养的重要途径，其重要性不言而喻。本文将从幼儿核心素养与幼儿园健康教育活动的内涵出发，探讨在幼儿园健康教育中培养幼儿核心素养的有效策略

一、幼儿核心素养与幼儿园健康教育活动的内涵

（一）幼儿核心素养

幼儿核心素养是幼儿阶段教育的重要目标，它涵盖了幼儿身心发展的多个方面，具体而言，幼儿核心素养包括身体素质、心理素质、社会适应能力和认知能力等，身体素质是幼儿健康成长的基石，良好的身体素质为幼儿提供了充足的精力去探索世界。心理素质则关乎幼儿的情感、态度和价值观，它影响着幼儿如何面对生活中的挑战，社会适应能力是幼儿在未来社会中生存和发展的重要技能，它要求幼儿学会与他人合作、分享和沟通，认知能力则是幼儿学习新知识、解决新问题的能力，它影响着幼儿的思维方式和创造力，这些核心素养相互关联，共同构成了幼儿全面发展的基础。

（二）幼儿园健康教育

幼儿园健康教育是幼儿教育的重要组成部分，它旨在促进幼儿的身心健康发展，健康教育不仅关注幼儿的身体状况，还重视幼儿的心理健康和社会适应能力，通过健康教育，幼儿可以学习到如何保持身体健康，如何调节自己的情绪，以及如何与他人建立良好的关系，健康教育还注重培养幼儿的自我保护意识和能力，让幼儿在面对危险时能够做出正确的反应。

二、幼儿园健康教育中培养幼儿核心素养的策略

（一）创新幼儿教学设计

在幼儿健康教育的实施过程中，创新教学设计是提升教育质量、激发幼儿学习兴趣的关键，为了有效融入心理健康教育知识，教师可采用多样化的教学手段，如运用欢快的音乐作为课程导入，或引导幼儿参与诗朗诵等活动，这些都能为幼儿创造一个轻松愉快的学习氛围，鉴于幼儿天性活泼好动，且对周围事物充满强烈好奇心，这样的教学设计能更好地契合他们的心理特点，使他们在享受乐趣的同时，自然而然地吸收健康知识，进而更加积极主动地参与到学习过程中来。此外，教师应避免单一枯燥的教学模式，如果过分强调教育内容的灌输而忽视幼儿的主体地位，学习就可能变成幼儿的负担，因此，创新教学设计应注重幼儿的情感体验和参与度，通过灵活多变的教学方法，让幼儿在探索中发现，在游戏中学习，在互动中成长，从而全面提升他们的身体素质、心理健康水平、社会适应能力及认知能力，为培养具备全面核心素养的幼儿奠定坚实基础。

以“情绪小达人”这一主题为例，教师可以巧妙地运用多种创新手段，引导幼儿探索和理解自己的情绪，课程伊始，教师可以播放一段精心挑选的、关于情绪表达的动画短片，用色彩鲜艳的画面和活泼的音乐吸引幼儿的注意，同时引导他们模仿动画中的角色，用肢体动作表现不同的情绪状态，如快乐时跳跃、悲伤时轻轻拥抱自己，这样既能活跃课堂气氛，又能让幼儿在模仿中初步认识情绪。接着，教师可以组织一场“情绪脸谱制作”活动，提供彩纸、画笔等材料，让幼儿自由创作代表不同情绪的脸谱，并鼓励他们分享自己的作品，讲述每个脸谱背后的故事或情境，这一过程中，幼儿不仅锻炼了手眼协调能力，还学会了如何识别和表达情绪。最后，通过“情绪小剧场”的角色扮演游戏，让幼儿分组演绎生活中遇到的情绪情境，如朋友间的误会、分享玩具的快乐等，通过扮演不同的角色，幼儿能更深刻地理解情绪对人际关系的影响，学会换位思考，从而培养同理心和社会适应能力。这一系列创新的教学活动，不仅让幼儿在轻松愉快的氛围中学习到了心理健康知识，还极大地提升了他们的参与度，使他们在探索、游戏和互动中不断成长，为全面核心素养的培养奠定了坚实的基础。

（二）创设良好的学习环境

在幼儿健康教育的推进过程中，创设一个良好的学习环境是至关重要的，它不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能在潜移默化中促进幼儿身心健康发展，为了实现这一目标，教师可以采取一系列具体而有效的策略措施。一方面，教师应注重教室的物理环境布置，确保其既安全又富有启发性，例如，教室内的家具应选用无锐角、易清洁的设计，以减少意外伤害的发生；同时，合理规划活动区域，如设置阅读角、运动区、艺术创作区等，每个区域都配备相应的材料和工具，鼓励幼儿自由选择，满足他们不同的探索需求，在色彩运用上，可以采用温暖而明亮的色调，营造温馨舒适的氛围，有助于幼儿保持愉悦的心情。另一方面，心理环境的营造同样不容忽视，教师应建立一种开放、包容的班级文化，鼓励幼儿表达自己的想法和感受，无论是成功还是失败，都能得到正面的反馈和支持，这可以通过日常的师幼互动来实现，比如，当幼儿尝试新活动时，教师用鼓励的话语给予肯定；当幼儿遇到困难时，教师耐心引导，帮助他们找到解决问题的方法。此外，教师还可以定期组织班级会议，让幼儿参与讨论班级规则、活动安排等，增强他们的归属感和责任感。为了进一步丰富学习环境，教师还可以充分利用自然资源，如定期带领幼儿到户外进行自然观察，让他们亲近大自然，感受季节的变化，了解动植物的生长过程，这不仅能拓宽幼儿的知识视野，还能培养他们的环保意识和尊重生命的态度，同时，邀请家长和社区成员参与幼儿园的活动，如共同举办健康讲座、亲子运动会等，可以加强家园合作，为幼儿提供更广泛的学习资源和支持网络。

（三）开发利用健康教育资源

在幼儿健康教育的深入实践中，充分开发和有效利用各类教育资源，是提升教育质量、促进幼儿全面发展的关键一环，幼儿园应致力于构建一个多方位、立体化的教育资源体系，以确保健康教育的丰富性和实效性，从而助力幼儿更好地吸收健康知识，形成积极的生活态度。一方面，幼儿园可以积极搭建数字化教育平台，作为健康教育资源的重要载体，通过这一平台，不仅可以定期向家庭、社区推送精心制作的健康小视频和健康故事，如生动展示《正确七步洗手法》的步骤，以动画形式讲述《如何预防龋齿》的知识，还有寓教于乐的故事如《小熊不刷牙》的教训，以及《我为什么要好好吃饭》的重要性，这些内容既贴近幼儿生活，又易于他们理解和接受，这样的数字化资源不仅丰富了教学手段，还增强了家园共育的效果，让健康教育延伸到幼儿的日常生活中。另一方面，大自然和社会环境也是不可多得的健康教育资源，幼儿园可以定期组织户外活动，如带领幼儿走进自然，观察四季变换，参与种植养护，这不仅能让幼儿亲近自然，感受生命的奇迹，还能在实践中学习环保知识，培养爱护环境的意识。同时，邀请专业人士如医生、营养师等走进幼儿园，通过互动讲座、实地参观等方式，如医生亲自给幼儿讲解安全健康知识，或带领幼儿参观医院，了解基本的医疗流程，这些活动既能激发幼儿对健康知识的兴趣，又能促进他们自我保健能力的提升，还能在无形中培养幼儿良好的生活习惯和学习习惯。

（四）开展健康实践教育活动

在幼儿健康教育的广阔天地中，开展健康实践教育活动是巩固理论知识、提升幼儿实际操作能力的有效途径，为了确保这些活动的有效实施，教师可以采取一系列精心设计的策略措施。教师可以根据幼儿的兴趣和年龄特点，策划一系列主题鲜明的健康实践活动，例如，围绕“营养与饮食”主题，组织幼儿参与“小小厨师”活动，让他们亲手制作简单的健康食品，如水果沙拉或蔬菜拼盘，通过实践了解食物的营养价值，培养健康的饮食习惯，在“运动与健康”主题下，开展“运动小达人”挑战赛，设置适合幼儿的运动项目，如跳绳、拍球、障碍跑等，鼓励幼儿积极参与，体验运动的乐趣，同时增强体质。此外，教师还可以利用日常生活环节，融入健康教育实践，如设立“洗手小卫士”岗位，让幼儿轮流担任，负责监督同伴餐前便后的洗手情况，通过角色扮演加深对手部卫生重要性的认识，在午睡前后，引导幼儿进行简单的拉伸运动，帮助他们放松身体，提高睡眠质量。为了增强家园共育效果，教师可以邀请家长参与健康实践教育活动，如共同组织“亲子运动会”，让家长和幼儿一起参与体育游戏，增进亲子关系的同时，也向家长传递健康教育的理念，通过这些具体而丰富的实践教育活动，幼儿不仅能在动手操作中巩固健康知识，还能在实践中培养自我保健意识和能力，为形成健康的生活方式奠定坚实基础。

结束语：

总之，在幼儿园健康教育中培养幼儿核心素养是新时期幼儿教育的重要使命，通过创新教学设计、创设良好学习环境、开发利用丰富的健康教育资源以及积极开展健康实践教育活动，可以有效促进幼儿身心健康的全面发展，为其未来的成长奠定坚实基础，因此，教师应不断提升自身的专业素养，灵活运用各种教育策略，与家庭、社区紧密合作，共同为幼儿的健康成长和全面发展贡献力量。

参考文献：

[1]周结华. 幼儿园健康教育活动中培养幼儿核心素养的有效策略 [J]. 名师在线, 2022, (35): 13-15.

[2]陈金平. 在幼儿园健康教育中培养幼儿核心素养探究 [J]. 教育观察, 2021, 10 (36): 45-47. DOI:10.16070/j.cnki.cn45-1388/g4s.2021.36.014.