引言：

随着社会的全面发展，生态文明建设的不断推进，“全社会共同保护自然资源、生态环境”的口号喊得愈发响亮。幼儿作为全新发展的个体，有责任且有义务爱护身边的环境、保护自然资源、逐步形成良好的环保意识、树立正确的生态观、文明观。在幼儿成长的过程中，幼儿教育发挥着至关重要的作用。为全面促进幼儿对自然的新的探索与实践，不断引导幼儿认识自然、尊重生命以及保护环境，教师要积极地在幼儿教育中实施生态美育，将审美教育与亲自然教育协同进行。幼儿园生态美育的实施应遵循幼儿身心发展特点，基于幼儿的思维认知、兴趣爱好、生活经验等科技多元化的生态美育活动。结合这一方面，教师可将绘本作为教学载体，丰富生态美育活动、创新生态美育方式，让幼儿在绘本的学习中感受自然魅力、探索自然之趣、近距离感受生态与环境、人与自然的和谐相处。而如何有效地将绘本作为载体全面开展幼儿园生态美育行动，已成为幼儿教师重点研究的课题内容之一。

一、以绘本为载体的幼儿园生态美育行动价值

（一）有利于培养幼儿生态意识

生态意识是幼儿需具备的重要意识之一，能使幼儿亲近自然、敬畏自然、尊重自然，与自然和谐相处，从而促进幼儿身心健康发展。在幼儿生态美育中全面融入绘本，教师可结合绘本故事的主要内容、绘本中的插图等与幼儿互动，将部分生态概念变成幼儿喜欢且容易理解的形式，并直观地呈现在幼儿眼前，让幼儿感受到大自然的神奇、生物的多样性、生态系统的基本组成，使幼儿从小接受正确的生态美育，形成良好的生态意识，为幼儿未来的学习与发展奠定坚实基础。在幼儿欣赏绘本、理解绘本的过程中，教师还会引导幼儿参与多元化的生态美育活动，如植树、节约用水等，让幼儿基于理论的学习再进行趣味化实践，全面增强幼儿学习体验、提高幼儿对生态文明的理解，进而促进幼儿环保意识的有效形成。

（二）有利于发展幼儿审美能力

美育是任何教育阶段都必须重视的教育内容，对于幼儿正确审美观念的形成、审美能力的发展至关重要。将绘本作为教学载体，全面实施生态美育，能使幼儿在教师的引导下学会理解绘本故事、欣赏绘本中的插图，并根据绘本的主要内容联系到生活实际，如自然生活中的美丽风景、大自然中的不同植物、动物等，有利于丰富幼儿知识储备、拓宽幼儿思维边界，使幼儿逐步形成良好的自然美欣赏能力。教师在教学中应用绘本还能在一定程度上培养学生创新思维，使幼儿结合绘本故事参与生态美育手工活动，或者让幼儿结合在自然中的体验创作绘本，为幼儿带来美的感受，促使幼儿想象力和创造力的协同发展，提升幼儿艺术表现力。

（三）有利于提高幼儿社会责任感

在幼儿园生态美育中，教师将绘本作为教学载体开展一系列教学活动，对于幼儿社会责任感的提高有着极大的促进作用。教师所选择的绘本与生态美育主题有关，如为幼儿呈现自然环境、自然植物和动物；从审美的角度为幼儿讲述大自然的一切；从幼儿的生活实际出发讲解生态文明。多元化的绘本故事、丰富的绘本插图有着极强的引导性和教育性，能使幼儿在学习的过程中进一步感知大自然的魅力，并在教师的带领下走进自然、亲近自然、体验自然，从而全面培养幼儿保护生态、爱护环境的意识，使其感受到大自然的纯净与美好，意识到保护大自然的纯净与美好需要每一个人的努力，从而提高幼儿社会责任感，使幼儿在日常生活和学习中践行优秀品质。

二、以绘本为载体的幼儿园生态美育实施策略

（一）基于幼儿年龄特点，精心挑选绘本

为全面发挥幼儿绘本的教育价值，提升生态美育教学质量，使幼儿沉浸于绘本学习中，并能通过绘本故事深受启发，更好地保护自然、尊重自然、热爱自然。教师应当将绘本作为核心载体，有效地基于幼儿年龄特点、身心发展特点、兴趣爱好等方面为他们精心挑选合适的绘本。幼儿年龄段不同，其所处的发展阶段也不同，这也意味着教师所选择的绘本故事要适合幼儿年龄特点，确保幼儿在参与生态美育活动时，能理解绘本的主要内容，在绘本故事的引导下形成良好的环保理念以及生态认识。与此同时，选择合适的绘本还有利于提高幼儿的参与度，让幼儿感受到绘本的趣味性和互动性，而减少他们在学习时的压力。

教师作为教学活动的设计者与实施者，在实施生态美育前必须精心挑选绘本故事。一方面，教师需要明确生态美育的核心目标以及主题内容，如培养幼儿环保意识；拓宽幼儿思维认知，让幼儿深入了解大自然的植物；培养幼儿创新思维，让幼儿基于自然视角创作等。在此基础上，选择与之匹配的绘本，并深入了解绘本的主要内容，保证其符合生态学原理，以确保不会传播错误的环境观念，使幼儿从小受到正确的生态美育教育。另一方面，基于幼儿不同的年龄段，教师要为幼儿选择具有互动性、实践性、吸引力的绘本故事。比如绘本的插图要与文本内容匹配，绘本的插图画风简单、干净，能吸引幼儿注意力、只因为根据插图理解故事内容；绘本故事中具有讨论环节或互动问题，能引发幼儿思考，发展幼儿思维，提高幼儿参与体验。比如对于小班的幼儿，其各方面能力和认知正处于基础阶段，且注意力集中的时间较短。针对这一方面，教师在实施生态美育时，可为幼儿选择《我想抱抱你》，这一绘本属于《生态小公民》系列，讲述了嘟嘟与大自然和谐相处，与大自然中的花儿、大树、小兔子做朋友的故事。画风简单、干净且形象，内容生动、有趣，能站在幼儿的角度让他们学会与大自然和谐相处，要把大自然当做朋友，初步培养幼儿生态意识，以及热爱自然的品质。对于中班幼儿，其语言能力和认知能力有所提升，可理解部分较为复杂的绘本故事，比如教师可将《自然》作为生态美育载体，为幼儿讲述大自然中的一切，如每一片树叶、每一朵鲜花、一年四季的变化、每一个季节的轮回等，幼儿感受到大自然的千变万化，以及多样性。教师还可利用该绘本设计绘画活动，让幼儿感受自然、接触自然，逐步培养幼儿热爱自然的品质以及审美能力和创造能力。大班的幼儿有着一定思维能力和理解能力，对于部分理论概念也有一定兴趣，基于这一方面，教师可以为幼儿推荐《春神跳舞的森林》，以神话故事的形式将现实与魔幻完美地结合起来，在有趣的情节和规律的画面中，能让幼儿认识自然、感受自然，从而给他们的心灵带来强烈的震撼与冲击。以这样的方式为幼儿选择不同的绘本，可确保后期生态美育活动的顺利实施，让幼儿在绘本的引导下正确认识自然、感受自然、亲近自然、体验自然，从而探索美、发现美、感受美、创造美。

（二）结合绘本故事内容，设计体验活动

在以绘本为载体的幼儿园生态美育活动中，教师会结合绘本故事为幼儿讲述自然生态，让幼儿在视听体验下感受到大自然中的神奇。与此同时，教师还应当结合幼儿身心发展特点、兴趣爱好为幼儿设计多元化的体验活动，让幼儿在了解绘本故事的前提下参与体验活动，全面刺激幼儿多种感官，为幼儿提供亲近自然、接近自然的机会，让幼儿在丰富多样的体验活动中进一步感受自然的魅力。教师结合绘本故事设计体验活动，还能使生态美育变得更加有趣且生动，让幼儿受到良好的生态美育熏陶，在培养幼儿环保意识、爱自然的优秀品质的同时，还有利于发展幼儿审美能力、创造力和想象力。

例如在教学《狐狸家的自然劳动课》时，这一绘本故事主要讲述了在春夏秋冬的四季轮转里，住在乡下的狐狸伯伯一家料理着大庄园，自然养育着它们，它们也回报着自然。借助这一绘本可以全面实施生态美育，让幼儿了解到中国本土农作物、学习料理农事的技巧，还能从故事中领悟人与自然的相处之道。结合这一绘本故事，教师可先在课堂中借助多媒体设备为幼儿呈现动画视频，让幼儿在视频的辅助下更全面地理解绘本故事。紧接着，教师可结合自然季节选择相应的系列绘本，如“好忙好忙的秋天”“好忙好忙的冬天”，为幼儿设计针对性的实践活动，比如组织幼儿到农场采摘蔬果，让幼儿感受果实与农作物的成熟，感受大自然的馈赠以及劳动的回报；让幼儿参与种植活动，培养幼儿亲自然的优秀品质。在冬天，教师则可组织幼儿打雪仗、堆雪人，用放大镜观察“雪花”。为幼儿带来全新的体验，让幼儿观察一年四季的变化，感受自然的美丽。

结束语：

综上所述，绘本作为当前备受教师青睐的教育资源，将其应用于幼儿园生态美育发挥着至关重要的教育价值，教师应当遵循与时俱进的原则，基于幼儿身心发展特点以及思维认知，选择合适的绘本，并设计丰富多样的体验活动，全面增强幼儿参与体验，促进幼儿生态意识和审美素养的发展。

参考文献：

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